教师教育技术中级考前辅导.docx

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教师教育技术中级考前辅导

相关理论1

1、布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。

 知道：

对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。

例如，能够叙述牛顿三大定律。

理解：

把握知识材料意义的能力。

可借助三种形式来表明：

一是转换，即用自己的话或用与原先表达方式不同的方式来表达所学的内容。

例如，说出一个词的同义词或近义词、对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。

二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概括。

例如，对数学公式含义的说明、对文章大意的概括等。

三是推断，即预测发展的趋势。

例如，让学生判断放在光滑水平面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。

运用：

把学到的知识应用于新的情境。

例如，运用运算法则解题、运用所学的电学知识安装电路电灯、法语教学中运用造词法写出一个单词不同词性的系列词汇等。

分析：

把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。

例如，分析数学定理所给出的条件和结论、外语中复合句的构成成分、记叙文构成要素分析等。

综合：

将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。

例如，通过一系列的实验观察，引导学生归纳出自由落体运动的规律和公式；外语教学中，引导学生通过所学的词汇归纳造词法等。

评价：

对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。

例如，能判断自己所证明的几何题目的正确性。

 2、加涅对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：

言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。

 3、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。

4程序教学目标编写》中提出，一个完整的教学目标应该包括三个要素，即行为、条件、标准。

在教学实践中，有的教育研究者认为有必要在马杰的三要素基础上，加上对教学目标的描述。

这样，一个规范的学习目标就包括四个要素，简称为ABCD模式。

 含义：

A——对象（Audience）：

阐明教学对象。

B——行为（Behavior）：

说明通过学习后，学习者能做什么（行为的变化）。

C——Condition）：

说明上述行为在什么条件下产生。

D——标准（Degree）：

说明达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。

使用提示：

除了在教学目标的阐明中包括对象的表述、行为的表述、条件的表述、标准的表述等方面之外，在实际操作中，也要兼顾外显行为变化和心理过程变化，弥补行为目标的不足。

此方法需重点掌握，熟练运用。

5、克里（Curry，1983）的“洋葱模型”几乎囊括了所有相关的学习风格理论，以后的理论几乎都可以归到其中的某个层上。

该模型由三层组成：

最外层————教学偏好；中间层————信息处理方式；里面层——认知个性风格

6、现代教学中常用胡评价方法

1.量规2.档案袋评价3.问卷调查法4.访谈法.5.观察法6.测验法

 标题:

布卢姆的教学目标分类理论

知识、领会、运用、分析、综合、评价

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 教学组织形式的概念、作用和分类

1、教学组织形式的概念

 教学组织形式就是围绕既定教学内容，在一定时空环境中，师生相互作用的方式、结构与程序。

 2、教学组织形式的作用

 采用合理的科学的教学组织形式有利于提高工作效率，并使种种有效的教学方法、手段得以在相应的教学组织形式中应用。

 采用合理的教学组织形式，还有利于使教学活动多样化，有利于实现教学的个别化。

 3、教学组织形式的主要类型

（1）班级授课

（2）个别化学习（3）小组合作学习

 4、行动研究法的一般实施过程

1、计划2、行动3、观察4、反思

5、信息技术与课程整合的内涵、途径与方法

其实信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效的融合于各学科的叫教学过程，来营造一种信息化的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主题地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生各项才能发挥出来，由教师为主题的结构转变为“主导——主体相结合”的教学结构。

其途径与方法如下：

1、要以先进的教育理论为指导2、围绕新型教学结构来整合3、运用教学并重的设计理论来设计

 6、研究性学习不同于其他学习方式的特点有如下几点。

1）．强调学习方式的研究性

 2）．强调学习内容的实践性

 3）．强调认识过程的完整性

 人类的认识过程在完成三个阶段（感性认识、理性认识、实践）和两个飞跃（由感性认识→理性认识的飞跃、由理性认识→实践的飞跃）后，才能真正实现对客观事物规律的认识、理解和把握。

而这正是研究性学习教学模式最本质的特征。

 研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL（Project-BasedLearning，基于项目的学习）或WebQuest（基于网络的专题研究）。

