专业成长的路上我们结伴而行标准.docx

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专业成长的路上我们结伴而行标准

专业成长的路上我们结伴而行（标准）

在专业成长的道路上，我们要一起做一名快乐的老师，用平常心对待名利得失，轻松看待人生。

要成为一名有实际奉献精神的快乐教师，我们必须首先调整我们的心态。

尤其是女同志，不要以为当老师就是谋生的手段。

而是让自己觉得老师的教学是一种乐趣和享受，永远保持一颗老心，与学生融为一体，走进学生的心灵！

这样，你会觉得你是一个快乐的老师！

有这么一个小故事:

有一个人认为生活非常痛苦，真的不想活了。

他想去天堂还是地狱？

传说中的天堂生活让人羡慕，而地狱生活让人感觉恐怖。

经过思考，这个人决定去看看它是什么。

他第一次来到地狱，看到一群人围着一个装满粥的大锅。

每个人的胳膊都用红色丝绸和一把6英尺长的勺子绑着。

他们都很悲伤，脸色苍白。

那人转身就跑，说:

“这就是地狱的生活！

我决定去天堂”他大步向天堂走去，但是天堂的景象吓到了他:

他看见一群人围着一个装满粥的大锅。

每个人的胳膊都用红色丝绸绑着，一个六英尺高的勺子正在喝粥。

不同的是，天堂里所有的人都面红耳赤，面带微笑。

因此，他回到地球，开始思考天堂和地狱的生活。

（地狱的人们自私自利，生活悲惨；天堂里的人们知道互相帮助，快乐地生活。

下定决心重新生活

2、虚心乐观，对未来充满信心。

相信自己，相信成功就在你脚下。

这让我想起一个故事:

一群年轻人正在寻找幸福。

他们向一位教授寻找

，并问他，“我们怎样才能找到幸福？

”教授回答道:

“我可以帮你找到幸福，但是首先你得帮我一个忙。

”“所以教授让他们为他做一条船过河。

所以他们都开始一起工作，并为完成这艘船付出了巨大的努力。

所以他们和教授一起横渡了这条河。

当他们在河里划船时，他们忍不住唱歌。

教授问他们:

“年轻人，你快乐吗？

”他们不假思索地回答“快乐~~”

“无私心宽”，做一个快乐的老师！

微笑着面对生活中所有的礼物，遇到挫折，把它当成生活的磨砺。

遇到误解和偏见，更宽容和理解；如果你成功了，微笑几次。

一切顺其自然！

我们不仅要做快乐的老师，还要为学生创造快乐，把快乐传递给学生，与学生分享快乐，让学生在快乐的氛围中健康成长！

我们的教育也需要快乐的老师。

做一名快乐的教师对自己、学生和教育的发展都有好处。

充满对学生的爱

有这样一个小故事:

北风和南风比赛看谁能在行人身上脱下外套。

北风首先袭来。

行人紧紧裹住他们的外套，以抵御北风的袭击。

南风吹得很慢。

突然，行人在春天感到温暖，开始解开他们的外套，然后脱下他们的外套。

教育应该是一个充满感情和爱的职业。

春风化雨催新芽，努力栽培桃李燕我感到非常幸运，陪伴学生们度过了十几年真诚和阳光的岁月。

在每一个美好善良的日子里，我都感到快乐我非常喜欢它们。

我可以通过各种方式滋润孩子的身心:

一句话，一个动作，甚至一个眼神，让每个孩子纯洁的心灵都能感受到更多的阳光。

愿孩子们的心融化在快乐的天堂里。

那么我们应该在课堂上做:

1，讲课并不枯燥，不仅在讲义上，而且要联系实际，更有意义2、面部表情不是很低，带着一些微笑，拉近师生之间的距离如何上好数学课？

在当前课程改革的背景下，在新课程改革理念的指导下，正确处理传统与创新、基础与发展的关系，才能上好扎实的数学课。

我认为一堂好课必须遵循以下“四个方面”:

1和尊重学生。

新课程标准

的最大特点是突出学生的主体地位。

因此，一堂好的数学课的立足点应该是尊重、关心、理解和信任学生，努力营造平等、民主、和谐的氛围，给学生一个充满无限乐趣的“数学环境”。

同时，尊重学生应该基于如何使学生在数学上得到发展。

“赏识”教育现在相当流行。

不管学生在课堂上表现如何，老师总是用“温柔的”积极的语言来评价他们。

甚至有这样的现象:

