幼儿园用教研引领教师幸福成长.docx

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幼儿园用教研引领教师幸福成长

用教研引领教师幸福成长

类型：

幼儿园园所活动教学教研活动方案,幼儿园园所活动活动方案,幼儿园活动方案

标题：

用教研引领教师幸福成长

诸城市实验幼儿园坐落于“恐龙之乡·舜帝故里”——山东省诸城市，成立于2002年9月，是一所由市政府主办、市教育局主管的全日制幼儿园，现有文化路和紫藤花园两个园区，总占地面积5000平方米、建筑面积6600平方米，有教学班27个、教职工117名、在园幼儿1000余名。

先后被验收表彰为山东省十佳幼儿园、山东省示范幼儿园、潍坊名园、潍坊市十佳幼儿园、潍坊市示范家长学校、潍坊市巾帼文明示范岗、潍坊市亲子共成长工作先进单位、潍坊市平安和谐校园建设示范校、潍坊市教育系统安全工作先进集体、诸城市四星级幼儿园。

　　当前，“科研兴园”逐渐成为幼儿园发展的必然趋势。

教研工作是立园之本、兴园之策、强园之路。

如何有效进行教研管理，怎样引领教师正确教研，如何提高教师参与教研的积极性，是每个幼儿园面对的问题。

《幼儿园教师专业标准》和《3—6岁儿童学习与发展指南》出台以来，对教师的专业能力提出了更高的要求。

我园本着“以教科研领先、靠内涵发展”的思路，立足本园实际开展教科研，培养乐于研究、善于研究、享受研究的教师，充分调动教师专业成长的内动力，让教师工作着、教研着、幸福着。

　　一、健全教研组织

　　园长参与教研，业务园长具体组织，下设教科室负责常规教学教研。

根据我园实际，形成纵横交错的“网状教研组织”：

（一）级部教研组

　　1.横向级部。

按照幼儿年龄，分为小班级部、中班级部、大班级部，每级部设一名级部教研主任，主要负责相关年龄段的教研活动。

　　2.纵向级部。

把大、中、小级部各分成三组，三个年龄段的一组为纵向一级部，二组为纵向二级部，三组为纵向三级部。

每纵向级部由一名副园长包靠，负责本级部内的日常管理工作。

　　3.小级部教研组。

每年龄段三个相邻班级形成一个小级部组，分设一名小级部组长，主要负责级部内常规工作引领和幼儿园部署工作的落实。

（二）领域教研组

　　根据教师专业特长和教学需要设立领域教研组，采取大级部管理办法。

每个级部9个班，每班2名任课教师，分别承担健康、语言、科学、数学、社会、音乐、美术领域教研。

学期初教师根据特长自选教研领域，担任本级部本领域教研工作。

如集体备课、教材通研、示范课展示等。

　　（三）项目组

　　在建立教研组基础上成立项目组。

项目以幼儿园研究课题为载体，设立不同的项目内容，主要采用教师上报和幼儿园项目设立两种方法确定，班级认领项目后在日常工作中实施，注意积累过程性资料，并在期末进行总结汇报。

　　各教研组均独立开展工作，承担各自教研任务，即针对本年龄段幼儿的活动与发展进行保教工作的实践研讨，确保研究的针对性与时效性，同时各教研组之间不完全割裂，存在着互动与合作关系。

　　二、固定教研时间

（一）每周六上午同年龄段教研。

周六上午的大级部教研活动，时间最少保证一小时，由各大级部主任主持组织。

重点组织集体备课，研讨下周或下阶段重点工作安排。

（二）每周一下午小级部教研。

周一下午幼儿离园后，进行小级部教研活动时间，由小级部组长主持组织。

重点交流班级重点问题，商讨解决办法，梳理本周工作和近期活动。

　　（三）每周三、周四下午领域教研。

周三、周四下午幼儿离园后，按领域分批次组织任课教师进行“明师网络培训”。

重点进行课堂集体教学活动引领。

通过观看网络视频，组织互动教研，针对关键性问题进行讨论并布置摩课。

　　三、创新教研形式与内容

（一）体验式教研

　　体验式教研是让教师通过亲身操作去感受工作内容、程序和教法策略的一种方式，是我园开展教研活动的一种常用而卓有成效的教研形式，能让教师站在幼儿的角度去感受和体验，从而为组织幼儿活动奠定良好的基础。

