四年级上品社教案和反思.docx

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四年级上品社教案和反思

海峡两岸骨肉亲

教学设计

1．教学目标

（1）了解台湾的地理位置，知道台湾是祖国的宝岛。

（2）知道台湾是我国领土不可分割的一部分，感受海峡两岸血脉相连的亲情。

（3）知道实现祖国统一是民族大业，是两岸人民的共同心愿。

（4）感受一国两制对实现祖国统一的意义。

2．教学内容

第一课时完成教学目标

（1）。

第二课时完成教学目标

（2）（3）（4）。

3．教学重点、难点

台湾是我国领土不可分割的一部分，海峡两岸血脉相连。

4．教学方式、方法和教学策略

在整个教学活动中，采用媒体教学法、启发教学法、实践体验法、合作学习法、参与学习法、质疑探究法，让学生在交流体验中提升感悟。

5．教学准备

（1）教师：

地图、媒体：

（2）学生：

关注有关海峡两岸交流的新闻时事

6．教学过程设计

第一课时

活动一：

交流我们所知道的台湾

1、目的要求：

运用媒体台湾的食品、电影、文艺表演等资料，激活学生已有的生活经验，回顾、交流自己所了解的台湾。

感知台湾是中国领土不可分割的一部分，与大陆不可分离。

2、预设时间：

8分钟

3、设计过程：

（1）媒体展示学生熟悉的台湾食品广告片断：

徐福记糖果，旺旺食品等。

提问：

这些食品你品尝国吗？

喜欢吗？

知道它们产自哪里吗？

（2）对台湾，你的了解有多少？

（学生交流）

（3）老师出示媒体介绍台湾

播放媒体学生喜爱的台湾电影片断；熟知的台湾歌星、影星；台湾在大陆的知名企业；在大陆定居的台湾同胞的生活情景；台湾发生大地震，大陆人民的援助等。

（4）小结：

在我们的生活中，随时随地可以感受到台湾与祖国大陆密不可分的关系，台湾是中国领土不可分割的一部分。

活动二：

深入了解台湾是祖国的宝岛

1、目的要求：

开展组内合作学习，学生自主学习了解台湾的地理位置、地形特点和丰富物产。

然后以小组为单位讲解、展示学习内容。

这样的学习方式激发了学生的学习兴趣，担任讲解员不仅展示了自己小组的学习情况，还有效地巩固了所学的知识。

2、预设时间：

18分钟

3、设计过程：

（1）出示小组学习主题：

A台湾的地理位置。

B台湾的地形特点。

C台湾的物产。

（2）小组自主领取学习单，结合教材72－73页的内容，开展小组学习。

（3）小组学习汇报：

A组交流“台湾的地理位置”：

a、在中国政区图上找到台湾。

b、找到台湾所包括的岛屿、所处的海域。

c、指着地图说说台湾的地理位置。

B组交流“台湾的地形特点”：

a.仔细观察台湾省地图的颜色介绍台湾的地形特点。

b.结合教材内容介绍台湾的美丽风光。

C组交流“台湾的物产”：

a、看台湾省地图的图里，从地图上找到台湾的主要物产，介绍分布情况。

b、具体介绍台湾的物产资源。

（4）探究台湾地形、气候特点对台湾的风光和物产有什么影响，它们之间有什么关系？

师述：

（出示台湾省地图，显示横穿台湾岛中部的北回归线）北回归线以南属于热带，因此台湾的气候特点是长夏短冬、高温多雨、四季如春。

（5）小结：

通过小组学习、交流，我们对台湾有了更全面的了解，台湾真不愧为祖国的宝岛。

活动三：

激发热爱台湾的情感

1、目的要求：

通过媒体形象、具体展示台湾的秀丽风光和富饶的物产，结合《台湾岛》民歌的欣赏和学唱，激发学生热爱祖国宝岛台湾的真挚情怀。

2、预设时间：

8分钟

3、设计过程：

（1）媒体介绍台湾的风光、物产。

（2）说说台湾留给自己印象最深的是什么？

交流观看之后的感受。

（3）欣赏、学唱《台湾岛》

活动四、小结：

预设时间：

1分钟

是啊！

美丽台湾岛有一望无边的阿里山森林，有宁静美丽的日月潭，有清甜的甘蔗，雪白的稻米……它如一颗明珠镶嵌在祖国的东南海域，美丽的台湾岛，我们爱你！