当学生解决错误的问题时，教师不应该给出错误的数字，理由是应该保持学生的自尊，不应该刺激学生。

同时，他在舞台上解决问题的勇气应该受到表扬。

然而，这种“尊重学生”恰恰是对学生缺乏尊重。

在现实生活中，有灿烂的阳光和暴风雨。

生活不可能一帆风顺。

适当的“挫折教育”正是未来社会激烈竞争所必需的。

有些文章提出了“学生是上帝”的口号。

“尊重”学生也是错误的。

我们应该从科学理性的角度看待课堂上的师生关系。

2.尊重知识数学教学的首要任务是传授数学知识，培养学生的数学素养。

无知识教学是最华丽的

教学方法和手段，这是空洞和盲目的。

目前，小组合作和学生交流在一些教室里很流行。

教室越热闹，说话、笑、多媒体音乐甚至是无纪律的行走的声音就越好。

然而，数学是一门严肃的学科，不是情感交流课，不是游戏课或活动课。

数学课堂应以是否实施系统的数学知识和是否培养学生的数学素养为唯一目标。

一堂成功的数学课应该让数学知识本身的魅力吸引学生，让学生能够充分体会数学固有的挑战。

有人说学生数学成绩差，对数学不感兴趣，所以我们应该减少学生的要求、作业和例子。

事实上，减轻负担并不是减少知识内容和鼓励落后。

数学，就其本质而言，真的很难理解和学习，否则数学家陈景润就不必打几袋粗糙的纸。

如果你不学习，你必须严格学习。

这是对知识的尊重。

只有我们尊重知识，学生才能尊重知识，数学课才能体现它的美。

3.尊重法律

尊重法律，首先要尊重知识的内在逻辑结构规律数学知识本身随着社会和科学技术的进步而发展

，一般不具备跳跃能力。

我们对教材的处理和课堂教学的设计也应该如此。

如果学生的心理规律没有发展到一定程度，就不应该鼓励他们这样做。

一切都是按照客观规律发展的，课堂教学也是如此。

它既不太雄心勃勃，也不太渴望快速成功和立竿见影的好处。

4.尊重你自己教师

是教材的使用者和开发者，也是教学工作的实施者、探索者和创造者长期的教学经验积累到一定程度后，应该自然升华，形成独具个性的教学风格教学个性应该是每一位教师的终身追求和高水平的教学。

