推荐精品小学语文人教版四年级下册1《古诗词三首》优质课教案 1.docx
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推荐精品小学语文人教版四年级下册1《古诗词三首》优质课教案1
1古诗词三首
【教学目标】
1.认识2个生字，会写5个生字。
能正确书写“敬亭山、洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗词，能正确默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注释、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，能用自己的话说说诗句的意思。
4.能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【教学重点】
1.感悟诗中描写的景色，想想美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗词。
【教学难点】
感受江南山水的自然美，并能体会作者的感情。
【教学准备】
1.教师准备：
（1）敬亭山的资料
（2）李白写《独坐敬亭山》的历史背景（3）刘禹锡的资料
2.学生准备：
搜集描写山水风光的古诗词
【课时安排】
3课时
【教学流程】
3课时
第一课时
一、谈话导入，理解课题
1．想想我们学了李白的哪些诗？
我们再把这些诗读一读。
（出示诗句）
2.这节课我们继续学习李白的诗，这首诗——《独坐敬亭山》。
（出示课题）
（1）学习生字“亭”。
这个字常用在亭子的名称上，如“醉翁亭、陶然亭”等。
（出示生字）
（2）简介敬亭山。
（出示敬亭山资料）
（3）理解题目的意思。
（出示题意）
二、学生自学，初步理解
1．自由朗读这首诗，要求：
（1）注意读准字音，试着读出诗的节奏。
（2）学生自读古诗，根据注释，结合插图，试着说说诗句的意思。
（出示要求）
2.学生多种形式读诗，提醒多音字“相”在诗中的读音。
3．小组内交流诗句意思。
三、理解诗意，感悟诗情
1．众鸟高飞尽，孤云独去闲。
（出示诗句
（1）读一读，想想这两句诗写了哪些景物？
分别是什么样的?
（2）理解“高飞尽、孤云、闲”。
（课件词意）
（3）结合插图说说诗句的意思。
（出示句意）
（4）从这两句诗中，你感受到了什么？
（孤单、孤独）（出示问题）
（5）介绍历史背景：
这首诗是李白被迫离开长安后，经历了长达十年的漂泊生活，来到宣城时写的。
在长期的漂泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。
（出示背景）
2.相看两不厌，只有敬亭山。
（出示诗句）
（1）读一读，想想用了什么修辞？
（出示修辞）
（2）理解“相看、厌”。
（课件词意）
（3）结合插图、注释说说诗句的意思。
（出示句意）
（4）在诗人笔下，万物都有感情，从这两句诗中找出这样的词语来。
（相、厌）（出示相、厌）
3.体会感情
（1）自由读诗，说说你从中体会到了什么。
同桌间说说，然后全班交流。
（2）听课文朗读（播放朗读），欣赏诗的韵律美。
（出示诗）
独坐/敬亭山
众鸟/高飞尽，孤云/独去闲。
相看/两不厌，只有/敬亭山。
（3）试着有感情地朗读这首诗。
（4）学生读诗。
四、学习生字，重点指导
1.出示这首诗中的生字。
（出示所有生字）
2.说说写这个字时注意的问题。
（出示生字）
3.师指导写字。
4、学生书写生字。
五、布置作业（出示作业）
1.背诵《独坐敬亭山》。
2.搜集描写山水风光的古诗。
第二课时
一、情境导课，走近作者
1.同学们，我们的祖国山河壮丽，风景优美。
今天，我们一起欣赏洞庭湖的美景。
（出示洞庭湖景色图片）
2.简单介绍洞庭湖。
（出示洞庭湖有关资料）
3.欣赏洞庭湖秋月图，（出示洞庭秋月图）说说你看到了怎样的景色？
你想用哪个词形容看到的景色？
（出示问题）
4.引入课题
洞庭湖的景色很美，从古至今有很多描写洞庭湖的诗词美文，这节课我们来学习一首描写洞庭湖景色的诗，唐朝诗人刘禹锡的《望洞庭》。
（出示课题）
5.介绍刘禹锡。
（出示刘禹锡资料）
二、理解诗意，想象画面
1.学生自读古诗，要求：
（1）读准字音，读通诗句。
（2）作者写了洞庭湖哪个季节的景色？
你是从哪句话知道的？
（出示自学要求）
2.检查学生的自学情况，注意纠正“磨、潭、螺”的读音。
指导朗读。
（出示诗）
3.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
（出示诗句）
（1）读一读，说说诗中描写了哪些景物？
（2）理解“和、潭面、镜未磨”（重点理解）。
（出示词语意思）
（3）结合课本插图说说诗句的意思。
（出示诗句意思）
（4）“潭面无风镜未磨”用了什么修辞手法？
（出示比喻）（比喻）把什么比作什么？
（5）谁能把这两句话美美的读出来。
湖光秋月/两相和，潭面无风/镜未磨。
4.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
（出示诗句）
（1）利用前两句的学习方法学生自学。
（2）汇报学习情况，重点讲解：