（在《台湾岛》的歌声中结束本课）

第二课时

活动一：

梳理历史资料，了解台湾的历史

1、目的要求：

引导学生对课文内容进行梳理，按历史年代排列出大事列表，具体了解台湾的历史。

插入郑成功收复台湾的故事，帮助学生明确台湾自古以来就是中国的领土，不可分割。

2、预设时间：

15分钟

3、设计过程：

（1）小结上节课学习，引入新课。

（2）经考古学家证实，最早的台湾人是从中国大陆经过长途跋涉到达台湾的。

早在1800年前的三国时期，吴王孙权九派遣了一万官兵抵达驻守台湾。

台湾自古就是中国的领土，不可分割。

（3）学生自学“历史坊”，梳理文章提供的历史资料，完成大事年表

年份

朝代

大事记

1800年前

三国时期

吴王孙权派一万官兵到达台湾

12世纪

宋朝

澎湖列岛划归福建晋江县管辖

元朝、明朝

在澎湖设立巡检司，管辖澎湖和台湾地区

1624年

荷兰殖民者侵占台湾

1662年

郑成功赶走荷兰殖民者收复台湾

1894年

日本通过侵略战争；迫使清政府割让台湾

1945年

抗日战争胜利，台湾重回祖国怀抱

（4）媒体展示郑成功收复台湾的故事（见教参）

讨论：

你认为郑成功是杰出的民族英雄吗？

为什么？

（5）小结：

回顾宝岛台湾的历史，我们不难发现它几度被荷兰、日本等帝国主义国家强占。

直到1945年抗日战争胜利，台湾才终于回到祖国的怀抱，结束了长达50年之久的殖民统治。

（出示照片：

一九四五年九月二日重光葵在密苏里号甲板上签署投降文书、1945年10月25日在台北举行台湾省光复典礼）多少代人为台湾回归祖国的伟大事业而不懈地奋斗着、奉献者。

活动二：

师生互动，深切感受台湾与祖国血脉相连

1、目的要求：

通过师生互动，列举交流台湾与祖国语言文化的一脉相承、台湾民居的闽粤风格，两岸民间共同信奉妈祖，过年习俗相似以及身边的，大陆与台湾人民相互支援的事例。

让学生真切感受到台湾与大陆血脉相连，不可分离。

2、预设时间：

12分钟

3、设计过程：

（1）媒体介绍：

台湾语言、文化与大陆一脉相承、台湾具有闽粤风格的民屋、台湾同胞的过年习俗与大陆相似，两岸居民互相支援的事例等。

（2）讨论、交流：

你从那些地方感受到台湾是中国的一部分，不可分离？

（3）你还知道哪些关于两岸交流、互助的事例？

（随机出示连战、宋楚瑜访问大陆的照片、台湾地震大陆积极救援等的照片）

（4）小结：

自古以来，台湾就是中国的领土，台湾与祖国血脉相连，两岸同胞的骨肉深情更是难以割舍。

活动四：

结合时政，激发期盼祖国统一的强烈愿望

1、目的要求：

由时政材料引入，师生共同议论当前台湾海峡地区的形势。

穿插介绍我国政府解决台湾问题的基本构想——一国两制，以及全国人大十届三次会议通过的《反分裂国家法》。

让学生充分感知祖国统一的伟大意义。

借助媒体展现、回顾香港、澳门回归祖国的历程，畅想台湾和祖国的明天，表达期盼统一的心愿。

2、预设时间：

5分钟

3、设计过程：

（1）引入时政材料，介绍台湾局势，两岸人民期盼统一的心愿。

（2）简单介绍《反祖国分裂法》、《一国两制》的内容。

（3）媒体展示：

回顾香港、澳门回归祖国的历程。

（4）畅想台湾回归祖国的美好未来。

（5）想一想：

我们能为祖国统一做些什么？

（6）小结：

我们要对祖国统一大业充满信心，凭借着两岸人民不懈的努力，台湾定会早日回归祖国的怀抱。

四、质疑、小结：

1、预设时间：

3分钟

2、设计过程：

（1）小结：

学习了本课，你了解了什么？

（2）质疑：

还有哪些疑问？

哪些想进一步了解的？

《海峡两岸骨肉亲》教学反思

教后反思：

本篇课文是《品德与社会》四年级上第四单元“中华一家”中的一个学习内容，通过对台湾的地理、历史概况的学习，帮助学生进一步认识台湾自古就是我国的领土、与大陆血脉相连，从而更强烈地感受到实现祖国统一是民族大业，初步树立起维护祖国统一的历史责任感。