例如区域活动的组织与实施、课间操创编、幼儿就餐管理等，特别是我园刚购入大型积木、大型攀爬类器械后都是采用这种教研方式让教师很快进入专业引领幼儿的轨道上来。

（二）引领式教研

　　某些重大活动或教师第一次遇到的活动，需要骨干教师进行引领。

例如家长会的召开，先由教研组成员根据工作实际商讨会议主题，确定大、中、小年龄段活动内容，再由教研室主任制定活动总方案，然后分别由负责小、中、大三个级部的三名教研室人员根据幼儿的年龄特点分别制定小、中、大班级部三个级部的不同方案。

小、中、大班级部三个不同方案确定后，大级部主任组织进行通研，再由小级部组长带领小级部老师进行研讨，制定更加详细的班级活动方案。

班级活动方案确定后班级三位老师共同备课，在熟悉备课的基础上，班级教师进行提前试讲。

在班级试讲的过程中，启动纵向管理，分管园长和教科室三名主任到所负责的各纵向级部进行落实引领。

活动结束后，各班对活动进行总结，撰写活动记录，并上报教研室班级方案备课和过程性文字、照片、影像等资料，由教研组长整理便于幼儿园存档。

　　（三）网络教研

　　“网络资源平台建设”有利于园所发展、教师进步、幼儿成长。

我园2010年聘请专业人员开通了幼儿园局域网，2013年紫藤园区开通了幼儿园局域网，并打通了两园之间的共享。

幼儿园所有的电脑之间都是网上邻居，实现了全园资源共享，形成了简洁迅速的办公网络平台。

幼儿园用一台专门的大容量电脑作为幼儿园“资源库”，专门盛放日常工作中最常用的公共资源，以减轻班级电脑的存储压力。

　　我们将各种资料进行归类整理，分幼儿园公共信息、个人上传资料、学习汇报、潜课程音乐、经典故事、领域教学等类别。

老师们工作中需要查找资料时，就像进了学前教育电子图书馆一样迅速找到自己想看的资料。

需要学习某位名师的做法，学习某位专家的教学视频，老师们可以坐在自己电脑前观看，方便快捷，大大提高了学习、办公的效率。

大、中、小各年龄班的学期教学计划、月重点、周计划、主题备课等内容，全园教师随时可以打开查看。

课前教师们借鉴资源库的内容，充实完善自己的教学设计和课件，高质量完成备课任务。

利用网络资源信息化平台，方便了园领导、教师、管理员三者互动，各园区、各班级、各科室之间实现了资源高度共享，为教学、科研工作提供了服务，也为园领导进行组织、管理与决策提供信息和科学手段。

　　另外，我园与“上海明师科技网络课程中心”合作，分阶段分领域进行在线学习，充分利用每年的“省培”、“国培”机会，组织全体教师在线学习研讨。

　　（四）活动推进教研

　　用各种课的开设来引领老师们互相学习，是我园一贯坚持的做法，到教学现场寻求学习，目之所及，哪里都是自己取之尽、用之不竭的教育教学智慧。

　　1.教研组内“研讨课”。

一个教研组内老师们在教研组长组织下轮流讲研讨课，事先大家共同研讨领域教学内容、目标、以及注意事项，然后教研组长带领全组听课评课，在听课基础上，取之长、避之短，教学效果显而易见。

　　2.常规教学“推门课”。

园里每位老师课堂都是开放的，园领导和每位教师都可根据自己时间推门听课，这就是“常规教学推门课”，常态课上老师们展示的是最真实的一面，最实在的课堂，最能从这样的课堂中看出“针线”，有许多常规管理的好点子就是在这些课堂上发现并推广的。

