语文五年级 六单元集体备课.docx

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语文五年级六单元集体备课

小学语文五年级六单元集体备课

单元主题

走近毛泽东

集备时间

2013年11月06日

主备人

衣爱卿

参加人员

姜春梅衣秀乐

备课意图（结合本单元的内容分析本单元内容在学段教材、整套教材的地位，设计备课的主要目的）

1、课堂教学资源和课外学习资源。

“语文学习的外延与生活的外延相等”。

教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。

如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视等进行语文学习。

2、挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。

单元教学目标

（确立单元合适的教学目标，要求明确、具体、细致）

1、会认本单元的31个生字，会写23个生字，并积累词汇。

2、正确、流利、有感情的朗读本组课文，并背诵部分内容。

3、通过学习本组课文，感受毛泽东的伟人风采和凡人情怀。

4、帮助学生运用已获得的知识和方法阅读、理解课文。

5、在本单元的学习中，提高独立阅读的能力。

单元整体内容展示（每一课的知识点及教学重难点，以及单元准备、拓展阅读内容，注意整体安排，加强读写。

可用知识结构图展示，如：

知识树、表格、线型图等展示）

本组教材编排了四篇文章。

《长征》，一首中国革命的不朽史诗，和《开国大典》展现了人民领袖的伟人风采，。

《青山处处埋忠骨》表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。

《毛主席在花山》表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。

四篇课文从不同的角度反映了毛主席的伟人风采和凡人情怀。

精读课文

17.长征

教学重难点：

1感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神，英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。

2领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一带伟人的博大胸怀、高昂气质。

3理解二、三句诗的意思，并体会蕴涵的思想感情。

18.开国大典

教学重难点

1.通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。

2.学习场面描写的方法。

略读课文

19.青山处处埋忠骨

教学重难点：

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

20.毛主席在花山 

教学重点：

通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

语文园地六（5课时）：

口语交际（1课时）

教学重难点：

加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。

习作（2课时）

教学重难点：

提高写作兴趣，能够自由表达和有创意的表达。

进一步提高书面的表达能力。

“我的发现”、“日积月累”（2课时）

教学重难点：

感受着祖国语言的丰富，表达形式的多样。

2、经典诵读（2课时）

诵读古诗：

《清平乐.会昌》、《忆秦娥.娄山关》、《清平乐.六盘山》

读书指导课（参考细则）

教学重难点：

提高阅读兴趣和阅读能力，在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。

课前预习内容

（展示本单元每一课的课前通过学生预习可通关的内容）

1.毛泽东生平及诗词作品。

2.单元主题及四篇课文。

3.每课生字词。

4.口语交际及习作。

5.日积月累。

6.成语故事。

教学主体课文之间的异同比较及教学策略

（根据教材编写建议和阶段教学目标，注意提炼每一课的核心问题，依据不同文体的特点采取灵活多样的教学方法）

1、自主识字，灵活运用。

要求会认的字：

首先要加强预习，独立识字。

教师还要根据学生的实际情况进行有效检查，对容易混淆的字进行必要的辨析，难字做必要的提醒，读音做必要的矫正，对优美的词语或成语进行仿写。

要求会写的字：

要加强写字的指导，书写规范。

重点是具体笔画和结构上的特点的指导。

2、精读巧练，拓展延伸

（1）引导学生阅读导读内容，针对“毛泽东的伟人风采和凡人情怀”这句话，谈谈自己的了解。

（2）收集和汇报资料，为理解课文打基础。

本组教材的相关资料非常丰富。

教师在课前准备有关挂图、幻灯片、录像资料，同时要求学生通过各种途径收集有关资料。

教学中，通过师生之间的交流和汇报，来提高学生学习的兴趣，为学生的阅读理解做铺垫。

（3）在读本组教材的每一篇课文时，都要抓住含义深刻的句子，通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法，达到读思结合，提高学生的阅读能力。

