生物的结构层次.docx

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生物的结构层次

姓名甘莉单位羊庄中学E-mailgl7805@

课时课题：

专题一生物体的结构层次课型：

复习课

授课时间：

2013年5月7日，星期二，第3节课

学习目标：

知识目标

1.概述生物学的研究方法和科学探究的大致过程。

2、掌握显微镜的基本构造和使用（重点、难点）。

3、学会制作临时装片（重点、难点）

4、比较动植物细胞结构的异同点（难点）

5、阐明细胞是生物体结构和功能的基本单位（重点）。

6、概述细胞分裂的基本过程

7.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的

8、描述绿色开花植物及动物体的结构层次（重点）。

能力目标

通过本节的复习，使学生对显微镜的结构和功能及细胞的结构和功能的知识熟练，并能熟练的运用解决问题

情感、态度与价值观目标

（1）通过本节课的复习，巩固本节课的知识，向学生渗透结构和功能相统一的生物学基本观点。

（2）培养课堂学习习惯，让学生适应紧张的结业考试第一轮的细致复习。

教学方法及学法指导：

为了体现在课堂教学中的学生主体，教师主导的意识，重在促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，以及树立正确的情感、态度与价值观。

在学法指导上要注意归纳比较动植物细胞临时装片的制作过程。

通过能力提升可以对老师设计的问题进行自主思考、自我展示，学会解决问题的方法。

课前准备：

课件、七年级上册的课本、八年级下册的助学。

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

目标导学

2分钟

利用多媒体课件展示学习目标，注明重难点。

让学生明确本节课的学习任务

阅读明确学习任务

让学生知道本节课学什么、掌握什么

自主复习

知识构建

10分钟

一显微镜的构造和使用

（一）.知识构建

要求学生生利用课本P12---P15的“显微镜的构造和使用”内容。

先自己进行知识构建：

1.显微镜的结构和功能

（1）能说出下图各部分的名称

（2）放大物像的是、

（3）反射光线的是、

（4）升降镜筒的是、

（5）调节光线强弱的是、光线强，用和；

2.显微镜的使用

（1）对光：

“三转一看”转粗准焦螺旋，转，转，左眼看到一个视野

（2）安装玻片

（3）观察：

镜筒下降时，从侧面注视；镜筒上升，左眼注视。

（4）整理和存放：

3．考点整合

（1）放大倍数=x;