不要轻易受一些“时尚理论”的影响。

你应该有辨别是非的能力，并且虚心吸收。

很难想象没有魅力的教师能培养出具有创造性人格的学生。

新课程标准和理念是科学和先进的，但也有一些方面需要进一步测试。

旧教材和原有的教育理念也有值得发扬光大的方面。

因此，课堂教学应该尊重教师自己的判断，从而做出清晰、正确的分析和实施。

数学教学艺术应该在课堂实践中逐步完善和发展

2。

要教好每一节数学课，让学生最大限度地掌握知识，提高数学成绩，我们确实需要精心设计。

我们不仅要在内容上不断改进，而且要在激发学生的学习兴趣和学习热情方面进行深入的研究。

通过多年的教学实践，我觉得备课是上好课的基本条件。

你到底做了什么来备课？

1准备起点所谓起点，就是新知识在现有知识基础上的生长点。

起点应该适当，采用有利于促进

知识转移，使学生能够学习并愿意学习。

起点太低，学生没有兴趣也不愿意学习。

起点太高，学生无法理解和学习。

2准备要点焦点通常是新知识的起点和主要部分。

重点应该放在备课上。

在课堂上，首先，我们应该确保重点内容得到及时强调。

我们应该以重点为中心，以知识为补充，引导和启发学生增加对重点内容的

强理解，从而把重点记在心里，把重点讲出来，让全班都有一个灵魂。

准备困难

3所谓的困难是大多数数学学生不容易理解和掌握的知识点。

困难和重点有时是相同的。

备课时，应根据教材的广度和深度以及学生的基础来确定。

要注意分析，认真研究，抓住关键点，突破难点

4，做好交点准备。

也就是新旧知识的连接点。

数学知识本身是高度系统化的，章节、例子和练习是紧密相连的。

只有真正理解新旧知识的交集，才能整合知识，沟通知识之间的纵向和横向联系，形成知识网络。

只有这样，学生才能从一个实例中得出结论，并灵活地应用知识。

3，数学课堂教学要求

1，新的（即不要因循守旧，不要因循守旧，不要照搬别人的教案）概念，新的思想，新的方法，新的2，有趣的

新课时的引入引起学习兴趣

新课时的教学保持学习兴趣

（1）重视使用教具，学习工具和电化教学方法

（2）创造良好的教学环境建立和谐的师生关系（3）营造良好的教学氛围，巩固实践，提升学习兴趣（3）活灵活现

教学法

（1）从实际出发，选择合适的教学方法

（2）坚持“一法为主，多法并举”，实现教学方法的整体优化（3）坚持启发式教学，坚持面向全体用教材教学生4、实施

（1）丰富教学内容

（2）扎实的课堂训练（教学与实践相结合）（3）实施教学目标5、优美的

（1）优美的风格（优秀的教学艺术，独特的教学风格）

（2）优美的氛围（营造宽松和谐的学习环境）

*允许回答错误*不允许再思考*不允许提问*不同意见允许争论*教师错误允许补充（3）感受美好关注学生的成长过程，及时肯定和表扬学生的进步，让孩子感受到学习成功的快乐，让他们在心中唤起自豪感和自尊

总之，我们必须严格遵循教育教学规律，才能培养学生茁壮成长。

我们所有的老师都在携手前进，让我们在西坡的教育更加辉煌！

《加法与计算定律》讲座手稿

，教学村

（1）教学内容:

我说的课程内容是:

义务教育课程标准苏教版四年级数学第七单元一班“加法交换律和连通律”。

其内容包括:

第56-57页的例子和第58页的“思考和行动”。

（二）教材的地位:

加法交换律和并律是数学中最基本的运算之一。

从教材的纵向联系来看，学生从一年级开始学习加法的计算。

在此基础上，通过这节课的教学，首先，学生对加法的理解可以从感性提高到理性。

这为以后学习加法的简单方法打下了良好的基础，也为以后学习小数和分数加法打下了基础。

其次，用不完全归纳法总结了单词和字母中加法交换律和并律的表达。

一方面，它提高了知识的抽象概括程度，另一方面，它为将来数字在字母中的形式化表达奠定了基础。

（3）教学目标:

我已确定本课的三维目标是:

知识与技能

1。

通过学习，学生能够理解和掌握加法交换律和结合律，并能使用加法交换律和结合律进行计算。

2，让学生学会用符号或字母来表示加法交换律和并律过程与方法:

观察、比较、归纳教学

情感态度和价值观:

培养学生的抽象概括能力，引导学生从感性认识走向理性认识（4）教学重点和难点:

掌握加法交换定律和共轭定律，并用加法交换定律和共轭定律进行计算第二，说到教学方法我为

班设计的基本理念是:

观察-思考-讨论-概括-应用学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

根据本课的教材特点和教学目标，我采用了以下教学方法:

（1）情境教学法:

创设情境，推陈出新，能激发学生的学习兴趣，使学生融入数学情境，积极探索，积极思考，实现数学源于生活，服务生活。

（2）小组讨论交流法:

掌握加法定律及其应用是本课教学的重点和难点。

以加法公式为观测点，引导学生进行个体探究，进行小组讨论和交流。

通过计算、观察、比较、讨论等实践活动，发现并沟通这些加法公式之间的关系，总结规律，逐步总结加法和计算的规律。

这种设计基本上体现了学生学习的主体性、积极性和创造性。

（3）练习法:

《数学课程标准》指出，可以综合运用知识，灵活合理地选择和运用相关方法来完成特定的数学任务根据本课的教学目标，练习可分为基础练习和巩固练习。

三、表示学习方法

教学生如何学习，这是当前课程改革研究的热点。

如果学生掌握了学习方法，他们将拥有知识宝库的金钥匙。

学习方法也是学生更新知识的法宝。

在教学过程中，应注意学习方法的指导。

我组织学生采用以下学习方法:

（1）观察和比较方法:

通过主题图，引导学生观察和比较，从感性认识到理性认识，使学生对加法的含义有进一步的理解

（2）交流讨论法:

