六年级语文上册第五单元教案.docx

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六年级语文上册第五单元教案

第五组

单元教材分析：

本组教材以“认识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一任务形象显得更加真实、丰满、生动。

《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。

三篇之后教材安排了臧克家的《有的人》。

四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。

单元教材目标：

1．理解含义深刻句子的意思。

2．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

3.有感情地朗读课文。

单元教材重点：

理解含义深刻句子的意思。

单元教材难点：

继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

单元课时安排：

《少年闰土》3课时

《我的伯父鲁迅先生》2课时

《一面》1课时

《有的人》1课时

习作口语交际五3课时

回顾拓展五2课时

17少年闰土

教学目标：

1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。

3．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：

感受“我”。

热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：

认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

教学难点：

认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

课时安排：

　3课时

第一课时

教学目标：

1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。

3．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：

感受“我”。

热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：

认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

教学难点：

认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

教学过程：

一、简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。

生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。

讨论分段。

二、抽读课后题1

（1），贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

提问：

少年闰土给我们留下怎样的印象?

（勇敢机智）那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

（抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。

理解“其间”和“猹”两个词语。

）

为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物（天空、圆月。

西瓜），用了哪些表示颜色的词语?

（深蓝，金黄、碧绿、）

情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

三、学习第二大段。

1．轻读2、3小节，思考：

①闰土因什么原因到“我”家来?

②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?

读后抽答。

2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。

3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。

（本段主要写“我”结识闰土的原因）

四、熟读第—自然段，抽背，同桌互背。

五、师课的小结。

六、课堂作业：

作业本第1、2两题。

第二课时

教学目标：

1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

2．加深对6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。

3．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：

感受“我”。

热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：

认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

教学难点：

认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

教学过程

一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段（第4、5两节），生划出描写闰土外貌特点的语句。

（“紫色的圆脸……银项圈”）师生共同

讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作板书：

外貌　　　　　特点

紫色的圆脸　　生活特点

头戴小毡帽　　地方特点

套一个银项圈　时代特点，

齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。

提问：

第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?

（盼望、好容易、飞跑）那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊?

（只是、便、于是）

情感语气指导后生齐读第4小节。

三、指导朗读

1．抽读第四段（第6—16小节），生划出本段的中心句（闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事），板书：

稀奇事。

2．生自读课文，找出四件稀奇事。

（板书）那么，四件事中写得最详细是哪一件?

（管西瓜刺猹）抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，（注意朗读的情感语气）理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。

3．提问：

这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?

（“有胡叉呢……”—节）这样写给人留下了闰土的什么形象?

（勇敢机智，板书。

）因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

4．除此以外，还有哪件事也写得详细?

（在雪地捕鸟，板书）生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词（扫、支、撒、拉、罩等）。

讨论：

这一节反映了闰土什么品质特点?

（聪明能于。

板书。

）

5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：

反映了人物什么品质特点?

（师生讨论后板书：

见多识广、略写）

6．抽读课后题1

（2）、（3）两题，生回答。

四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。

那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写?

（略写）哪几节用对比的方法来写?

（抽答）

1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。

并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

以羡慕和敬佩的语气朗读本节。

2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?

哪一小节写出了“我”的感想?

（小黑板出示本节，齐读）理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义（比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”）。

以羡慕、感叹的语气朗读本节。

第三课时

教学目标：

1.理解课文内容。

2.体会含义深刻的语句。

3.体会文章思想感情。

教学重点：

认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

教学难点：

认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

教学过程

一、听写本课的生字，订正巩固。

二、利用抽答课后题1

（1）、（3）两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。

（其中1（3）中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书）

三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。

我们是怎么分别和保持友谊的?

读最后小节（抽读）。

1．在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深?

（“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”）“终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的?

（恋恋不舍）

2．反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些?

“他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。

”）“但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?

反映了“我”对闰土长期思念的思想感情）

四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。

板书设计：

24少年闰土：

外貌特点　　活泼可爱

在雪地捕鸟　聪明能干

详写管西瓜刺猹　机智勇敢

品质特点　　海边捡贝壳

略写　　　见多识广

沙地有跳鱼

18我的伯父鲁迅先生

教学目标：

1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

2.练习概括课文中心思想.

3.学习本课生字词.有感情地朗读课文.

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

教学难点：

体会伯父说的含义深刻的话语。

课时安排：

三课时

第一课时

教学目标：

1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

2.练习概括课文中心思想.

3.学习本课生字词.有感情地朗读课文.

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

教学难点：

体会伯父说的含义深刻的话语。

教学过程：

一、揭示课题:

1.板书课题:

我的伯父鲁迅先生.

2.介绍作者.

作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.

3.看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.

二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

“深切的怀念”第一段:

鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.

“谈论《水浒传》”第二段:

鲁迅先生教育“我”认真读书.

“笑谈“碰壁””第三段:

鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.

“救助车夫”第四段:

鲁迅先生热情救护和帮助车夫.

“关心女佣”第五段:

鲁迅先生关心女佣阿三.

三、读第一段,思考并讨论.

1.人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

（①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.）

2.什么事使“我”惊异?

（看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.）

3.小结:

这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.

四、学习第二段,讨论.

1.我是怎样读《水浒传》,结果如何?

“囫囵吞枣”什么意思?

伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

2.伯父听了“我”的回答,怎么说?

伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

（鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎）

马马虎虎（反义词）→认认真真

3.为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

（伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……）

4.临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

（勉励作者要认真读书）

5.这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

小结:

这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了（对待学习认真严肃,关心下一代）

第二课时

教学目的：

1.理解课文内容。

2.体会含义深刻的语句。

3.体会文章思想感情。

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

教学难点：

体会伯父说的含义深刻的话语。

教学过程

一、学习第三段,思考并讨论.

