21 杠杆 2.docx
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21杠杆2
21杠杆
一、学情分析
在三年级下册《跷跷板》一课中，学生已经对天平和杠杆保持平衡有了一定的认识，相信学生对杠杆类工具不会太陌生，另外，绝大多数学生都有玩跷跷跷板的经验，所以，本课探究杠杆原理及其应用时，学生会感到相对比较轻松。
二、教材分析
本课以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究，发现杠杆所蕴含的科学规律以及这种科学规律在生产、生活中的应用与创新，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
三、教学目标：
1、知识目标：
使学生认识杠杆，知道杠杆的特点，理解杠杆的作用，知道杠杆在实际生活中的应用。
2、能力目标：
（1）通过实验培养学生的实验能力；
（2）通过在操作体会和实验基础上得出结论来培养学生的归纳概括能力；
（3）通过在实践中提出问题、探究问题和联系实际应用知识培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
3、情感目标：
（1）渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的，人类只有了解到这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。
（2）培养学生的合作精神和创新精神。
四、教学重点和难点：
设计实验研究杠杆的作用（在什么条件下省力，在什么条件下费力，在什么条件下不省力也不费力）
五、教学准备：
1、演示材料：
带钉子的木条
2、分组材料：
杠杆尺、钩码以及实验记录单
3、课件
六、教学过程：
一、激趣导入
1、先问班中谁力气最大？
愿不愿意帮老师一个忙？
老师今天遇到了一个小麻烦，本来准备做实验用的木板，不知道被谁钉了一个钉子，你用手帮老师把钉子拔出来好吗？
2、学生下来拔钉子，拔不出来。
3、看来用手是拔不出来的。
谁帮老师想个办法，看看用什么工具能够把钉子拔出来呢？
4、学生说用羊角锤或钳子。
师：
恰好老师这里有一把羊角锤，还是请原来的那个同学帮老师把钉子拔出来。
5、同样的一个钉子，用手拔怎么也拔不出来，用羊角锤却能很快地拔出来，这其中有什么科学道理呢？
谁能说一说？
（学生可能说“杠杆”，教师说：
你的知识真丰富，锤子之所以能把钉子拔出来，确实是利用了杠杆的原理，谁能说说什么是杠杆？
学生可能说不出来。
）
6、教师：
看来，我们同学对什么是杠杆并不是真正了解，下面我们就进入今天的学习，我们一起来学习简单机械——杠杆（板书课题：
杠杆）。
二、科学探究
1、看到这个课题，同学们想知道什么？
2、学生思考并回答，可能有以下答案：
①什么是杠杆？
②杠杆的特点。
③杠杆的作用。
④杠杆在实际生活中的应用。
（一）认识杠杆
1、我们先来认识一下什么是杠杆。
2、请看大屏幕：
一根棍子，像图中这样用来撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。
（课件出示）
3、请同学们注意看图，图中的这个人是在用棍子撬石头，请同学们思考：
他在撬石头时都有哪些地方在起作用？
能不能给这些地方起个名字？
引导学生认识杠杆上的三点：
力点、支点、重点并课件出示。
讲解：
在杠杆上有三个看不见的点，用力的那点叫力点，起支撑作用的那点叫支点，撬动重物的那点叫重点。
请同学们仔细看大屏幕，看清这三点的位置。
4、请同学们思考：
如果我们改变支点的位置，比如后移，用教鞭指着大屏幕，我们同学看什么发生了变化？
（板书：
力点到支点的距离重点到支点的距离）再比如前移，发生变化的也是力点、重点到支点的距离，只不过后移时怎样，前移时怎样。
5、那么在刚才的两种情况下，我们在撬重物时会有什么感受？
学生猜测回答.