它包括提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结五个教学环节。

 7、作为一种学习活动，研究性学习的实施又可细分为以下几个步骤。

（1）动员和培训阶段：

这是研究性学习的准备阶段。

教师需要在研究性学习开始之前，对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。

（2）课题准备阶段：

包括提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案以及开题报告和评审四方面的内容。

 （3）课题实施阶段：

小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需的各项信息。

 （4）评价、总结和反思阶段：

包括撰写研究报告、进行结题和答辩以及评定成绩、总结和反思三部分内容。

8、研究性学习中，老师的作用：

（自己总结的，找不到答案）教师一定要及时发现并认真分析这些问题，寻找对策解决问题。

教师要及时了解学生在研究过程中遇到的困难和需要，有针对性地进行指导。

教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。

在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。

教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

在此过程中教师要监控课题的进展，指导学生选择最佳的研究方法、快捷有效地获取有价值的课题信息，及时了解学生在研究中出现的问题，有针对性地进行指导等。

 另外，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。

教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

 9、学习者特征分析的作用

学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。

教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习者的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。

因此，设计的教学方案是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。

 受生理的、心理的、社会文化等因素的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。

不同年龄学习者的认知发展成熟水平不同，同一年龄段的学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面又会表现出诸多的差异性。

分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。

相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。

 学习水平

行为动词

举例

语文

数学

知识

1．了解：

说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等

2．理解：

解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等

3．应用：

运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等

会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记

理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展

评价、掌握、运用、懂得、联系上下文

读、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述

知道、表示、会画、确定、找出、获得、读懂

分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明

技能

1．技能：

模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等

2．独立操作：

完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等

讲述、表达、阅读、复述、朗诵、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改

口算、计算、测量、观察、操作、实验、调查、笔算

过程与方法

经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等

感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、分享、合作、探讨、沟通、组织

体验、感受、交流、解决问题、经历、探索、感知、交换意见

情感态度与价值观

1．反映：

遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等

2．领悟：

形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、建立、保持、确立、追求等

喜欢、有……愿望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解（某人）、辨别、品味、关心

养成、领悟

体会、欣赏、感受

养成、树立

相关理论2

1.        行动研究中的观察是指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点的考察。

下列做法中，不属于行动研究中的观察的是（b）。

（3分）

A.       借助技术手段记录数据，然后观看并进行记录

B.       归纳整理各种现象，分析结果并做出判断和评价

C.       现场进行交流互动，倾听和观看参与者的言行

D.      针对一些陌生的现象进行比较全面的了解

2.        （填空题）教学目标“能评析课文中外貌描写的手法”属于布卢姆认知领域教学目标层次中的分析。

3.        想要系统记录每位学生的学习成果、学习表现以及学习成果，以便日后对每位学生进行综合评定，最好使用下列中的d。

 想要系统发布并集中展示全体学生的优秀成果，随时随地地发布班级活动的最新情况，可以使用下列中的a。

5.        A.班级博客 B.即时聊天工具 C.班级论坛   D.学生个人博客  E.电子邮件

6.        第11题（多选题）在组织学生开展主题为“走进托尔斯泰的文学世界”的研究性学习时，为了引导学生确定研究问题，教师可以为学生提供下列材料中的（ca）。