在课后也要安排一些拓展性习题，让学生完成。

（4）积累词句，自主选择。

学生可以根据自己的阅读感受，课内和课外积累相结合，自主抄写、体会、积累。

3、经典诵读。

通过拓展阅读，进一步让学生领略毛泽东的诗人气质和领袖风范。

语文活动安排

（包括在单元学习过程中，对于本单元的生字学习、词句积累、口语交际、综合活动、习作等知识点的训练过程与方法，注意处理好听说读写的关系，落实好每一次练习）

A、识字写字方面：

①书法竞赛。

分四个等级，优秀、良好、合格、待努力。

②随堂练习。

随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析、运用。

如组词、说个句子等。

③单元练习。

（等级评价）在练习后注意反思。

B、阅读方面：

①朗读。

小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。

能够联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，体会其表达效果。

可以同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。

②默读。

从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。

背诵。

课后要求背诵的篇章或段落尽可能全部会背，以小组为单位，组员给组长背，组长给课代表背，早读时候教师抽背，以督促背。

单元读练提升（包括每一课的读写结合点的确立、课内外的诵读积累等内容）

C、综合性学习方面：

从学生根据兴趣自由组合，并制定活动计划、实施方案等方面对学生的合作意识、自我学习能力等进行评价。

D、课外阅读。

重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。

评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。

F、古诗文诵读。

主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。

师生共同评价，特别关注后进生。

课时安排

共约10课时

作业布置

（共同制定课内、课外作业内容，各班统一）

1.熟读课文，背诵毛泽东诗词六首和相关段落。

2.熟练掌握生字词并会运用。

3.积累运用。

4.交际和写作。

单元教学反思（单元教学完成后针对实际教学过程进行反思）

17、长征

教学目标：

1．认识2个生字,会写5个生字，能正确读写“远征”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学重点：

1．教学重点：

﹙1﹚感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神，英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。

﹙2﹚领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一带伟人的博大胸怀、高昂气质。

2．教学难点：

理解二、三句诗的意思，并体会蕴涵的思想感情。

教具准备：

多媒体录音机

教学过程：

一、复习旧课

指名说说每句诗的意思。

二、小组探究，合作学习

1.听歌曲，体会感情。

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”你们愿意听一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？

（播放歌曲，学生专注听）

2．小组交流：

听了这首歌，你心里有什么感受？

3．全班交流。

4．小结：

同学们，这首诗引起我们不尽的遐想，毛泽东及其中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自已的感受读出来。

三、再读课文，升华感情

1.评价朗读情况。

2.重点理解二三句话，重点抓住“逶迤”“走泥丸”体会红军不怕远征难。

“暖”字体会红军巧渡金沙江的欢快心情。

“寒”字体会红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。

四、总结全文，回顾写法。

师：

同学们学习了毛泽东写的这首诗，你们有什么收获？

（学生交流）。

在写作方法上你们又有哪些收获呢？

五、课堂延伸

师：

同学们我们的红军战士在二万五千里长征中遇到了无数的艰难困苦，也涌现了无数的英雄。

下面请同学们再来读一篇红军长征中发生的故事《丰碑》，请同学们边读边批注你的体会和感受，然后小组合作交流。

四、课后拓展

收集两个长征故事，在班级开个讲故事比赛。

课后写一写你读了《丰碑》这篇课文的感受，下节课汇报交流。

板书设计：

教学反思：

19、青山处处埋忠骨

教学目标：

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

4.进一步了解描写人物的方法。

教学重点：

1.教学重点：

了解描写人物的方法。

2.教学难点：

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

教具准备：

多媒体

课时安排：

1课时

教学过程：

一、师生对话，酝酿情感

1.同学们，世界上谁最爱你，他们是怎么表达爱的？

2.介绍抗美援朝的情况及毛岸英的英勇牺牲，哀莫大于老年丧子，当时毛主席已经快60岁了，听了这个噩耗后，他老人家是怎样面对这巨大的悲痛吗？

今天我们就来学习《青山处处埋忠骨》。

二、初读课文，了解大意

学生默读，思考：

这篇文章讲了一件什么事？

三、再读课文，解决字词

1．轻声读课文，画出生字和不理解诗句。

2．自学生字词：

根据文中注音自读准字音；联系上下文理解词义。

3．认读词句﹙多媒体出示﹚。

勋鉴、殉职、奔赴、踌躇、默然。

4．“勋鉴”“殉职”“踌躇”“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

”