a.描写的景物有哪些？
b.理解词语：
遥望、翠、青螺。
（出示词语意思）
c.说说诗句的意思。
（出示诗句意思）
d.这两话用了什么修辞手法？
（出示比喻）（比喻）把什么比做什么？
（3）刘禹锡笔下的洞庭湖真美，看看谁能把洞庭湖的美读出来。
遥望洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。
5.这首诗学完了，洞庭湖给你留下了怎样的印象？
听诗歌朗读，闭上眼睛，想象洞庭湖的景色，用一两句话说说你的脑海里出现的景色。
（播放朗读）
通过学习这首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情？
三、记忆生字，指导书写
1.从诗句中画出要求写的字。
2.分析字形，说说书写应注意的问题。
（出示生字）
3.重点指导“庭”。
（出示“庭”及注意笔画）
4.学生练习书写生字。
四、布置作业，总结延伸（出示作业）
1.背诵《望洞庭》。
2.想象《望洞庭》的景色，写一段话。
第三课时
一、创设情境，释题入情
1.学生齐读《草》这首诗。
（出示《草》）
2.这首诗的作者是谁？
（白居易）白居易是唐朝一位伟大的诗人，今天我们来学习白居易的《忆江南》，并认识一种新的文学体裁——词。
3.介绍词（出示：
介绍词）
词初名曲、曲子、曲子词。
由于词的长短不一，还被称作长短句。
宋时发展到鼎盛时期，可以配乐演唱。
这是与诗的不同之处。
《忆江南》是词牌名，不是题目。
常见的词牌名有：
《水调歌头》、《清平乐》、《西江月》、《沁园春》、《菩萨蛮》、《蝶恋花》等。
4.了解“江南”
江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。
欣赏江南的景色。
（出示江南景色）
5.理解“忆”
同学们想想“忆”意思。
说说“忆江南”的意思。
（忆：
回忆、思念。
忆江南：
回忆江南。
）
二、整体感知，以知促情
1.学生自由读词，读准读通。
2.学生多种形式读词，注意纠正“谙”的读音。
3.听朗读（播放朗读），指导学生读出词的节奏。
（出示词）
江南/好，风景/旧曾/谙。
日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。
能/不忆/江南？
4.学生齐读。
三、品词赏句，想象悟情
1.这首词哪个字点出了作者忆江南的原因？
（好）（出示“好”）
2.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（出示句子）
在作者眼中江南好在哪里？
用词中的话回答。
引出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”
（1）自读这两句，说说写了哪些景物、哪些颜色？
（出示问题）（日出、江花、江水；红、蓝。
）
（2）学生结合注释及插图说说这两句话的意思。
（出示要求）
（3）想象画面：
读一读，说说你眼前出现的画面。
（出示问题）
（4）这两句是流传至今的名句，同学们想想这两句话好在哪里？
（诗人运用比喻的修辞，展现了江南春天的绚丽景色。
学生回答时意思对即可。
）
3.风景旧曾谙。
（出示句子）
作者笔下的江南很美，江南的美丽景色在作者的脑海里留下来深刻的印象，因此，作者在词中写到：
风景旧曾谙。
（1）理解“旧、谙、曾”。
（出示意思）
（2）说说这句话的意思。
（出示要求）
4.能不忆江南？
（出示句子）
这样的美景作者会忘记吗？
从词中的哪句话可以看出来？
（能不忆江南？
）
（1）学生根据自己的理解说说这句话的意思。
（出示要求）
（2）学生读这句话，思考：
这是个什么句子？
从这个句子中你体会到了什么？
（出示问题）（反问句；诗人对江南的思念、赞美。
）
5.了解写作背景
作者仅仅是思念江南的美景吗？
我们来看一下作者写这首词的背景。
（出示写作背景）出示资料：
诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。
后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。
他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：
“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
6.作者不仅思念江南的美景，还思念江南的人，让我们把作者的这种感情读出来吧！
学生朗读这首词。
四、拓展诗词，浓情延伸
1.一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。
（出示《忆江南》的另外两首）
其二
江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日再重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
1．自由读
2．试着有感情地朗读这两首词。
3.欣赏歌曲《忆江南》。
（播放歌曲）
五、课外延伸，丰富积累（出示作业）
1．好美的江南，好美的词啊!
