霜花一帘乡愁卷不成散文doc.docx

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霜花一帘乡愁卷不成散文doc

我的家乡在东北。

霜花，说不定还是家乡特有的一种景观呢。

曾经与一位南方朋友说起过霜花，她竟然不知道那霜花究竟是什么样子，她竟然从来也没见过。

其实，霜花是因为室内外温度差异大而形成的。

冬天，东北的天气很冷，而屋子里却很暖和。

当物体表面的温度很低，而物体表面附近的空气温度却比较高，那么在空气和物体表面之间有一个温度差，如果物体表面与空气之间的温度差主要是由物体表面辐射冷却造成的，则在较暖的空气和较冷的物体表面相接触时空气就会冷却，达到水汽过饱和的时候多余的水汽就会析出。

如果温度在0°C以下，则多余的水汽就在物体表面上凝华为冰晶，这就是霜。

玻璃的温度比较低，在与空气之间有一个温度差，暖空气与冷的玻璃相接触时空气就冷却，所以形成霜。

也许正是因此，我每次想起霜花，就会情不自禁地想起我的家乡来，就会有一种温暖在心底慢慢升温，升到家乡的温度，升到父母的温度。

心底顿时暖暖的，柔柔的，湿润了那一片心田，打湿了那一片思念，就叫做乡愁吧。

好想家，好想回家乡了。

家乡，一直都在心底里。

可能，许许多多都已模糊，许许多多都已忘记，唯有家乡的一草一木，一山一水却是每每想起念起，清晰如昨，历历目前。

好想好想，回到生我养我的故乡，回到我的村庄。

看看我曾经住过的老屋，看看我曾经就读的小学校。

多想再次走进哪所小学校，听一听朗朗的读书声，听一听孩子们的欢笑声。

去抚摸一下我曾经和同学们栽下的树苗，说不定，早已长成了一棵棵苍天大树了。

多想，再次住进我的老屋，去亲嗅那老屋的味道，父母亲的味道，我远去童年时光的味道。

那屋上的青苔，檐下的燕巢。

那屋后的李子树、沙果树，各色的蔬菜，还有我最喜欢的菇娘。

那屋前的一簇簇步步高，那一丛丛扫帚梅花，开得兴高采烈，在一排排错落有致的红砖红瓦的房前，无拘无束地盛开着，嫣然成一片独特的风景。

而，到了寒冷的冬季，千万别以为那屋上的青苔，檐下的燕巢，屋后的树木果蔬，屋前的花草，它们会销声匿迹。

其实，它们又换了一种方式，以霜花的样子，走近家家户户，葱茏在玻璃窗上。

在寒冬里，越加的醒目鲜活。

每一次下雪，我都会发出一阵阵惊喜。

从床上爬起来，来不及洗脸梳头，先是用我的小嘴趴在玻璃窗上，慢慢呵开霜花，去看外面。

哦，才忽然发现，天地一片雪白。

哦，真的下雪了。

听到有说笑声，似汩汩清澈的溪流，在山间流淌。

听到有扫雪的声音，沙沙的声响，好有节奏，似一弦月光曲，在村庄的大街小巷响起，好舒展呢。

那是早起的父母亲和左邻右舍的邻居们在扫雪，边扫雪边说着话：

看来今年的年景一准是不错的，瑞雪兆丰年呢。

一个说着。

一个就回：

今年雨雪勤，适宜种水稻，要多种上几垧。

另一个就说：

还是多种些大豆吧，大豆这几年价格不错。

立时，脑海里就会生长出大豆高粱水稻来。

一片片的庄稼地儿，一片片绿绿油油的田野。

风儿轻轻地吹着，稻花豆花到处飘香，人们在田野上热火朝天的忙碌着。

鸟儿飞翔，蝴蝶歌唱，家乡一片繁忙景象。

儿时的我，天真的时常在想，那繁忙的景象，不用任何人来记录的，每到冬季，那霜花就悄悄的在夜里描画下来，盛开在各家各户的玻璃窗上了呢。

天冷，夜晚，我会早早进到被窝里，经常会趴在被子里读书写字，有时会唱歌，有时大声的读书。

只有看到窗上慢慢挂起了霜花，我才会安静下来。

眼儿也就有些迷离了，就会看见霜花，那形状很是壮观呢，有巍峨的丛山，有飘飘的云朵，有花草有河流，有飞鸟有虎豹，有天外天，有景里景。

最是温暖的是有我小小的村庄，村庄里住着亲亲的父母亲、乡亲、还有我的同学伙伴们……