四、对语文流，体会感情

1.当毛主席得知岸英牺牲后，他的心情怎样？

你从哪看出来的？

2.主席同意把岸英葬在哪儿？

抓住重点语句体会毛泽东的伟大胸怀。

五、回归课题，情感升华

1．“青山处处埋忠骨”的“忠骨”在本文中指的是谁？

为什么说是“忠骨”？

2.学生说说本节课的收获。

板书设计：

教学反思：

18.开国大典

教学目标：

1.认识4个生字，会写18个生字，能正确读写词语。

2.有感情朗读课文，背诵抄写课文第七自然段。

3.理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

4、学习点面结合的描写方法。

教学重难点

1.通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。

2.学习场面描写的方法。

（点面结合的描写方法）

课件准备：

多媒体

教学过程：

一.复习开国大典时描写的几个场景。

二.学生自主学习

师：

假如你就是一名记者，你准备解说哪个场面？

读读课文，然后说出想拍的理由。

根据学生的选择研读课文。

1、师：

选拍典礼这一部分的请举手？

这么多的同学选择这一部分，那我们就去了解一下这部分。

请同学们自由读一读课文，看看人民群众的反映是怎样的。

（画一画其中的句子）

2、学生朗读课文。

3、交流勾画的句子。

“这庄严的宣告，这雄伟的声音……”

师：

这段话中哪个词最能说明人们的心情？

师：

为什么连用两个一齐？

师：

为什么十万人会有如此相同的动作？

师：

作者连用两个一齐就把人们的心情表现出来了，这就是反复手法的妙处。

男女生分读句子。

师：

这段话还用到了反复的修辞，你能找到吗？

师：

作者用两个“传到”又是为了说明什么呢？

这声音还会传到哪呢？

学生想想。

4、让我们把这些优美的语言积累下来。

师出示照片，介绍什么是点，什么是面描写。

5、认真读课文，找找哪部分是点的描写，哪部分是面的描写?