　　3.青蓝结队“汇报课”。

园里要求老教师与新教师结队，进行“师带徒”活动。

诸城市教学能手、潍坊市教学能手等做师傅，谓之“蓝”，年轻老师做徒弟，谓之“青”。

每周师傅和徒弟至少互听一节课，徒弟从课堂中学习师傅的教学艺术，师傅从课堂中指教徒弟的教学艺术，徒弟不耻下问，师傅毫不保留，互相商讨，一起切磋。

教学相长，青蓝一起成长，教学智慧不断增长。

　　4.优秀教师“示范课”。

避免“墙内开花墙外香”，提倡“风吹蔷薇满架香”。

业务副园长、教科室主任、各级名师每学期都开展示范课，展示一节含盖育人新理念、融个人特色的高效课堂，让老师从课堂中学习对自己课堂有帮助的好方法好创意，丰满自己的教学。

　　四、提升教师专业素养

　　认真落实以人为本、师德为先、能力为重、终身学习的“幼儿园教师专业标准”，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，让教师能把学过的做出来，把做过的说出来，把说过的写出来。

（一）“小课题研究”推动教师科研能力提高。

老师们把平日教育教学中遇到的问题进行梳理，形成课题，人人选取课题进行研究。

课题虽小但都是实际问题，都是通过研究能促进幼儿发展的问题。

每个研究课题既有方案，又有成果。

小课题研究推动了老师们向科研型教师的发展。

（二）“教学反思”深化课堂教学内功。

美国学者波斯纳提出，教师的成长公式是：

教师成长=经验+反思。

据此，我们引领教师每天进行反思，并把有价值的东西随时记录，每周至少上交一篇最好的随笔。

既可以从同行的教育反馈来反思自身教学，又可以从幼儿的状态来反思，极大地促进了教师的专业化成长。

　　（三）“每天读书半小时”积淀教师素养。

向老师们推荐优秀教育书籍，开展教师生日赠书、教学活动奖书、美文推荐等形式，让老师们乐于读书、勤于读书，不断更新教育理念。

定期开展读书交流、读书与课题研究演讲等活动，引导老师们把读书与实践相结合，丰厚积淀，提升能力。

　　教研路上，我们思索、改进、行走、提升。

今后，我们会以更加饱满的研究热情、更加厚重的研究实力和无穷的创造魅力，在教学研究与实践中不断成长，让师生过一种幸福完整的教育生活。

编辑sunny

诸城市实验幼儿园坐落于“恐龙之乡·舜帝故里”——山东省诸城市，成立于2002年9月，是一所由市政府主办、市教育局主管的全日制幼儿园，现有文化路和紫藤花园两个园区，总占地面积5000平方米、建筑面积6600平方米，有教学班27个、教职工117名、在园幼儿1000余名。

先后被验收表彰为山东省十佳幼儿园、山东省示范幼儿园、潍坊名园、潍坊市十佳幼儿园、潍坊市示范家长学校、潍坊市巾帼文明示范岗、潍坊市亲子共成长工作先进单位、潍坊市平安和谐校园建设示范校、潍坊市教育系统安全工作先进集体、诸城市四星级幼儿园。

　　当前，“科研兴园”逐渐成为幼儿园发展的必然趋势。

教研工作是立园之本、兴园之策、强园之路。

如何有效进行教研管理，怎样引领教师正确教研，如何提高教师参与教研的积极性，是每个幼儿园面对的问题。

《幼儿园教师专业标准》和《3—6岁儿童学习与发展指南》出台以来，对教师的专业能力提出了更高的要求。

我园本着“以教科研领先、靠内涵发展”的思路，立足本园实际开展教科研，培养乐于研究、善于研究、享受研究的教师，充分调动教师专业成长的内动力，让教师工作着、教研着、幸福着。

