教师培训讲义.docx

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教师培训讲义

教师培训讲义

职业学院

教师授课教案

授课日期

班级

授课日期

班级

月

日

月

日

课程

第周

授课顺序

任课教师

基本课题：

课堂教学与教法

教学目的：

使新教师了解教学的规范性要求，提高教学质量

教学重点及难点：

充分备课

教学方法及手段：

讲授、练习、演示、案例分析等（课件、视频等）

教学程序、教学内容

一、导入新课（说明交流性，可供借鉴、参考，而不是准则）

不同一般的是教师的职业是影响人的一生的职业，责任重大。

尤其是

面对有着很强鉴别力的大学生，老师的形象无论是好还是坏都会永久地留

在学生的记忆中。

教师的形象在讲课这个环节体现的很充分。

（毕业很多年

后学生仍有议论和评价）

为什么会出现有的老师讲课很受欢迎，有的老师讲课让学生很不感兴

趣呢？

我认为除了老师之间在知识掌握的深度、广度上有差别外，更主要

的原因在于教师没有关注到知识以外的有关“如何教”的问题（亦课堂教学方法、技巧等）。

本讲首先跟大家交流一下如何充分“备课”这个话题。

二、授课主要内容

一、备课：

总的要求——要充分（教材、学生、教法）

（一）教材（熟悉）

1、通盘了解：

整本或整套教材要熟悉（多少章节、都有那些知识、

重点、难点、该详讲还是略讲）

作用——制定科学的授课计划，避免难点该详讲的时间不充分。

——便于讲授时知识前后的联系照应，使学生学习有总体观念。

——树立教师专业娴熟的良好形象，增强学生对老师的信赖。

2、要有自己的解读和思考：

不仅让学生看清楚教材写出来的知识，

还要弄懂这些知识，讲出教材没有写出来的东西，一定要体现出教师讲和

学生自己看教材的本质不同。

对教材的解读和思考还体现在：

能够大胆整合教材。

教材的编写体例

并不一定就是最好的讲授体例。

教师要学会围绕我们的教学目的、教学时

间和学生的特点（避免以次冲主），大胆取舍、调整顺序。

没什么用的不讲，

自己都不理解的又不关乎主要的不讲，相同的类似的可以合并。

点明重点，分清哪些学生应该牢记、哪些学生应该了解、哪些内容

可以不用再看，并在书上有所标记，学生的书不能干干净净。

3、学会借鉴：

其他版本的教材，起码一个讲授内容要借鉴三本教材（或其他资料），有

利于我们对知识的解读和对我们使用教材的整合，可以作为一种依据。

——相关信息。

比如为唤起财会专业学生对经济活动分析报告

写作的重视，曾将在用人单位对学生的评价借鉴过来；激发他们写好求职

信（招聘简历）的动力；有双师经历的教师可以结合社会实际来进行授课。

（这也是重视原因）

——自己的接受能力。

如何去教的方案确定下来后，换位思考一

下，如果自己是学生能否学会，还会出现什么样需要进一步明确的问题。

总之，作为一名教师绝对不能做照本宣科或背书的买卖，其结果是自

己很辛苦，学生很鄙视，觉着自己回家看就行，很难树立良好的教师形象。

那是不是让教材形同虚设就好呢，也不是，学生手中的教材会成为他永久

的一种参考，绝不能让学生觉得我们订的教材没用。

相同的教材却存在着不同的授课效果，就是因为教材只是一种参考，

它不应该成为教学的全部。

教师是教材的理解者、参与者和实践者。

评价

教师不好，决不会说是教材的不好。

（二）学生（了解）

1、高职学生总体特点：

狭隘、自卑、逆反。

少年不知愁滋味（学习的不自觉）、注意力不持久等。

——教师不能设太宏大的教学目标，不能过多挑剔错误，不能

硬碰硬，不能一言堂。

——应想办法让他们重视并能参与你的课堂教学，让学生不要有局外

人感觉。

重视：

能够阐明所讲内容与学生的关系，以毕业生为例或者老师

去挖掘，让学生觉得今后能用上（如：

专业课程与职业资格证书的关系，

职业资格证书与工作之间的关系等）。

如果老师都不知道这些知识对学生有

什么用，还怎么让学生重视你的课程。

参与：

教学方法的设计要有牵制作用，让学生能不断地带着问题

跟上老师的授课思路。

可以从问题的设置及成绩的制约两方面入手。

比如

用问题来衔接老师讲课的步骤，用课堂表现来作为主要成绩评定的重要依

据（有的老师认为时间紧张，不愿用提问。

其实我们可以把问题化小、可

以按顺序提问、可以不一一点评等。

提问很重要。

）

2、细微差别：

班与班之间学生与学生之间都有。

方法要随机应变。

——活跃：

互动多些

——沉闷：