（二）杠杆的特点
1、谈话：
到底在哪种情况下杠杆省力，哪种情况下费力呢？
要想研究它，我们还需要请上一位朋友帮忙——杠杆尺。
小组长到前台领杠杆尺，并负责调整杠杆尺的平衡。
2、学生观察杠杆尺，看看有什么发现？
交流。
3、同学们通过观察已经认识了杠杆尺，那么杠杆尺在使用的时候还需要注意些什么呢？
请看大屏幕。
（三）研究杠杆的作用
1、下面我们就来一个比赛，看一下哪个小组最先让杠杆尺平衡，并将你们小组的实验结果及时记录在报告单上。
2、学生分组实验，教师适时指导学生。
3、实验完成后，各个组长汇报本组的实验记录。
（1）学生汇报时教师用杠杆尺演示，演示后如果有数据不一样的，继续演示。
（2）归纳实验结论：
当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，省力；
当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，费力；
当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，不省力也不费力。
（四）杠杆的应用
1、开始上课时，我们用羊角锤拔钉子的时候就是应用了杠杆，现在哪位同学能用我们的研究结论来解释：
为什么用羊角锤拔钉子会省力呢？
2、其实，在我们的日常生活中有很多地方应用了杠杆。
同学们请看大屏幕：
这些工具，像镊子、钉书机、钳子、羊角锤、天平、等都是杠杆类工具，在使用的时候都是杠杆。
3、引导学生分析这些工具是省力、费力还是不省力不费力类工具？
三、课堂小结
哪位同学说说自己这节课的收获？
四、教师总结
杠杆是劳动人民在长期的生活和劳动中发现的，凝聚着人类的智慧。
在日常生活中杠杆类工具的应用十分广泛，只要同学们认真观察、用心思考，就会发现很多杠杆类工具。
老师相信，在不久的将来，你发明的杠杆类工具，会在我们的日常生活中得到广泛的应用！
板书设计：
杠杆
大于省力
力点到支点的距离等于重点到支点的距离不省力不费力
小于费力
实验记录单
实验次数
物重（左边钩码的个数）
力的大小（右边钩码个数）
力点到支点的距离（几格）
重点到支点的距离（几格）
省力/费力/不省力不费力
1
2
3
我们的发现：
一、谈话导入新课
师：
出示课件——大人和小孩正在玩跷跷板
同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？
生：
为什么小孩能跷起大人呢？
……
师：
同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的——杠杆板书：
杠杆
二、认识杠杆
跷跷板就是利用了杠杆的原理，那么杠杆是怎么一回事呢？
师：
最简单的杠杆就是一根撬棍。
（多媒体播放）一根棍子，当像那样用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。
杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。
杠杆总是绕着支点转动。
它受到两个力的作用，我们把驱使杠杆转动的力叫做动力，阻碍杠杆转动的力叫阻力。
师：
当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。
三、初步探究杠杆的特点
1．师生对话：
你想玩一玩杠杆吗？
同学们，你能不能利用身边的一些学习用品来做一个杠杆游戏？
（引导学生在直尺下垫一块橡皮，在直尺的一端压上几本厚书，然后用手在直尺的另一端用力向下压，让学生体验一下有什么感受。
）
要求：
1、先用手直接提重物，感觉重物重量,用杠杆撬重物，感觉手用力的大小,比较两力；2、支点位置可以改变；3、小组合作研究，看你们有什么发现？
2．提问：
有什么发现吗？
生交流：
有的时候省力，有的时候费力。
（二）实验探究
1．科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆到底什么情况下省力，什么情况下费力呢，与这三点有什么关系？
首先请大家看一下实验器材。
2．引导学生认识杠杆尺：
每个小组中有这样一个实验装置，它也是一个杠杆，名叫杠杆尺。
请注意，它的左右两边各有4个距离相等的小孔，都编了号码。
（教师把4个钩码挂在左边第2个孔上，然后用手压住右边让其平衡。
）请问，谁能指出这个杠杆的三点？
为什么？
但是我究竟用了多少力看不出来。
同学们说可以怎么办？
（可以用钩码来代替我所用的力）你们认为我在右边要挂几个钩码？
（生答4个）我用2个就可以了。
（在右边第4个孔上挂上2个钩码）平衡了！
这里是省力还是费力？
3．引导探究：
现在咱们就以小组为单位来探究到底什么时候省力，什么时候费力吧。
看哪个小组最先发现秘密，并填写记录表。
4．小组合作探究。
注意事项：
（1）小组同学分工合作；
（2）选择左边的某一个孔和右边的某一个孔悬挂钩码；（3）杠杆平衡后再做记录。
记录表如下：
放钩码的个数（重物）
支点
放钩码的个数（拉力）
第4格
第3格
第2格
第1格
第1格
第2格
第3格
第4格
5．集体交流，总结规律。
当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。
四、杠杆在生产生活中的应用
师：
通过学习杠杆的作用，你知道为什么小孩也可以跷起大人了吗？
师：
其实杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。
杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。
比方说：
同学们请这个，羊角锤，谁能利用这个羊角锤将这块木块上的钉子拔出来呢？
其他同学仔细看，这个杠杆的三点在哪里呢，是省力还是费力还是既不省力也不费力的呢？
（学生操作，观察，交流）
出示镊子，说说杠杆的三个点在哪里，是什么杠杆呢
（生观察，交流）
师：
你还知道生活中还有哪些地方用到了杠杆原理？
（生交流：
剪刀、钳子、天平、起子、夹子、杆称、干果钳……）
师：
杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课下继续了解杠杆在生产生活中的应用。
五、拓展延伸
阿基米德说：
“假如给我一个支点，我就能撬动地球！
”大家看现在还是不是大话（生不是），从道理上讲能撬起地球来，但现实中他不能实现，为什么？
（找不到支点，也没有足够长的杠杆）
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