借着灯光，看着妈妈还在忙碌，妈妈会做一些针线活或者织毛线活，爸爸的衣服，哥哥的毛手套，这鞋子，那帽子的。

总有忙不完的针线活，爸爸就在一旁也忙这忙那，闲不住，爸爸喜欢边忙边讲故事。

那些故事的风景人物，总是最先跳跃在玻璃窗上，那些形象的霜花为起点。

山南海北，古今中外，是书本上难以读到的，令我跟随者爸爸的故事情节，望着一片片银白色的霜花，插上了想象的翅膀，在未知的空间里一次次遨游，一次次探寻着懵懂的世界。

父亲母亲忙碌的身影就印在霜花上，慈祥可亲。

我一直认为，一副背景是霜花的家，最是温暖的。

那足以将严寒挡在窗外，将寒冷阻隔在门外。

家，一份安暖，一份宁静。

满满的都是幸福和欢笑，满满的都是快乐与美满。

童年，那晶莹的霜花，好似家特有的标志，也好似村庄特有的一面旗帜。

冬天，走进村庄，家家户户的玻璃上都会有霜花。

每每看到，心里异常的温馨、安暖、踏实。

那飘飘的雪花，那布满霜花的玻璃窗，都在我的脑海里扎下了美丽的脑路图。

每到冬天来临，每到雪花由冬姑娘扬起。

立刻，就会想起童年的家，想起曾经的旧檐下，那斑驳的旧窗，那美丽的霜花。

暮然间，泪水滑落，朦胧间，好似再次看见了那多年没有见到的霜花。

于是，一些零星的句子挤进脑海来：

“看君壁上龙鸣剑，依旧霜花夜夜深。

”“斸苍苔，磨洗认霜华，悲陈刼。

”“朝光浮烧夜，霜华净碧空。

”

霜花，我无法知道那些古人，是在何种境遇下何种心情下写出的句子，写出那般美丽的霜花来的。

于我，总是在最思念家乡时，想到霜花。

霜花，牵动我思乡的情结情绪，久久难已平息。

霜花，又一次，你让我想起故乡想起老父老母，想起我的乡亲，我的伙伴。

我只想说：

我好想家。

清晨，许多这样的清晨，许多这样的时候。

在他乡异地，我立在妆镜前，看着妆镜里的自己。

感慨白驹过隙，时光的匆匆的同时，情不自禁，会念起那美丽晶莹的霜花，念起我的家乡。

真真是，霜花，一帘乡愁卷不成呀。

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水

乡

歌_二年级语文教案

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水

乡

歌

（第一课时）

执教：

句容市实验小学

俞正霞

教学目标：

1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。

2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

3、学生能基本背诵课文。

教学重点：

能正确、流利、有感情地读课文。

教学难点：

体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

教学准备：

1、多媒体.课件。

2、分小组学习。

学情调查：

1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。

2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。

教学过程：

一、导入，激发兴趣

1、小游戏。

师板画小帆船，请学生上黑板模仿画，比一比谁画的好、快。

2、导入新课。

放水乡风光图像，交流感受。

3、教师配乐朗诵，学生思考：

水乡什么多？

4、读后交流，揭示课题《水乡歌》，板书：

水乡歌

二、初读，整体感知

1、提出读书要求，自由读诗歌。

2、检查字词与课文。

3、交流学情，你还有什么不懂吗？

学生提问。

⑴教给方法，理解“渠”“驳”