同学们，你们打算用什么来表达你对这首词的喜爱呢?
（画画、作词、写导游词……）
2．有感情地背诵《忆江南》。
3.课下继续搜集描写山水风光的古诗词。
【教学反思】
《独坐敬亭山》是诗人李白离开长安十来年，游历安徽宣州时写的一首诗。
“好的开头是成功的一半”。
因此，在导入时，我没有过多的语言渲染，导入直接围绕“李白”展开。
由于古诗离我们年代久远，学生理解有一定难度，怎样在理解诗句的基础上感受诗人当时的心情呢？
在教学中，我从理解诗句上入手，重点让学生理解“独”“尽”“去”“厌”等，理解诗句意思后，然后问学生：
这时体会到诗人的心情怎样？
接着课件出示李白写作这首诗的背景：
这是李白秋游宣州时所作。
当年，诗人被迫离开长安整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，孤寂之感倍生……这样能把学生的感悟引到诗人的心情，学生能较好的体会到诗人当时的心情。
在教学中，老师要对学生大胆放手，让学生自主学习，让学生在读中感悟，但是，老师也不能失去引导，在关键地方给学生适当指导，学生就不会仅仅停留在字词的理解上。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。
“兴趣是最好的老师。
”导入时我先让学生欣赏洞庭湖的景色，通过感受洞庭湖美景激发学生学习的兴趣，为后面的学习奠定基础。
在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生结合注释、插图理解词句，给学生创造自读自悟的机会。
“镜未磨”是本课的难点。
教学中，我先让学生了解“镜”不是现在的镜子，而是用青铜，经过打磨后的镜子，接着出示古代铜镜，让学生理解“镜未磨”（“镜未磨”是指的是没有打磨的镜子，在表面上有一层凹突不平的感觉。
）。
然后再引导学生理解“作者为什么把湖面比喻成镜子？
”在师生的沟通交流中，突破教学难点。
为了帮助学生更好的理解诗句的意思，在教学中我将画面和朗读结合在一起，让学生在读中感悟，在看中理解诗句意思。
当在这堂课中，我也存在一些不足之处。
如：
在课堂上，点拨引导的太细，没有给学生足够自读自悟，在今后的教学中应再多留一些时间让学生自读自悟。
《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。
在教学中，我通过《赋得古原草送别》这首诗导入新课，接着介绍了词，然后让学生欣赏江南景色，这样学生有了特别强的求知欲。
在教学中，我适时地安排了自学环节，让学生在交流的过程中自读、自悟，充分体现学生是学习的主人。
“好诗不厌百回读”。
朗读在古诗教学中占有重要的地位。
古诗节奏鲜明，音律和谐。
因此，在教学中，我通过运用多种形式让学生朗读这首词，通过朗读让学生领悟古诗的意境和韵味。
此外，我充分利用多媒体辅助手段，最后让学生欣赏歌曲《忆江南》，不仅让学生一步了解江南美景，还能激发学生的兴趣。
当然，我在教学时还有很多环节把握得不够好，这需要将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。
【板书设计】
1古诗词三首
独坐敬亭山
鸟尽孤独
云闲寂寞
望洞庭
湖光秋月美
潭面山水
忆江南
红胜火景
思念
绿如蓝人
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