只有一个地球.docx
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只有一个地球
只有一个地球
第六届参赛情况
代表地区：
安徽
上课课文：
课程标准实验教材六年级上册《只有一个地球》（点击浏览）
上课地点：
太原
一、导入：
1、放松一下，由象形古文字“母”导入，你看到这个字想到了什么？
（妈妈，关爱，祖国，伟大，黄河……）
还把什么也称作母亲？
（地球，祖国，地球不仅是人类的母亲，还是世上万物的母亲。
）
2、地球是我们的家园，本单元都是关于地球的文章，第一篇课文就告诉了我们这样一个事实：
板书课题，齐读课题，清楚地告诉大家这个事实，再读。
二、预习完课文之后你有什么问题？
自由提问。
提示要养成良好的预习习惯。
刚才有些问题多读课文可以解决，有些需要我们思考交流，就让我们带着问题进入今天的课文。
1、在昨天预习的基础上，自读课文，不放过每个字每个词，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？
2、生字“晶莹”，“提供”，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？
学生：
慷慨，无私，瑰丽多彩，伟大，美丽壮观和蔼可亲，充满母爱，晶莹剔透，充满生命力……
老师：
后面几个自然段呢？
学生：
资源快枯竭/独一无二/……
老师：
总结四个方面的内容：
微小的，美丽的，资源有限的，唯一可居的，找文章中那句话把这四个方面概括进去了？
学生：
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
老师：
板书，齐读这句话。
三、精读课文，品味体会。
师：
宇航员为什么发出这样的感叹呢？
带着这个问题边读边想，那句话回答了这个问题，请同学们拿笔划下来，也可以在感触深刻的地方做一下批注。
1、交流：
为什么这样感叹？
学生：
读句子，谈理解。
老师：
再读读这个句子，把你的感受读进去。
学生：
读句子
老师：
如何美丽呢？
哪位同学？
学生：
读句子谈理解。
老师：
还有哪里读出了地球的可爱
学生：
读矿产资源那句话，谈理解
老师：
还有吗？
学生：
我补充一点，地球因无私而可爱。
师：
还有哪里写出了地球的可爱？
学生：
读宇航员看到的地球。
指名读。
老师：
为什么又说她太容易破碎了呢？
从第二自然段找一找。
学生：
微小而容易破碎
老师：
课件展示课文第二自然段和另一个写地球小的句子，比较哪种写法好。
学生：
交流
老师：
总结说明的方法：
（列数字，作比较等。
）指名读，体会这种写法。
指导读，问：
你有什么感受？
提示：
一叶扁舟那句。
学生：
谈理解
老师：
带着这种感受齐读。
学生：
齐读第二自然段，中间叫停，指导读声音小一些（一叶扁舟那句）
老师：
回到地面来，宇航员为什么这样感叹？
学生：
读矿产资源的枯竭句子，谈理解。
老师：
谁还想谈？
学生：
结合第四自然段谈理解。
老师：
三四自然段又让我们看到了一个怎样的地球母亲？
学生：
衰老的母亲，受到严重威胁的母亲，资源有限的母亲……
老师：
谁让我们的地球母亲变得如此不堪？
再读第三四自然段，看哪些词语让你触目惊心。
学生：
随意。
谈理解。
老师：
滥用是怎样的用？
学生：
随意，不加节制……
老师：
抓住这些词联系实际谈现实生活中类似的情况。
（生态灾难，酸雨，……）加深对滥用的理解。
老师：
课件出示资料:
：
生态环境遭到破坏的图文介绍，师讲解。
并让学生读一些触目惊心的数字资料。
学生：
老师：
如果再这样下去，地球母亲将会怎样？
而我们人类自己又将走向何方？
此刻，你有什么感受想告诉大家？
学生：
自由谈。
老师：
你们的发言让我想起第三单元的一句话：
地球不属于人类，而人类属于地球。
让我们带着这种感受在读这句话“地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”
学生：
默读四五自然段
老师：
人类可以移居到别的星球去吗？
老师有一个想法，如果在火星上建立一个移民基地，这应该不是一个幻想吧？
学生：
谈理解，交流。
老师：
用文章中的数字告诉老师，用科学家的话告诉我，让我明白只有一个地球。
学生：
读第七自然段的句子。
老师：
点题：
只有一个地球，齐读课文最后的部分。
学生：
读倒数第二自然段。
老师：
如果可以移居，资源可以补充，我们就可以这样对待我们的地球吗？
学生：
简单谈理解。
老师：
点题，善待地球，善待母亲，难道不是我们应该做的吗？
齐读最后一个自然段。
四、推荐网站，查找资料，列出十条环保建议，并写出环保标语。
只有一个地球
教学要求
1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。
4.能有感情地朗读课文。
5.学完课文，谈体会，学写读后感。
教学重点
按一定的顺序写：
即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点
1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
2.指导学生认真写好读后感。
教学时间 2课时。
教学过程
第一课时
一、引入
1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球
你吃惊吗？
为什么吃惊？
（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。
）——[经典的引入，可以作整理，作为资料]
2、为什么地球会被评为新闻人物？
答案在课文中。
二、自学课文
1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。
3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？
4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
5、第一个学生讲后的教师评语：
我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？
我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？
（120亿）
6、第二个学生：
难受、没有第二个星球。
——还有谁也有同感？
——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？
航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？
（20万年）
你想去吗？
（太长了，都死了。
）
读书：
“科学家已经证明”
7、讲同一意思还有一段话，读读。
即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。
板书：
（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）
谁来读这句话。
——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读
8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。
同样的意思还有一段话，谁来读。
9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。
——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？
（板书：
如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。
把你复杂的心情朗读出来。