　　一、健全教研组织

　　园长参与教研，业务园长具体组织，下设教科室负责常规教学教研。

根据我园实际，形成纵横交错的“网状教研组织”：

（一）级部教研组

　　1.横向级部。

按照幼儿年龄，分为小班级部、中班级部、大班级部，每级部设一名级部教研主任，主要负责相关年龄段的教研活动。

　　2.纵向级部。

把大、中、小级部各分成三组，三个年龄段的一组为纵向一级部，二组为纵向二级部，三组为纵向三级部。

每纵向级部由一名副园长包靠，负责本级部内的日常管理工作。

　　3.小级部教研组。

每年龄段三个相邻班级形成一个小级部组，分设一名小级部组长，主要负责级部内常规工作引领和幼儿园部署工作的落实。

（二）领域教研组

　　根据教师专业特长和教学需要设立领域教研组，采取大级部管理办法。

每个级部9个班，每班2名任课教师，分别承担健康、语言、科学、数学、社会、音乐、美术领域教研。

学期初教师根据特长自选教研领域，担任本级部本领域教研工作。

如集体备课、教材通研、示范课展示等。

　　（三）项目组

　　在建立教研组基础上成立项目组。

项目以幼儿园研究课题为载体，设立不同的项目内容，主要采用教师上报和幼儿园项目设立两种方法确定，班级认领项目后在日常工作中实施，注意积累过程性资料，并在期末进行总结汇报。

　　各教研组均独立开展工作，承担各自教研任务，即针对本年龄段幼儿的活动与发展进行保教工作的实践研讨，确保研究的针对性与时效性，同时各教研组之间不完全割裂，存在着互动与合作关系。

　　二、固定教研时间

（一）每周六上午同年龄段教研。

周六上午的大级部教研活动，时间最少保证一小时，由各大级部主任主持组织。

重点组织集体备课，研讨下周或下阶段重点工作安排。

（二）每周一下午小级部教研。

周一下午幼儿离园后，进行小级部教研活动时间，由小级部组长主持组织。

重点交流班级重点问题，商讨解决办法，梳理本周工作和近期活动。

　　（三）每周三、周四下午领域教研。

周三、周四下午幼儿离园后，按领域分批次组织任课教师进行“明师网络培训”。

重点进行课堂集体教学活动引领。

通过观看网络视频，组织互动教研，针对关键性问题进行讨论并布置摩课。

　　三、创新教研形式与内容

（一）体验式教研

　　体验式教研是让教师通过亲身操作去感受工作内容、程序和教法策略的一种方式，是我园开展教研活动的一种常用而卓有成效的教研形式，能让教师站在幼儿的角度去感受和体验，从而为组织幼儿活动奠定良好的基础。

例如区域活动的组织与实施、课间操创编、幼儿就餐管理等，特别是我园刚购入大型积木、大型攀爬类器械后都是采用这种教研方式让教师很快进入专业引领幼儿的轨道上来。

（二）引领式教研

　　某些重大活动或教师第一次遇到的活动，需要骨干教师进行引领。

例如家长会的召开，先由教研组成员根据工作实际商讨会议主题，确定大、中、小年龄段活动内容，再由教研室主任制定活动总方案，然后分别由负责小、中、大三个级部的三名教研室人员根据幼儿的年龄特点分别制定小、中、大班级部三个级部的不同方案。

