《诗词曲五首》教学设计5doc.docx

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《诗词曲五首》教学设计5-

刘禹锡（772846），字梦得。

他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。

曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。

唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。

在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。

刘禹锡写了这首诗答谢他。

白居易醉赠刘二十八使君》为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

苏轼（10371101），北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士。

神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。

后以作诗谤讪朝廷罪贬黄州。

与父洵弟辙，合称三苏。

苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为唐宋八大家之一。

其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。

有《东坡乐府》。

张养浩（12701329），字希孟，号云庄，元代著名散曲家。

自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。

他隐居济南云庄8年期间，寄傲山林，纵情诗酒，创作了大量诗文散曲。

在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。

到了元代，另一种新兴的体裁是曲。

曲大致分为两种：

一种是戏曲，另一种是散曲。

散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。

套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。

小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。

教学过程

第一课时

一、引入

由千古唐诗引入

二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1、听读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，正确划分节奏，初步体会作者感情。

作者无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神

2、自由朗读，直至背诵

3、请同学自由发言，谈谈读后感受。

4、提供背景及相关材料，重新研读诗歌。

5、师生品读诗句。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

沉舟病树为诗人自喻。

虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。

何必为我一人可惜?

显示了诗人开朗的胸怀。

此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品读这首诗。

三、品读诗歌《赤壁》。

1、指名朗读《赤壁》

2、同学根据所查资料介绍杜牧

3、思考探究：

（1）、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

参考：

沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。

折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。

凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。

正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是前朝三国赤壁之战时的遗物。

从而为下文铺垫。

（2）、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

参考：

这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。

诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。

只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

4、齐读背诵这首诗。

5、研读《题乌江亭》，辅佐加深对《赤壁》的理解。

四、背诵前两首诗，当堂默写。

五、布置作业

1、预习下面的诗词曲，并搜寻资料，准备鉴赏。

2、继续熟背诗歌。

第二课时

一、检查背诵

二、品读诗歌《过零丁洋》。

1、集体朗读《过零丁洋》。

2、介绍赏析诗歌的注意点

第一通语言，明意象。

１、注意动词、形容词、叠音词、象声词等；2、注意语序；3、语言特点。

主要有：

清新，即用语新颖，不落俗套；平淡，即不加修饰，平白易懂；绚丽，即词藻富丽、有文采；明快，即斩钉截铁，一语破的；含蓄，即不直接叙述，而曲折倾诉，言此而意彼；简洁，即干净利落，言简意赅。

4、意象。

就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体。

我们从景物的特征入手，根据景物的组合整体感悟诗人的情感。

明确特殊意象的含义，如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等。

第二悟情感，析主旨

1、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨2、主旨有爱国忧民类：

建功立业、报效国家；忧国忧民、关心民生疾苦；反映战争给人民带来灾难、痛苦。

身世类：

诗人总有治国平天下的抱负，但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤，远大理想总是不能实现，所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗中占有相当大的比例。

其特点大多是忧郁、悲愤。

羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类。

爱情类：

歌颂爱情的美好；反对封建礼教对青年男女压迫；征人思归、思妇念夫。

闲适类：

隐逸生活的闲适；寄情山水的情趣，以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败。

友情类：

对友人的关心和祝愿，友人之间的友谊。

其他类：

叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等。

第三看风格，辨手法

１、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。

２、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式

借景抒情：

融情于景、情景交融等。

托物言志：

有些情感，诗人总是不愿或不能直接倾诉，于是诗人就将这些情感寄托在外物上。

包括象征手法。

借古讽今：

借对历史上人、事的评价来讽喻时事，表达情感。

虚实相映：

实象侧重客观事物的再现，而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间，具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修辞的运用。

衬托、起兴、比喻、夸张、拟人等手法的作用。

3、指名学生上台赏析诗歌。

（汪思琪）

修辞手法；颈联中的惶恐零丁有双层含义；名句的赏析

4、学生相互质疑补充

5、请同学们谈谈中国历史上留取丹心照汗青的事例。

如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。

（学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。

）

6、有感情吟诵这首诗。

三、品读诗歌《水调歌头》。

1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》

2、请同学说说聆听后的感受（初步感知情感基调）

3、介绍词的相关知识，解题并提供背景

《水调歌头》是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。

序言中中秋兼怀子由告诉了做词的时间和目的。

当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

4、播放音频，让学生听读一遍，跟读一遍。

5、师生品读

明月什么时候就有了?

天上的宫殿今晚是何年何月?

（体现苏轼屡受打击后在出世与入世之间徘徊的困惑心态。

）于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，（借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。

）既然月宫回不去，还不如在人间。

（说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。

）叙述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。

承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。

为什么偏偏在人们分离时团圆呢?

由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。

用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：

只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。

6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料，结合本词，谈谈你对苏轼的认识？

四、布置作业

1、推荐学生阅读《江城子》

2、背诵诗词

第三课时

一、背诵前四首诗词

二、讲解曲的知识

三、品读《山坡羊潼关怀古》。

1、教师先范读，后学生自由散读。

2、思考探究。

（1）、这首曲划分为几个层次?

（2）、这首曲表达了作者怎样的思想感情?

结合后两句来理解，对国计民生的忧虑。

（3）、你认为文中哪些地方用字用得好?

试说明理由。

3、背诵本曲

四、小结

五、熟读诗词曲五首

六、课堂检测

1、默写名句

2、品析名句。

（1）、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

（2）、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

（3）、人生自古谁无死?

留取丹心照汗青。

（4）、但愿人长久，千里共婵娟。

（5）、伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。

教后记：

古诗词教学人物，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，教师不宜讲授得过细，应该传授一些方法，并注意示范、指导。

基于这样的想法，在课堂组织教学时，便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。

学生在课堂上也能积极发挥主体性，参与讨论，其中时有精彩赏析。