学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读
学生二读——齐读
10、板书：
我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！
11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？
王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。
（1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了
（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。
（3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现
（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。
把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？
（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。
（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。
与《时代周刊》联系，又有什么发现？
（7）地球是各界关注的焦点。
——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点
《地球就诊记》
12、教师引读——因为我们只有一个地球，下课。
第二课时
一、出示地球图片
它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。
听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？
二、学习第
1、地球母亲在向我们哭诉什么？
把你听到的读给大家听。
（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？
——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]
（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪
（3）补充
（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。
——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？
——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？
——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？
——我们太不珍惜地球了
学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。
（5）教师范读，你仿佛看到了什么？
人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；
地球母亲正在不停哭诉；
有一个人在哭泣，可是没有人去理它；
茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！
2、齐读地球母亲的哭诉之声。
3、出示资料：
地球上的一天
教师朗读资料，什么感受？
心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读
你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？
4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球
如果有第二个地球，你愿意去吗？
为什么？
——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。
6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验
7、齐读这一段
根本不能想象地球以前是怎么样的？
不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵
8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。
三、课堂练习
1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。
[把《懂你》这首歌的内涵提升了。
绝！
怎么想到会跟这首歌联系起来。
]
2、地球母亲希望听到你的心声，交流。
千言万语汇成一句话——只有一个地球
第16周计划6课时，实际需要六课时，没有完成的原因：
只有一个地球
【教学目标】
认知目标：
1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。
情感目标：
1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
技能目标：
1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。
2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。
【教学重点难点】
1、理解“只有一个地球”的含义，明白我们应该怎样对待地球。
2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。
3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。
【教学方法】
自主合作，探究发展
【学法指导】
了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。
【教学准备】
多媒体课件；课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题。
【教学过程】
第一课时
教学过程：
一.导入新课，理解题意。
1.导入新课。
我们学过了<<太阳>>，知道太阳与人类关系十分密切，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
今天我们再学一篇课文，也是讲和我们人类关系十分密切的－－地球。
2．理解题意。
本文为什么以“只有一个地球”为题？
二．默读课文，找出生字新词，利用字典、联系上下文解释。
（生查后，师总结）
三．给课文分段，概括段落大意。
四．学习第一段。
1．理解词语。
宇航员、遨游、遥望、晶莹透亮、水蓝、和蔼可亲、半径、一叶扁舟、很小很小。
2．理解句子。
（单击热句）
（1）为什么作者把地球比作“母子”和“摇篮”？
在量词的使用上有什么不同？
（2）课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？
3．总结。
这一段从三个方面介绍地球：
一是在太空中看到的地球。
二是地球的大小。
三是人类生活的陆地在地球中的比例。
这一段主要是强调它的小，说明我们要更加爱护它。
五．学习第二段。
1．理解词语。
（单击然词）
上帝的恩赐、甚至、再生、生态、基地、火星、月球。
2．理解句子。
（单击热句）
（1）请找出第四自然段的关联词语，理解句与句之间内容上有什么联系。
（2）比较两个句子的意思有什么不同。
ａ．……我们不能移居到别的星球上去了吗?
ｂ．再说,有多少人能够去居住呢?