（2）.显微镜中看到的物像是实像，当视野看到物像偏右下方，想让物像移到视野中央，则将玻片

移动；。

（3）使用显微镜观察标本时，由低倍物镜换成高倍物镜时，视野内的变化是细胞数目，体积，视野；

（二）考点内化

安排学生完成屏幕上的知识构建，

1.要求：

（1）脱离课本，独立完成

（2）写清题号，只写答案。

（3）当堂面批，利用实物投影展示学生完成的情况，其余同学小组内交换批改，然后再用红笔自我订正再次进行知识的巩固。

（三）能力提升：

1.某同学使用的显微镜有如下一些镜头可供选择（见下图），要使被观察的物体放大50倍，应选择的镜头为：

（）

A.④和⑤B.③和⑥

C.①和④D.②和⑥

2.使用的物镜为10X，目镜为10X，第二次使用的物镜仍为10X，而目镜成为5X，那么第二次在视野中看到的物象情况与第一次相比（）

A.细胞数目增多，但细胞比原来大1/2

B.细胞数目增多，但细胞比原来小1/2

C.细胞数目减少，但细胞比原来大1/2

D.细胞数目减少，但细胞比原来小1/2

3.（09山东招生考试题）小强在显微镜下观察到了洋葱表皮细胞后兴奋地向同学描述，并把显微镜轻轻挪动给同组同学，但别人却看不清物像。

你认为最可能的原因是：

A没有调节粗准焦螺旋

B射入光线发生改变

C显微镜的物镜转换了

D光圈的大小改变

4.在载玻片上画一个“”符号，用低倍镜观察时，在视野内所见的图像是（）

A．B．C．D．

5.显微镜观物像时，物像在视野中的位置是右下方，要把物像移到视野中央，载玻片的移动方向应是（）

A.左上方B.左下方

C.右上方D.右下方

以小组为单位相互督促，进行知识的构建。

独立完成知识构建，自我检查知识的落实情况。

考点内化，为能力提升做好准备

生独立完成

老师展示答案后，自己核对

有争议的问题重点讲评

本环节的内容是本节课的重点、难点，在近几年的结业考试中也多次是以选择题的形式出现，所以在设计时侧重了学生基础知识的记忆。

结合知识点，帮助学生细化考点

在有些问题的回答上可以让学生以写的方式展示，达到规范

自主复习

点拨建构

8分钟

二细胞的结构和功能

（一）知识构建

要求学生对课本P16---P23的“细胞的结构和功能”内容先自己进行知识构建：

1.是生物体结构和功能的基本单位

2.临时装片的制作步骤

（1）植物细胞：

擦、（清水）、撕、、盖、染；

（2）动物细胞：

擦、滴（）、、、盖、染。

3.细胞的结构和功能

（1）植物细胞和动物细胞的基本结构：

、、。

（2）植物细胞特有的结构、、。

4.能力应用

列表阐明细胞基本结构和功能

结构

细胞壁

细胞膜

细胞质

液泡

细胞核

线粒体

叶绿体

功能

（二）考点内化

安排学生完成屏幕上的知识构建，

1.要求：

（1）脱离课本，独立完成

（2）写清题号，只写答案。

（3）当堂面批，利用实物投影展示学生完成的情况，其余同学小组内交换批改，然后再用红笔自我订正再次进行知识的巩固。

（三）能力提升：

1.观察洋葱表皮细胞临时装片时，发现视野中有一污点，转动目镜和移动玻片标本污点都没有移动，说明污点在（）

A.目镜上B.载玻上

C.物镜上D.反光镜上

2.与草履虫相比，仙人掌特有的细胞结构是（）

A.细胞膜B.细胞质

C.线粒体D.细胞壁

3.小明在切割番茄时，流出很多红色的细胞液，它存在于细胞的什么结构中（）

A.细胞质B.液泡C.线粒体D.细胞核

4.动物细胞中的能量转化器是（）

A.液泡B.染色体

C.线粒体D.叶绿体

以小组为单位相互督促，进行知识的构建。

利用好彼此间的合作关系相互督促，进行知识的相互检查。

通过列表阐明细胞基本结构和功能有利于学生理解记忆

独立完成知识构建，自我检查知识的落实情况。

考点内化，为能力提升做好准备

生独立完成

老师展示答案后，自己核对

有争议的问题重点讲评

此环节的设计，比上一环节的内容抽象，知识的梳理先帮助学生回顾知识，但是却不一定可以通过理解去记忆。

图片和能激发学生学习的兴趣，而且直观的展示也便于学生通过理解去记忆知识。

在复习过程中学生能够充分的进行自主学习、合作学习，培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的表达能力而且也应该规范学生的表达方式。

习题的设计利于督促学生认真复习。

自主复习

知识回顾

7分钟

三细胞的分裂与分化

（一）知识构建

要求学生对课本P24---P27的“细胞的分裂和分化”内容先自己进行知识构建：

1.概念

（1）细胞分裂：

细胞分成细胞的过程.

（2）细胞分化：

细胞分裂产生的新细胞,在的作用下,其、、随着细胞的生长出现了差异，这就是细胞的分化。

（3）组织：

、相似，相同的细胞组成的细胞群叫做组织，

2.细胞分裂的过程：

（1）先是一分为二，再是分成两份。

（2）细胞核分裂时，遗传物质先进行，再平均分配到两个新细胞中去，保持亲代与后代具有的遗传物质。

3.细胞分化的结果------形成

（1）动物的几种基本组织：

、、、

（2）植物的几种基本组织：

、、、。

4.知识应用

一颗小树由小长大的原因是：

。

（二）考点内化

安排学生完成屏幕上的知识构建，

1.要求：

（1）脱离课本，独立完成

（2）写清题号，只写答案。

（3）当堂面批，利用实物投影展示学生完成的情况，其余同学小组内交换批改，然后再用红笔自我订正再次进行知识的巩固。

（三）能力提升：

1.“麻雀虽小，五脏俱全”，生物体内存在的不同结构主要是由于细胞（）

A.生长的结果B.分裂的结果

C.分化的结果D.癌变的结果

2.子代细胞在遗传物质组成上与亲代细胞保持着较高的连续性和稳定性。

其根本原因是（）

A.在细胞分裂过程中，染色体可复制形成两份，平均分配到两个子细胞中去。

B.在细胞分化过程中，细胞的形态结构产生了特定的变化，执行不同的生理功能。

C.细胞的生长过程中，染色体不发生变化。

D.细胞分裂、生长与分化过程中，染色体均复制后平均分配到两个子细胞中去。

3.一粒种子长成参天大树的主要原因是（）

A.细胞数目增多B.细胞体积增大

C.细胞数目增多，细胞体积增大

D.细胞分裂

以小组为单位相互督促，进行知识的构建。

独立完成知识构建，自我检查知识的落实情况。

考点内化，为能力提升做好准备

同学间相互检测知识得到复习情况，做好相互督促

生独立完成

老师展示答案后，自己核对

有争议的问题重点讲评

本环节意在先让学生掌握基本概念再利用题目进行巩固训练，从而理解细胞的分裂、分化的定义

自主复习

点拨建构

6分钟

四、多细胞生物体的结构层次

（一）知识构建

要求学生对课本P24---P27的“细胞的分裂和分化”内容先自己进行知识构建：

1.概念

器官：

由不同的有机地结合在一起，形成具有一定的结构，叫做器官。

植物有营养器官（、、）和生殖器官（、、）。

系统：

由不同的按一定的组合起来，共同完成一种或几种生理功能构成系统。

1.植物体的结构层次：

、、、.

2.动物体的结构层次：

、、、、.