（同桌合作交流）

师：

文中作者向我们描绘了开国大典的众多场面，请同学们选择你最难忘的一个场面来读一读，边读边想当时的情景，想象后再回味，自己从中感受到了什么？

（1）学生自读自悟，然后小组交流。

（2）集体交流。

a难忘场景一：

典礼开始时

师：

是啊，深受苦难的中国人民盼星星盼月亮，终于盼来这幸福时刻，叫人怎能不激动呢？

所以这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北。

想一想：

这庄严的宣告，这雄伟的声音经过无线电的广播，传到哪些地方？

在你面前出现了怎样的场景？

b场面二：

阅兵式

教师范读课文，学生闭目想想，从老师的朗读中，你眼前仿佛呈现出什么情景？

你从这感受到了什么？

学生交流

（3）教师指导场面描写的方法。

有点有面，点面结合；突出重点，写出气氛；层次清楚，有条不紊。

三.拓展延伸

描写自己难忘的一个场面。

师：

学习了课文你们有什么收获？

拿出课前老师给的文章，看看哪是点的描写，哪是面的描写？

出示阅读提示。

出示拔河比赛的场面，让学生自主说说哪是点的描写，哪是面的描写？

四、小练笔

写一写你记忆中的哪些难忘的场面描写。

20.毛主席在花山

教学目标

1.认识9个生字。

2.朗读课文，感受毛主席普通群众的情怀。

3.领悟作者通过具体事例抓住细节描写人物的方法。

教学重难点

1.通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。

2.领悟作者通过具体事例，抓住细节表现人物特点的写作方法。

课件准备：

多媒体

课时安排：

1课时

教学过程：

一.指名朗读导读，明确学习任务。

二.初读课文，理解内容。

思考：

本文讲了毛主席在花山的那几件事？

三.再读课文，自主学习

多媒体出示本课学习问题：

1.画出生字何不理解的词，借助工具书，自行解决。

2.画出你印象深刻的句子，标注感受。

四.交流讨论，体会情感

1.学生交流印象深刻的句子。

教师相机引导：

你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？

（教师简介毛主席在花山的背景，引导学生加深理解。

）

2.抓住重点句体会。

如：

“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”（从中可以体会到毛主席热爱群众、关心群众和群众打成一片的革命情怀。

）

“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作就影响群众生活。

”（从中可以体会到毛主席热爱、关心群众，把群众的利益放在第一位。

）

五.三读课文，体会作者是怎样通过具体事例来指导刻画人物的。

六.搜集有关毛泽东的有关资料，阅读毛泽东的其他文章，加深对毛泽东的了解。

口语交际

学习目标：

交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容充实、表达流利.

教学策略：

本课时贯穿以学生为主体的教学理念，激发学生的兴趣，引起交流的欲望。

交流的过程要体现双向互动，不是要学生一个接一个的说，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。

教学过程：

一、谈话导入，引出话题

１、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。

你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？

２、学生汇报已看过的影视作品。

在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣。

二、分组交流，相互补充

１、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？

让我们在小组内交流一下。

没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。

可参考交流提示进行交流。

提示：

讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。

讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。

认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。

让学生选择自己的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，加强了学生之间的相互合作。

２、学生小组交流，教师参与：

３、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记：

　　影视作品名称作品年代：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要人物：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要内容：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

印象深刻的情节：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

自己的真切感受：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、自由组合，并选出组长。

５、进行作品介绍各小组进行补充，评一评：

取长补短。

三、全班交流，集体感受

推荐同学在全班交流。

听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

参考话题：

１、影视作品：

　⑴　关于毛泽东的影视片：

　　《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、

⑵　革命领袖：

　《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》。

⑶　英雄人物：

　《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。

２、讲故事：

四、拓展交流，布置作业

１、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？

选好话题，使学生有话可说，有话要说。

来自生活的话题，激发学生的能动性，促使他们认真地思考，全身心地投入。

２、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。

如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？

习作指导

学习目标：

1、描写场景要具体,写清楚.

2、写梗概要熟读文本,理清脉络,抓住重点,用简练的语言归纳概括.

3、能运用修改符号修改自己的习作，与同学合作交流.

教学策略：

本次习作是选作，教师应尊重学生的选择权，不要强求一律。

写梗概一般要经历如下过程：

①熟悉文本（作品）；②理清脉络，抓住重点；③用简洁的语言归纳概括。

习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。

教学过程：

一、导入新课

　谈话引入：

在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。

今天，我们从习作提供的几个角度，选择一个进行练习。

１、回忆本单元课文中的一些写作方法：

《开国大典》：

开国大典的过程和场景写得很清楚。

《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法：

通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。

二、明确要求

１、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来：

⑴　师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。

⑵　场面描写的要求

　　　⑴　选的场景要比较熟悉。

　⑵　按方位或时间顺序写作。

　⑶　把场景写具体、写清楚：

①　人物衣着、神态、动作、语言。

②　观众的表现。

③　“我”的心情。

２、介绍一本书或一部影视作品，也可以向别人推荐一篇文章：

自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

⑴　选自己比较熟悉的书、文章或影视作品。

　⑵　梗概的语言要简练。

　⑶　主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过，或甚至不提。

⑷　写好后读给同学听，根据同学的意见进行修改，使之更加清楚、明白。

３、把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家：

　⑴　把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见。

⑵　根据同学意见进行修改。

三、写作练习

从以上提供的三个角度任选一个进行写作。

习作讲评

学习目标：

1、欣赏优秀习作，分析比较，发现自己习作中的不足，运用修改符号进一步修改自己的习作。

2、与同学合作交流，掌握场面描写和梗概的写法。

教学策略：

讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。

注重激发写作的兴趣和自信心，把生活作为习作的原动力，学会观察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言能力和思维能力。