小、中、大班级部三个不同方案确定后，大级部主任组织进行通研，再由小级部组长带领小级部老师进行研讨，制定更加详细的班级活动方案。

班级活动方案确定后班级三位老师共同备课，在熟悉备课的基础上，班级教师进行提前试讲。

在班级试讲的过程中，启动纵向管理，分管园长和教科室三名主任到所负责的各纵向级部进行落实引领。

活动结束后，各班对活动进行总结，撰写活动记录，并上报教研室班级方案备课和过程性文字、照片、影像等资料，由教研组长整理便于幼儿园存档。

　　（三）网络教研

　　“网络资源平台建设”有利于园所发展、教师进步、幼儿成长。

我园2010年聘请专业人员开通了幼儿园局域网，2013年紫藤园区开通了幼儿园局域网，并打通了两园之间的共享。

幼儿园所有的电脑之间都是网上邻居，实现了全园资源共享，形成了简洁迅速的办公网络平台。

幼儿园用一台专门的大容量电脑作为幼儿园“资源库”，专门盛放日常工作中最常用的公共资源，以减轻班级电脑的存储压力。

　　我们将各种资料进行归类整理，分幼儿园公共信息、个人上传资料、学习汇报、潜课程音乐、经典故事、领域教学等类别。

老师们工作中需要查找资料时，就像进了学前教育电子图书馆一样迅速找到自己想看的资料。

需要学习某位名师的做法，学习某位专家的教学视频，老师们可以坐在自己电脑前观看，方便快捷，大大提高了学习、办公的效率。

大、中、小各年龄班的学期教学计划、月重点、周计划、主题备课等内容，全园教师随时可以打开查看。

课前教师们借鉴资源库的内容，充实完善自己的教学设计和课件，高质量完成备课任务。

利用网络资源信息化平台，方便了园领导、教师、管理员三者互动，各园区、各班级、各科室之间实现了资源高度共享，为教学、科研工作提供了服务，也为园领导进行组织、管理与决策提供信息和科学手段。

　　另外，我园与“上海明师科技网络课程中心”合作，分阶段分领域进行在线学习，充分利用每年的“省培”、“国培”机会，组织全体教师在线学习研讨。

　　（四）活动推进教研

　　用各种课的开设来引领老师们互相学习，是我园一贯坚持的做法，到教学现场寻求学习，目之所及，哪里都是自己取之尽、用之不竭的教育教学智慧。

　　1.教研组内“研讨课”。

一个教研组内老师们在教研组长组织下轮流讲研讨课，事先大家共同研讨领域教学内容、目标、以及注意事项，然后教研组长带领全组听课评课，在听课基础上，取之长、避之短，教学效果显而易见。

　　2.常规教学“推门课”。

园里每位老师课堂都是开放的，园领导和每位教师都可根据自己时间推门听课，这就是“常规教学推门课”，常态课上老师们展示的是最真实的一面，最实在的课堂，最能从这样的课堂中看出“针线”，有许多常规管理的好点子就是在这些课堂上发现并推广的。

　　3.青蓝结队“汇报课”。

园里要求老教师与新教师结队，进行“师带徒”活动。

诸城市教学能手、潍坊市教学能手等做师傅，谓之“蓝”，年轻老师做徒弟，谓之“青”。

每周师傅和徒弟至少互听一节课，徒弟从课堂中学习师傅的教学艺术，师傅从课堂中指教徒弟的教学艺术，徒弟不耻下问，师傅毫不保留，互相商讨，一起切磋。

教学相长，青蓝一起成长，教学智慧不断增长。

　　4.优秀教师“示范课”。

避免“墙内开花墙外香”，提倡“风吹蔷薇满架香”。

业务副园长、教科室主任、各级名师每学期都开展示范课，展示一节含盖育人新理念、融个人特色的高效课堂，让老师从课堂中学习对自己课堂有帮助的好方法好创意，丰满自己的教学。

　　四、提升教师专业素养

　　认真落实以人为本、师德为先、能力为重、终身学习的“幼儿园教师专业标准”，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，让教师能把学过的做出来，把做过的说出来，把说过的写出来。

（一）“小课题研究”推动教师科研能力提高。

老师们把平日教育教学中遇到的问题进行梳理，形成课题，人人选取课题进行研究。

课题虽小但都是实际问题，都是通过研究能促进幼儿发展的问题。

每个研究课题既有方案，又有成果。

小课题研究推动了老师们向科研型教师的发展。

（二）“教学反思”深化课堂教学内功。

美国学者波斯纳提出，教师的成长公式是：

教师成长=经验+反思。

据此，我们引领教师每天进行反思，并把有价值的东西随时记录，每周至少上交一篇最好的随笔。

既可以从同行的教育反馈来反思自身教学，又可以从幼儿的状态来反思，极大地促进了教师的专业化成长。

　　（三）“每天读书半小时”积淀教师素养。

向老师们推荐优秀教育书籍，开展教师生日赠书、教学活动奖书、美文推荐等形式，让老师们乐于读书、勤于读书，不断更新教育理念。

定期开展读书交流、读书与课题研究演讲等活动，引导老师们把读书与实践相结合，丰厚积淀，提升能力。

　　教研路上，我们思索、改进、行走、提升。

今后，我们会以更加饱满的研究热情、更加厚重的研究实力和无穷的创造魅力，在教学研究与实践中不断成长，让师生过一种幸福完整的教育生活。

编辑sunny