（二）考点内化

安排学生完成屏幕上的知识构建，

1.要求：

（1）脱离课本，独立完成

（2）写清题号，只写答案。

（3）当堂面批，利用实物投影展示学生完成的情况，其余同学小组内交换批改，然后再用红笔自我订正再次进行知识的巩固。

（三）能力提升：

1.下列植物结构中，属于器官的是（）

2.下列结构中属于组织的是（）

A.皮肤B.神经纤维C.肌腱D.唾液腺

以小组为单位相互督促，进行知识的构建。

独立完成知识构建，自我检查知识的落实情况。

考点内化，为能力提升做好准备

生独立完成

老师展示答案后，自己核对

有争议的问题重点讲评

小结

6分钟

这节课的容量比较大，同学们需要通过复习回顾的知识比较多，下面我们通过再次展示“网络导图”，让大家说说，复习后都记住了什么知识。

学生们纷纷说说自己收获了哪些知识。

别人说的，自己不会的要及时复习

本环节的目的是让学生们在紧张的复习中通过小节感觉到自己有收获，促进复习的兴趣，同时发现不足将学习延伸到课下。

课堂达标检测

6分钟

1、用显微镜观察变形虫要进行对光，首先要使几个结构成一条直线，这几个结构是（）

A、目镜、物镜、通光孔、反光镜

B、目镜、镜筒、物镜、反光镜

C、物镜、光圈、目镜、镜座

D、物镜、目镜、转换器、平光镜

2、在“观察人口腔上皮细胞结构”的活动中，下列有关说法正确的是（）

A、对光时，使高倍物镜对准通光孔。

B、镜筒下降时，眼睛应注意看目镜内的物像。

C、为了使物像更加清晰，应微调细准焦螺旋

D、人体口腔上皮细胞内可以观察到细胞壁，细胞核等结构

3、制作人体口腔上皮细胞临时装片的正确步骤是（）

①用镊子缓慢地盖上盖玻片；②在载玻片中央滴一滴生理盐水；③用消毒牙签在口腔测壁上轻轻地刮取少量的细胞；④擦净载玻片和盖玻片；⑤将所取材料均匀涂抹在一滴生理盐水的中央；⑥染色

A④②①③⑤⑥B④②③⑤①⑥C④②③①⑥⑤D④①②③⑤⑥

4、西瓜皮和西瓜瓤分别属于（）

A.营养器官和生殖器官B.营养组织和保护组织

C、生殖器官和营养器官D.保护组织和营养组织

5、下列结构可称作组织的是（）

A、肝脏B、心脏C、血液D、皮肤

6．关于系统的概念，下列叙述正确的是（）

A身体某一部分上的各器官的总和。

B体内功能上有某种联系的多个器官的总和。

C体内生理功能多样且结构上连续的各个器官的总和。

D体内能连续完成一种或几种生理功能的多个器官组成的体系。

7、荔枝是广东茂名的主要水果之一，荔枝的结构层次是（）

A细胞→器官→系统→植物体B细胞→组织→系统→植物体

C细胞→器官→系统→植物体D细胞→组织→器官→植物体

8、周小玉同学在显微镜下观察到一些细胞，她判断观察到的是植物细胞，你知道她可能看到了什么吗？

（　　）

A细胞壁、叶绿体。

B细胞核、细胞膜。

C细胞质、细胞核。

D细胞膜、细胞质

9．右图为植物细胞模式图，请据图回答下列问题：

（1）请写出各部分的名称：

［4］［5］［6］

（2）在显微镜下观察洋葱表皮细胞，最外层是一层透明的薄壁，叫［］，起和作用。

（3）在光学显微镜下，植物细胞中有一层结构看不清楚，这层结构叫［］。

（4）植物细胞中的叶是绿色的，主要是因为细胞中含有［］。

（5）人体与动物细胞在形态结构上不一样，但都具有、和等基本结构，与人体细胞相比，植物细胞有哪些特殊结构、和。

学生在课上独立自主完成达标检测，老师展示答案后学生自己先进行自查，课堂检测要及时互纠。

通过练习加强学生对所复习的知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，针对不同层次的学生提出明确的任务。

板书设计：

第二章严整的生命结构

一、显微镜的构造和使用

1．显微镜的结构

2.显微镜的使用对光

安防标本

观察

整理和存放

二、细胞的结构和功能

1.临时装片的制作过程

2.细胞的结构和功能

结构

细胞壁

细胞膜

细胞质

液泡

细胞核

线粒体

叶绿体

功能

三．细胞的分裂和分化

1.细胞分裂

2.细胞分化

四、多细胞生物体的结构层次

1.植物体的结构层次

2.动物体的结构层次

教学反思：

本节复习课的教学设计体现新课程理念，具体表现为：

1、体现了学生的主体地位。

在复习中老师提出要求和布置任务后学生通过已经学习的知识，独立复习、自主建构，来完成知识的梳理，在这个过程中培养了学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。

然后要求学生独立完成知识提纲，既检查了学生掌握情况又规范了学生的书写从而尽可能避免在结业考试中因为错别字而失分的可能。

2.当堂达标监督学生当堂独立完成，由于在各个复习环节中已设计了能力提升题，所以设计不是很多，并且及时进行批改和反馈，尽量不占用学生过多的课下时间。

3.本节课容量较大，时间有点紧张。