教学过程：

一、导入新课

回顾习作内容，要求。

内容：

从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

要求：

1、场景,写具体,写清楚;

2、梗概,语言要简练,抓住重点

二、总结本次学生习作情况。

习作优点：

同学们的作文能够以本单元训练内容为主题，选材比较广。

有的仿照本组课文选材，安排文章结构，进行场面描写，内容具体，条理清晰；有的写故事梗概，脉络清晰，抓住重点，语言简练，命题新颖、简洁、醒目。

习作不足：

（1）、个别同学的作文内容空洞、乏味，场面描写不具体。

（2）、写梗概对文本不熟悉，抓不住重点。

⑶抄袭别人的作文。

写完不能认真修改，出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。

三、点播厅——赏一赏

出示学生本次优秀习作的精彩题目，点播、赏析文章。

四、展示台——品一品

学生在小组展示诵读自己习作的精彩片断，并互相品读，然后小组推荐一段，全班交流。

五、诊疗室——评一评

出示病文，让学生读一读，想一想，指出病因并提出修改建议。

六、自助餐——改一改

学生先自读自改，如找不出问题，可请别人提建议，最后自己再修改。

全班交流。

七、总结激励。

回顾·拓展六

教材分析

本次“交流平台”包括两个方面的内容：

1.你心中的毛泽东是什么样的？

2.有关场面描写和人物描写的方法及运用。

认识毛泽东，学习场面描写和人物描写的方法是本组教学的重点。

“日积月累”安排的是毛泽东所写的一首词通过阅读，进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。

学情分析

通过本组四篇课文的学习，学生对毛泽东及场面描写和人物描写并不陌生，在这里，只需进行简单的小结。

“日积月累”和“成语故事”学生通过多读，简要了解大意即可。

教学策略

本课时贯穿以学生为主体的教学理念，组织他们在读中发现，在自学互动中交流学习的方法，丰富知识，拓展能力，激发兴趣，，进而提高自主读书的能力。

课时安排：

一课时

学习目标

1.交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作,交流场面描写的收获和运用.

2.朗诵背诵毛主席的诗词.

3.阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀.

课前准备

1.课前阅读有关毛泽东的相关资料.

2.准备好本单元的习作练习.

教学过程：

交流“我眼中的毛泽东”

　　　◆谈话导人.

　　　　a．通过我们在课内外阅读有关毛泽东主席的文章，我们开一次交流会，题目就是“我眼中的毛泽东”.

　　　　b．提出交流要求：

语言要通顺，材料要详实.

　　　◆小组交流.

　　　　在四人小组内先交流，评出本组的代表.

　　　◆全班交流.

　　　　交流场面描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写，请同学评一评描写得怎样.交流本单元语文学习的感受说说在这本单元的语文学习中，你感受最深的是什么?

试着填写下面的内容.

　　　　　我最喜欢的课文是____________，因为我从中知道了__________.

　　　　　我最喜欢的人物是______，因为我从他的身上____________________.

　　　　　我印象最深的是__________，因为我还有很多的收获:

_____________________.

朗读背诵毛主席诗词

　　　◆朗读《卜算子?

咏梅》，要读得准确、有韵味.

　　　◆自由读，小组读，指名读，展示读，配乐读.

　　　◆交流毛主席的其他诗词.

阅读成语故事

　　　◆阅读成语故事，说说对祁黄羊的印象.

　　　◆交流对“大公无私”的理解.

拓展延伸

1、收集毛泽东的诗词，进行诵读。

2、收集有关成语故事，准备开展成语故事交流会。