1.什么叫“恍然大悟”?

“我”当时有没有真的“恍然大悟”?

从哪里看出来?

（作者年轻小,不鲁迅先生话的含义）

2.在座的人为什么哈哈大笑?

（作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑）

3.引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

”

（“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.）

4.作者回忆了这个小故事是想说明什么?

二、学习第四段,讨论:

1.画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

（“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影）

2.伯父他们是怎样救助车夫的?

找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

（“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀）

3.事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

（脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.）

4.小结:

这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.

三、学习第五段.

1.鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?

又是怎样对待自己的?

（为自己想得少,为别人想得多）

2.齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?

（既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用）

板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

鲁迅其人

他的事迹

他的品格

第三课时

教学目的：

1.理解课文内容。

2.体会含义深刻的语句。

3.体会文章思想感情。

教学重点：

通过练习进一步加深对课文的理解。

教学难点：

对文章中的个别话语的理解。

教学过程：

一、抄词.

追悼　正月　爱抚　逝世　搞不清楚　张冠李戴

愉快　碰壁　微弱　咳嗽　饱经风霜

二、把词语补充完整.

张（　）李（　）　囫囵（　）（　）　（　）然大（　）　三（　）半（　）

（　）经风（　）　（　）声（　）哭　　难以（　）受　　接连不（　）

三、阅读句子并作答.

听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.

⑴文中“这句话”指:

“___________________”

⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.

⑶这句话体现了_____________________.

⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.

⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?

2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶这句话意思:

__________________________________________.

⑷这句是_____句,改为陈述句:

____________________________.

⑸这段话表现__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带.

⑴这片段写___________________________________.

⑵本段中用了____________________________这七个动作词.

⑶这段话说明鲁迅__________________________________.

四、按课文内容填空.

《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.

19一面

教学目标：

1.正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2.进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

3.有感情地朗读课文.

教学重点：

体会运用外貌描写刻画人物的方法。

教学难点：

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、谈话引入

同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？

对！

通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？

在著名作家萧红眼中是怎样一个人？

在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？

今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

二、自读自悟

1.学生自由默读思考：

讨论本文主要讲了什么？

勾画出表示时间、地点的词语或句子。

按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2.师生交流《一面》所处的时代背景。

3.在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

（瘦）

4.勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5.仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：

“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！

”、“他的手多瘦啊！

”

为什么他如此的面黄肌瘦？

鲁迅的“精神抖擞”：

“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

6.一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

7.是怎样一个人？

你从哪里看出来的？

学生反馈交流

8.同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1.透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？

你从中体会到什么？

2.这一面对“我”产生了怎样的影响呢？

学生结合课文内容谈自己的感受。

“一面”给人的印象是深刻的：

廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

这一面给人的力量是无穷的：

以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

师：

这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

四、拓展写作

抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。

请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

五、课后作业

搜集鲁迅关心青年成长的故事。

板书设计：

19一面

送书——关心青年

鲁迅忧国忧民

革命——憎恶社会

20有的人

教学目标：

1.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2.学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3.指导学生有感情地朗诵这首诗。

教学重点：

理解诗歌内容以及诗中部分含义深刻的字词，如，“活、死、不朽、摔垮。

”

教学难点：

了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

课时安排：

一课时

教学过程

一、激情导入，揭示课题

师：

同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。

毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵）：

“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。

这是半殖民地人民最可宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。

”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。

“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。

然而，人们真的会忘记他吗？

事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。

今天，我们就来学习这首诗。

（板书课题）

二、诵读全诗，整体感知

1.学生自由读诗，注意读流畅。

2.指导学生读出节奏。

3.指名读，师生评议。

4.齐读，注意读出感情。

三、自主感悟，自由表达

1.选择自己感受最深刻的地方，自主研读。

2.四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。

（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表现手法）

3.集体交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见解。

4.引导学生采用多种形式，朗读感受深刻的句子。

四、联系实际，总结反思

1.谈谈自己本节课的学习收获和感受。

2.说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？

五、布置作业

1.有感情地诵读这首诗。

2.模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。

3.根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：

“走近鲁迅”。

口语交际习作五

教学目标：

1.交流回顾与某人初次见面时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2.通过口语交际达到教学的目的

3.根据材料进行写作练习。

教学重点：

交流回顾与某人初次见面时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

教学难点：

根据材料进行写作。

第一课时　口语交际

教学目标：

1.交流回顾与某人初次见面时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2.通过口语交际达到教学的目的

教学重难点：

交流回顾与某人初次见面时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

教学过程：

一、启发谈话，拓展思路

师：

在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？

是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？

是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使……下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。

1.学生交流。

2.选定内容，训练表达

师：

谁给你留下的第一印象最深？

他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？

二、教师引导学生想好先说什么。

再说什么，重点说清什么。

注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。

1.自由表达，小组交流。

巡回指导。

2.集体交流。

教师点评。

总结。

第二课时

教学目标：

根据材料进行写作练习。

教学重点：

交流回顾与某人初次见面时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

教学难点：

根据材料进行写作。

教学过程：

一、激情导入，巡视指导

师：

这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。

二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写“我”和好朋友陈明后来发生的事情。

请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要注意写出小伙伴的特点，把事情写具体、生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真读一读，仔细改一改。

二、学生写作，教师巡视指导。

三、完成写作，题目自定。

四、学生完成习作后，先自己修改，划