讲授多些提示、引导多些

总之，要激发学生参与教学的积极性。

3、建立自我效能感：

心理学概念——树立信心。

教师的语言多鼓励，

不提苛刻要求、调整问题，具体一些、小一些，提示到能回答为止；不直

接判定错误，可用正确的回答来替代或提问到正确答案出现为止（树

立好目标让他有追赶意识）也可以“也有道理”、“再想一想、先看看别人

观点——这样有时他会又主动来回答）

（三）教学方法：

（设计）

1、讲授：

以教师讲为主（包括利用多媒体增强形象感、画面感、可以

填充很多资料）

2、问题引领法：

要传授的某方面知识以问题的方式提出（可以设计与

学生有关的某种情境——毕业后为工作方便有租房子签合同是怎么办）引

起学生好奇、重视，然后与学生一起分析问题，找出解决问题的方法。

3、案例教学法：

社会生活中发生的现象与我们所要传授的知识有关联，

我们可以从这个现象入手，引出相关学生应该掌握的理论知识和技能。

使

学生觉得自己所要学习的跟社会生活密切相关。

4、实验实践法：

技能操作性比较强的

5、信息查询法：

利用教材的信息，寻找某些问题的答案，培养学生收

集信息的能力。

（毕业论文或毕业实习报告会用到这种能力）

总之，课堂上，重要的是观察学生的变化、穿插使用各种方法。

另外

一般三次课后就要变换一下。

教学方法的设计很重要。

（比如衣服或保暖或

凉快，我们还要讲究以什么款式穿着更能兼顾别人的眼光，让人赏心悦目；

知识也是如此，谁都知道它有用，但以什么方式传授更能便于学生愉快接

受，就需要动脑筋）。

注意：

应少讲多练、讲练结合。

体现教中学、学中做、做中教。

二、教案：

要有设计

（一）特点

1、实用性——上课的遵循，不是摆设，不能抄书（尤其是教材经过

大胆整合后）

2、价值性——有着自己的理解、观点资料、方法的设计（如何导入

新课让学生重视、如何设计问题等教材上没有的东西）

3、唯一性——不同的教师，即使使用的教材相同，教案也不会相同。

（二）项目要齐全

1、导入新课——引发点要写明确，一般方法是：

由熟悉的引出新知识。

如培根（英哲学家）“知识就是力量”

从实际需求引出。

如教师培训，从教师形象课堂教学入手

从案例引出。

社会生活中发生的事恰与我们要传授知识有关

复习旧课导入。

旧课与新课有着密切的联系时用

这就要求老师的知识丰富、善于收集信息，并能融会贯通。

2、授课内容——讲授的步骤和每一步骤采取的方法。

比如：

本节课的能力目标，理论知识点，讲授的内容，难点、重点，注意的

问题，知识的相关性等。

总之教案不能抄书，应引导学生如何理解书上的知识。

既不能让学

生感到书没用；也不能让学生感到自己看书跟老师讲一样。

3、课后总结及对学生的要求

——回顾一节课的得失，如时间安排，重点难点、学生接受情况、方

法是否得当，为以后提供借鉴。

（课后找时间和学生座谈，看学生有那些要

求、建议等，以便以后课堂教学进行调整。

）

——课后作业，包括思考和书面

课堂教学活动是书和教案的结合，教案是提示我们如何运用、驾驭

书的。

我认为一个好老师，最好不使用旧教案的。

因为：

——老师的理解力在加强，经验也在丰富，对教材的解读会更深刻

——可借鉴的东西在更新，会催生出更多更好的教学方法

三、授课环节：

（一）第一次课——本学科的特点（使学生尽快有个整体了解）

教学的目标（使学生学会什么、具备什么能力）

授课的大小计划（听课的节奏）

采取的教学方法

成绩评定的依据

相关要求（学生应做的准备、课堂纪律、出勤等）

第一次课就把规矩定好，便于以后教学。

（我个人认为上好第一节课相当重要）

（二）板书——

1、课题：

板面上方、居中、字号稍大

2、板面布局：

三分之二用于授课内容提要，力求完整；三分之

一作为强调、解释、辅助性举例所用，可随写随擦。

注意不要太靠一侧。

3、标号顺序：

一、

（一）、1、

（1）

4、内容书写要求：

只写重点词，不用写完整的句子（因为书上

都有，否则耽误时间长，学生容易松懈注意力）

提倡边写边说或说完整的句子而写重点词。

5、字要美观：

评价老师依据之一

（三）下课前的总结

——利用下课前的几分钟，结合板书强调重点、然后布置作业或思考

四、其他

（一）教师仪表：

干净（长相是客观的，干净是主观的，也是说服力）

（二）授课态势：

眼神看大家、手势体势不易过频，否则分散注意力

（三）语言：

音量、节奏（可用设问引发思考、重复等减慢速度，学生能跟的上）。