课前体验：

品德与社会教材的内容贴近学生生活，信息量较大，到了中高年级，这一特点尤为突显。

教学此课程，可以说是与学生一同学习的过程。

为了能更好地完成课堂教学目标，事先，我要熟悉教材，收集大量信息，便于课堂上更好地引导学生学习、体验、感悟。

《海峡两岸骨肉亲》这一课，讲述的虽然是海峡对面台湾的故事，但祖国的统一大业与我们每一个人息息相关，每天新闻里也不乏此类消息。

因此只要做个有心人，就会发现台湾问题一直是个热点问题。

再加上近年来海峡两岸交流、互动的越发频繁，可以这么说，我们与台湾的距离真的是越来越近了。

课前，我收集了很多关于介绍台湾物产、风景的照片、录像和文字资料；翻看了近一阶段有关台湾的各类相关报道；还积极关注学生，了解他们对台湾的熟悉程度：

如：

其他学科学习中，涉及到的有关台湾的信息、学生喜爱的台湾商品和影视歌作品及演员等。

利用晨会、午会课时间，不露声色地与学生交流一些与本课学习相关的信息资料……为本课地教学做了充分的准备。

这不仅有利于学生课堂上感知、学习、体验，也让我开阔了眼界，增长了见识。

教学“品社”课，需要我们教师边教边学，为我们提供了和学生一起学习、成长的良机，真所谓“教学相长”。

课中体验：

一、注重在生活中建构道德学习的新天地。

本课的教学内容看似与四年级学生生活关系不大，但细细关注，生活中我们与台湾的联系还是很多的。

教学贴近学生，要求我们借助媒体、环境、音乐等创设具体的情景，唤起学生已有的知识经验，引导学生情感体验，提升感悟。

在教学中我充分发挥学生在教育中的主体作用，细致设计教学活动，指导学生在活动中学、合作中学、探究中学，提高学生的道德品质。

二、注重课堂教学模式探索

在本课的教学中，我积极探索，研究构建新的教学模式。

如：

“学生自主学习课堂教学模式”、“探究性学习教学模式”等，取得了较好的课堂效益。

这些模式有利于学生获得直接知识；过程的设计有利于调动学生的多种感官参与学习过程；问题质疑、讨论与交流重视了态度习惯的养成，基本体现了问题意识、过程学习、关注学生、关注发展的教学新理念。

在教改实践中，教师教育观念应不断发生转变。

教学不应只满足于将知识技能传授给学生，而是让学生在学的过程中，促使其综合素质得到发展。

因此，我注重教学内容和形式更贴近学生的实际，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式；同时，我也注意到了不同学科间的综合，采用启发式、讨论式让学生真正成为学习的主人。

三、整合课程资源，拓展学习空间

教学中，通过媒体展示，让学生感知台湾的秀丽风光和丰富物产。

我们把语文课文中学过的有关描写台湾景色的美文，科学与技术课中涉及过的台湾的知识等整合在一起。

这样一份媒体资料十分贴近学生的认知水平，学生很感兴趣，不仅了解了很多新的有关台湾的资料，还感受到了一份“亲切感”，有效激发了学生热爱宝岛台湾的真挚情感。

课后，学生仍意犹未尽，翻阅资料进一步了解台湾，为宝岛台湾是祖国的神圣领土而感到自豪，并迫切希望其早日回归祖国的怀抱。

通过教学《海峡两岸骨肉亲》一课，使我对品德与社会教材的内容有了进一步的了解，对新课程、新理念有了更深的认识；通过教学，我发现《品德与社会》教材为教师积极尝试个性教学、创造性教学开辟了广阔的空间。

钮彩萍