歌、曲都是人们唱的，它们意思相近，我们可把这两个字组成一个词“歌曲”，想一想：

渠是什么意思？

驳呢？

⑵提出用画画的方式来读课文，弄懂其它提出的问题。

三、精读，体悟情感

㈠第一段

画水

1、水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？

水还是船？

（水）

2、要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。

3、交流，水乡的水是什么样的？

4、看第一段图像，师引读

5、指导朗读，齐读

6、指导作画

㈡第二段

画船及其它

1、船应该怎么画，自由读第二段

2、请一位小朋友画一只船，指导：

用什么颜色粉笔？

（白色）

船应该画在什么位置？

（水上）

画一只行吗？

再请小朋友画多只帆船。

3、水上有白帆，天上还有云朵，师再画云朵。

你想起书上哪句话？

指导朗读，（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）

4、这么多船在干什么呢？

（捕鱼、捉虾、运输……）

5、小组交流，水里面会有什么，水上呢？

水边呢？

（鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等）

6、把刚才说的画下来，指导作画。

7、水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。

指导有感情朗读第二段。

㈢第三段

画歌及其它

1、歌可以画吗？

读第三段

2、小组交流：

谁在唱歌？

为什么唱歌？

3、水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？

4、指导朗读

㈣扩展想象升华内涵

1、小朋友想一想，再对照书上的插图。

看看还可以画什么？

（楼房、鸟、树……）

2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。

3、配乐有感情地朗读全文，会背的站到讲台前和老师一齐背诵。

背诵全文。

《水乡歌》第一课时教学设计说明

句容市实验小学

俞正霞

本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。

诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。

如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。

如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。

一、以画促读。

精读部分以画促读，读懂诗歌，读美诗歌。

画的过程是思考的过程，是对文本语言创造的过程，读懂了方可画好，画好了自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。

动脑读书、动手画画相结合，读懂诗歌、理解重点句，便可入境悟情。

在以画促读的过程中，时刻不忘学生的提问，涉及到相关问题解决后问一句“你懂了吗？

”是对学生真实的关怀。

二、以读为主。

本节课设计的终极目标是让学生在读好课文的基础上感悟祖国的语言文学，受到美的情感熏陶，初步产生热爱家乡、热爱生活的感情，故读好既是手段又是我们的一个阶段目标。

本节课安排了各种形式，行之有效的读书环节，让学生充分地读懂、读好，感悟语言文字的魅力，体现苏教版的教学特色。

三、开放自主。

解放学生的头脑，让他们大胆质疑；解放学生的双手，让他们动手作画；解放学生的身体，让他们活动自由！

针对学生的认知和兴趣设计教学，在过程中他们将解决自己提出的问题！

四、目标整合。

符合第一课时教学模式的初读部分，以学生为主体，自由读，检查中注意根据教学实情及时纠正字音、句子，初读时注意识写生字、整体感知课文等各项目标的整合，节约课堂教学时间，大大提高教学效率，真正让初读落到了实处。

五、填补空白。

根据学情调查，发现学生对水乡基本上没有感性认识，故在激趣导入中设计两步：

一是让学生观看水乡影像，由画面直接感知，一是让学生听配乐朗诵，从文字中获得印象，在教学初始阶段让学生对水乡有整体感知：

水乡美、水乡水多、船多、歌多。

教

学

反

思

句容市实验小学

俞正霞

在《水乡歌》一课的教学中，教者认为做得成功的地方有以下几点。

一、导入。

以画激趣

在开始学习之前，师板画小帆船，请学生上黑板画，比赛看谁画得像，画得快，看以闲笔，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，发现学生的学习热情能调动起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，便决定比赛那天也采用这个小环节，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

二、初读。

整体感知

在放水乡影像，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以教师有感情地朗诵文本语言，学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。

通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟，在交流不懂的问题后，及时地把相关问题归类，如字“渠”“驳”的理解，先教给方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以组词“歌曲”，那么“驳”是什么意思？

学生经过老师的示范和指点，很快就能想出“驳”是“船”的意思，可组词“船驳”，“渠”有“河”的意思（是人工开的河），可组词“河渠”，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节约了教学时间，提高了教学效率。

三、精读，以画促读。

在三段的精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。

画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。

三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。

第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？

指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？

水里会有什么？

水上呢？

水边呢？

在小组充分交流后再作画，有感情读第二段。

第三段以画设问、促读，歌可以画吗？

先自读第三段，小组交流谁在唱歌？

为什么唱歌？

师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？

这一段虽未画歌，但通过图引导学生讨论两个问题，认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。

三段学完以后，继续以画促进诗歌内涵的理解，还可以画什么？

楼房、小鸟、树木等，揭示出“鱼米之乡”，进一步认识水乡风光优美，作画培养了学生想象能力、理解能力、表达能力。

四、积累，配乐背诵

在教师小结课文之后，有感情地朗读课文，配上音乐，会背的学生站到讲台前，以类似大合唱的形式为一堂课画上了圆满的句号。

不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好！

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