（3分）

   A.关于文本分析法的专业书籍 B.介绍托尔斯泰的视频  C.小组合作学习评价量规

       D.托尔斯泰作品的列表及简介    E.评论托尔斯泰的书籍

9.        （单选题）问卷调查是教学评价的重要手段和方法，问卷调查不适合用于下列选项中的（c）。

    A.进行较为广泛的取样  B.得到量化的调查数据    C.深入了解个性化的观点

D      多方面地了解问题

11.    第2题（单选题）下列所列的本课的教学目标中，属于分析层次的是（b）。

（3分）

A.       能够正确陈述“委屈”、“熬”的意思

B.       能划分课文的层次结构，理清段落之间的关系

C.       能对生活中的一个场景进行细节描写

D.      能理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的含义

12.    第1题（单选题）下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是（b）。

（3分）

A.       观察是一个独立的环节

B.       观察是反思及确定下一步行动的前提

C.       观察是对行动的全过程和结果做出评价

D.      观察只能是行动者本人对自身行动的观察

13.    第2题（单选题）若本课采用网络讨论的活动形式，下列学习者中最能从该教学形式中获益的是（d）。

（3分）

A.       能较好地接受直观形象的知识

B.       对本课学习主题有一定的学习兴趣

C.       自主学习的能力有限

D.      不善于在人群面前发表观点

14.    第3题（填空题）判断下列教学目标属于布卢姆认知领域目标的哪个层次，依次填写在相应空格处。

（6分）

“能够理解用正数和负数可以表示两种相反意义的量”属于理解层次。

“会用符号表示正数和负数”属于知道层次。

17.    该教学活动中，为了让每个小组的成员得到较好的合作体验，同时使得小组间的竞争比较公平，最好采用__b___的分组方式。

（单选）

 该教学活动中，为了让学生形象直观地感知生活生产实际中两种相反意义的量，最好运用下列呈现方式中的_ef____。

（可多选）

 该教学活动中用到的教学组织方式有_ik____。

（可多选）

A.       按座位就近分组

B.       组间同质、组内异质

C.       随机分组

D.      按性别分组

E.       图片

F.       动画

G.      音频

H.       描述文字

I.         集体讲授

J.        个别化学习

K.       小组学习

20.    第7题（单选题）想要修改图片“温度记录.jpg”的亮度，可以使用下列软件中的（b）。

（3分）

21.    A.Windows画图    B.Photoshop     C.CoolEdit     D.WindowsMovieMaker

22.    第10题（单选题）合理借助信息技术工具可以有效地提高教学效率和效果。

如今，老师和学生不仅可以通过网络相互交流，还可以在网上协同完成学习任务，共同建设学习内容。

下列教学活动中属于师生在网上共同建设学习内容的是（d）。

（3分）

A.       教师运用在线同步交流工具解答学生的问题

B.       教师用电子邮件给学生发送文档“数的分类.doc”帮助学生复习

C.       教师给出本课的网页课件地址供学生在线学习

D.      教师与学生在“维基”（Wiki）上归纳总结生活中的数学常识

23.    第11题（单选题）某学生小组确定了研究性学习主题为“我校学生对数学兴趣小组的合理化建议”，下列最适合作为该小组最终学习成果的是（b）。

（3分）

    A.产品设计模型   B.调查分析报告   C.问卷原始数据  D.活动设计方案

25.    第13题（多选题）若要评价学生在课堂小组讨论中的参与积极性及发言情况等表现，可以采用下列评价工具中的（AE）。

（3分）

26.    A.评价量规  B.调查问卷   C.主观测验题   D.访谈记录表  E.观察记录表

27.    第1题（单选题）下列不属于行动研究基本环节的是（B）。

（3分）

A.制定总体计划和每一步具体行动计划

B.尝试并体验各种先进的信息技术工具

C.利用各种有效的技术，观察行动的过程

D.综合判断和评价行动的全过程和结果

第3题（填空题）请根据布卢姆认知领域教学目标层次的分类，为下列教学目标选择合适的行为动词。

（3分）（注意：

填写选项编号，每空限填一项，选项可重复使用。

）

领会1.能够___解释__三角形全等判定定理。

运用2.给出两个三角形，能够根据定理__证明这两个三角形全等

A.读写  B.解释  C.学习  D.证明  E.评价   F.知道

第9题（多选题）本地学生需要和外地的学生联合完成关于“特殊三角形全等的判定”的学习任务，为了更好地开展讨论，系统记录并保存学习过程与学习资料，可以使用下列工具中的（ac）。

（3分）

A.小组论坛  B.网络电话  C.小组博客   D.网络硬盘    E.维基百科

第13题（单选题）承认学生之间差异性的存在，对不同能力基础的学生做出最适合其发展的评价，这体现了新课改背景下评价理念中的（D）。

（3分）

A.评价方式多样化    B.评价主体多元化    C.评价内容综合化    D.评价标准分层化

第1题（单选题）下列关于行动研究的反思环节认识不正确的是（ D）。

（3分）

A.是对行动研究的过程和结果做出解释和判断B.是为下一阶段的计划提供修正意见

C.是对行动研究工作的整理与描述     D.是行动研究的终结环节

第3题（单选题）下列方法中能够比较直接地了解本班学生对数学学科的学习态度的是（A）。

（3分）

A.使用态度问卷量表收集数据进行分析  B.通过学生家长的反馈收集数据进行分析

C.参考“洋葱模型”分析学生的表现     D.参考学生的作业分数和考试分数进行分析

第9题（单选题）在多媒体网络教室中，想要将教师机中打开的课堂练习题文档实时显示给全体学生观看，需要使用下列功能中的（D）。

（3分）

A.学生示范   B.屏幕监视   C.遥控辅导   D.屏幕广播

第11题（单选题）组织学生开展“调查数学知识在生活中运用”的研究性学习活动，考虑到学生之前没有研究性学习经验，为了帮助学生更好地在学习小组中协同工作，并采用合理的研究方法，顺利地完成学习活动，需要为学生提供一些学习资料，下列材料中不合适的是（c）。