学生个人探索、同桌交流、小组讨论通过观察、计算、比较、讨论等活动，发现和总结规律，逐步总结出加法交换律和结合律，这不仅发挥了学生的主体作用，而且培养了学生的初级归纳推理能力。

（3）练习方法:

为了使学生更好地掌握新知识，加深理解，根据本课的教学目标和教学难点，练习中采用基础练习和巩固练习，必要时可进行进一步练习，加深学生对加法交换定律的理解。

四、说教学程序

（一）综述导言

1，看图片，写出两个公式

2，计算与校核

53+47191+36143+528

[设计意图]通过实践，学生可以感受到两个补遗的顺序，为后续教学铺平道路

（二）教学实例验证规律1.显示主题地图老师

问:

这幅图告诉我们什么？

从图中我们能知道什么数学信息？

我们应该解决什么问题？

[设计意图]通过这一教学环节，培养学生的观察能力和获取有用信息的能力根据学生的问题，随机选择两个主要学习

（1）有多少人跳绳？

（2）有多少人参加了活动？

名师生研究了第一个问题，得到了加法交换律

（1）学生阅读问题并找出问题的含义

（2）学生说出公式和结果。

教师显示28+17=45，17+28=45

（3）。

请遵守这两个公式。

他们都在要求什么？

结果是一样的吗？

我们可以用“=”来连接它们。

（4）教师板书:

28+17=17+28）

3。

你能再举一些例子吗？

（老师根据学生的答案在黑板上写）

37+45=45+3789+78=78+8953+98=98+53873+127=127+873[设计意图]通过这一教学环节，学生发挥了自己的思维，例如，调动了他们的积极性和主动性。

4。

教师提问:

这四组公式的特点是什么？

你发现了什么规则？

（引导学生分组讨论和交流。

报告时，引导学生按照和与加的顺序回答，并鼓励学生用自己的语言发言）5。

概要:

每个人发现的规则叫做加法交换定律（黑板写:

两个补遗交换位置，并且相同）

[设计意图]引导学生自我总结规律，培养学生的一般推理能力

6。

用文字表达加法交换定律相当麻烦。

你如何简单明了地表达它？

试着用你最喜欢的符号来代表两个加数。

你能用这个公式来表示加法交换定律吗？

（教师根据学生的答案在黑板上写:

数字a+数字b=数字b+数字a+b=b+a□+△=△+□）7。

比较所有的表达，哪一个是最简单的？

（让学生明白，用字母表达是最简单的方法字母公式告诉我们什么？

（添加任意两个数字，交换位置，不要改变。

））

[设计意图]用你最喜欢的符号来表达加法交换定律。

最后，通过比较得出结论，运用数学语言是最准确的表达方式，从而充分发挥学生在数学学习中的主导地位。

（3）实践

引导学生完成课本第58页的第二个问题，然后报告交流情况。

[设计意图]体现知识的目的（4）、运用方法，继续探索

1。

第二个问题出现了:

“有多少人参加了这项活动？

”学生阅读问题用笔记本上的综合公式求解。

2、交流思想，得到公式师生交流:

这两个公式是什么？

他们的分数是一样的。

我们也可以用等号把它们联系起来。

老师的板书:

（28+17）+23=28+（17+23）

3，你能再举几个这样的例子吗？

（老师根据学生的答案在黑板上写4、同桌合作，思考三个数字，根据计算的顺序和前两个数字，看你发现了什么？

5，学生报告，board方程式总结结果并得出结论（a+b）+c=a+（b+c）

组织学生用语言表达:

前两个数字可以相加，然后加上第三个数字，或者后两个数字可以相加，然后加上第一个数字，它们的和保持不变

7，比较两个定律的相同点和不同点（5）、分层练习，巩固新知识（6）总结整个课程:

学生交流经验

[设计意图]通过谈论收获来梳理课堂所学知识，有助于学生加深理解，培养语言表达能力和综合概括能力

总之，在这节课的教学中，我尽量充分体现以下特点:

学生为主体，教师为主导，观察比较为主线，师生互动，学生互动，自主探究，小组讨论和交流为主要方式让数学贴近现实、生活和经验让学生主动学习数学，探索数学，快乐学习数学进一步促进学生思维发展

展

6，板书设计板书设计:

加法运算法则

交换法则组合法则

28+17=17+28（28+17）+23=28+（17+23）a+b=b+a（a+b）+c=a+（b+c）