（3分）

A.指导手册《调查法的实施过程》  B.网络文章《如何找准自己在学习小组中的角色》

C.电子文档《实验研究的注意事项》  D.期刊文献《研究性学习成果展示中的常见问题》

问卷调查法c

A.适用于教育调查、咨询等，更多用于个性、个别化研究

访谈法a

B.适用于需要对正在进行的教育教学活动过程做出描述的研究

观察法b

C.适用于样本量较大，需要对教育教学问题进行较为深入全面的研究

第1题（单选题）行动研究的主要目的是下列中的（D）。

（3分）

A.基于教学问题制定行动计划   B.在教学中应用先进技术

C.开展教学创新和变革      D.解决教育教学中的实际问题

第2题（填空题）学生甲不善与人交往，善于思考，喜欢独立解决数学难题，该学生的学习风格最可能属于__场独立性__c_。

（

2.想要通过引导性材料让学生对将要学习的内容有一些结构上的了解，进而掌握本课重点，最好采用下列教学方法或策略中的。

A.个别化学习B.协作学习C.先行组织者D.集体讲授E.情境-陶冶

第6题（填空题）下列是本课的两个教学活动，请对教学活动中使用的教学媒体进行分析，完成填空。

（8分）（注意：

请使用选项编号填空，每空限填1项，选项不得重复使用。

）

（1）    播放录像带《安全标志中的几何图形》片段，让学生了解安全标志中不同几何图形的含义，进而能够了解几何图形在生活中的运用情况。

（2）    使用演示文稿呈现一组平面图形和一组立体图形，让学生认真观察，并说出平面图形和立体图形间的关系。

1.       活动

（1）中教学媒体起到了b作用，这时需要使用设备组合中的g。

2.       活动

（2）中教学媒体起到了d作用，这时需要使用设备组合中的e。

A.      提供示范，引起学生注意

B.      展示事例，促进学生理解

C.     归纳总结，帮助学生巩固

D.     设难置疑，激发学生思考

E.      投影机+计算机+投影屏幕

F.      录像机+计算机+投影屏幕

G.     录像机+投影机+投影屏幕

H.      录音机+计算机+投影屏幕

第13题（单选题）下列关于形成性和总结性评价的比较认识中，不正确的是（B）。

（3分）

A.形成性评价一般评价次数较多，而总结性评价次数比较少

B.形成性评价为常模参照，而总结性评价为目标参照C.形成性评价重视的是过程，而总结性评价重视的是结果D.形成性评价的功能主要是为了改进学习效果，总结性评价更多体现为选拔功能

第1题（多选题）问卷调查是教育科学研究中应用非常广泛的方法，影响调查问卷质量的因素是下列中的（CA）。

（3分）

A.指导语是否清晰明确   B.问卷印刷是否美观   C.问题设计是否科学合理    D.结束语表述是否合适

E.致谢语是否真诚感人

第3题（单选题）下列本课的教学目标中，符合ABCD目标编写规范的是（D）。

（3分）

A.使学生在教学活动中体会几何的乐趣，增强学习兴趣

B.学生在教师的引导下学习勾股定理的实际应用

C.结合本节课的学习内容，培养学生的合作意识和探索精神

D.学生能采用恰当的方法，验证勾股定理

第5题（单选题）在新课导入环节，教师播放了一段动画视频：

毕达哥拉斯受朋友家客厅地板砖图案的启发，发现了直角三角形三条边的关系。

这主要是采用了下列教学策略中的（B）。

（3分）

A.      抛锚教学策略

B.      情境教学策略

C.     先行组织者教学策略

D.     随机进入式教学策略

第7题（单选题）想要在网络上搜索本课的PowerPoint多媒体课件，除了限定关键词之外，还可以限定（B）来提高搜索效率。

（3分）

A.课件下载频率  B.文档格式  C.课件上传时间

第12题（多选题）资源是研究性学习的六大构成要素之一，为学生提供合适的资源有助于研究性学习的顺利开展。

现计划组织学生开展关于“我国古代数学的成就”的研究性学习，下列教学资源有利于帮助学生收集研究数据的是（BCD）。

（3分）

A.教师编制的册子：

科学研究流程及常用方法

B.与本研究主题相关的网络资料链接或科普学习网等类似网站

C.与本研究主题相关的书目或有关文章

D.对本校或本市图书馆分馆藏书的介绍

E.某研究小组开展合作研究的故事

第13题（单选题）下列教学评价活动中，属于形成性评价的是（D）（3分）

A.新课开始前，提出有关问题以了解学生对直角三角