（3）单击课前预习－－答问辅导－－问题4、5、6。
问题4：
人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几个方面？
问题5：
矿产资源为什么不能不加节制地开采？
问题6：
人们毁坏自然资源，滥用化学药品导致了怎样的后果？
3．小结：
这一段从两个方面介绍地球的资源情况，一是地球的自然资源形成困难，如果对矿产资源不加节制开采，资源必将越来越少。
二是人类生活需要的某些资源本来可以不断再生，因为人类滥用化学药品，破坏生态，给人类带来威胁。
这就要求我们应该保护自然资源。
六．课题练习。
（单击巩固练习－－多音字－－词语补充栏）
七．布置作业。
1．抄写课后第三题。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、谈话激趣，揭示课题。
在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。
齐说地球你还想叫地球什么？
（摇篮、水球、母亲……）
今天我们就来学习一篇有关地球的文章（屏示课题：
只有一个地球）齐读课题。
看老师的手势再齐读课题，强调“只有”
二、明确目标，理清条理。
为什么说只有一个地球呢？
这就是我们这节课解决的重点问题。
三、搜集资料，合作探究。
1、初步质疑。
地球美而小这一部分，我们上一节课已经学习过了，刚才也作了回顾。
看着板书，这节课你们还想了解哪些问题呢？
（生质疑，师引导）
2、屏示学法指导。
一是读书，看看课文中是怎样介绍这几个方面的知识的；
二是查一查你们收集到的有关地球资料，看看资料能不能帮助你解决不懂的问题；
三是合作交流，大家一边读书，一边上网调出已经查找好的资料，和周围的同学议论议论，互相交流一下已收集到的资料的意义和自己的感受；
四是汇报成果，学习结束后，每个小组要综合本组的讨论结果,编辑好文字、图片、影像等资料，选两名代表通过网络传输演示资料给大家，并用慨括性的语言来汇报自己小组的学习情况，我们比一比哪个小组学得最主动，最有成效。
3、分组布置任务。
第一组：
人类是怎样破坏地球的？
第二组：
地球受到破环后的后果。
第三组：
为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？
第四组：
遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同又太容易破碎了”的感叹？
四、分组汇报，点拨启导。
1、提出汇报要求。
代表汇报不完整的，小组其他同学可以补充，其他小组的同学也可以补充。
2、第一小组汇报。
（1）引用课文的事例；也可说你身边发生的有关事例。
（2）教师点拨启导，屏示:
常见污染种类的图片、影视资料。
的确，在我们的身边，还有很多人不经意间残害了我们的地球，破坏有限的生态环境，那么，造成怎样的后果呢？
3、第二小组汇报。
（1）引用课文内容和查找的资料。
（2）教师点拨启导（屏示:
资源有限），补充播放有关录像。
4、第三小组汇报。
（1）辩论“当地球资源枯竭的时候，人类可移居别的星球。
”
（2）学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了，我们真的别无去处。
”
是啊，地球母亲无私的养育着我们，精心的保护着我们，曾经是那样的美丽壮观，那样的和蔼可亲。
但就在今天，就在科学技术迅速发展的今天，就在人类生活日益丰富的今天，我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣，这哭声是从哪里传来的呢？
（播放课件:
地球被污染）
看到这些，你想说些什么？
我为人类感到惭愧，我们太对不起我们这位伟大的母亲。
地球母亲您真是太伟大了。
看到这些，我不禁想起了宇航员的那句话：
“我们这个地球太可爱了，然而又太容易破碎了。
”
5、第四小组汇报。
概括总结课文内容：
地球是可爱的（屏示：
可爱）；再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的（屏示：
易碎）。
五、联系实际，落实行动。
看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她昔日的美丽，你的心情怎样？
要保护地球，就要从我做起，从身边的每一件小事做起。
同学们，你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢？
（生讨论、汇报）善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。
近几年，世界各国都呼吁环保，看人们已经行动起来了（有选择的播放课件）
联合国委员会发出了呼吁，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日（出示课件）让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！
六、提出口号，宣传环保。
作为小学生，作为环保小卫士，我们不仅要自己注意环境保护，还应该向周围的人们宣传环保，让更多的人一起来保护地球母亲，保护我们的家园！
宣传要取得好的效果，就要有宣传口号。
请大家想一想，哪些宣传口号简洁好记，震撼人心？
你们可以把自己想好的口号打在自己电脑的屏幕上,传给大家.我们来比一下,谁的口号有号召力,有创意!
（教师在同学们讨论后将好的口号再屏示一遍）
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
（屏示：
精心保护，造福后代）同学们，让我们一起饱含感情地再来读一读这些宣传口号吧，让保护地球的思想深入到每一个人心中！
七、选择作业，课堂延伸。
1、画一幅环保的宣传画。
2、学习了课文请说说自己的感想。
3、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么？
4、朗诵一首赞美大自然的诗歌。
第16周计划6课时，实际需要六课时，没有完成的原因：
只有一个地球
教学目标：
1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。
4.能有感情地朗读课文。
5.学完课文，谈体会，学写读后感。
教学重点
按一定的顺序写：
即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点
1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
2.指导学生认真写好读后感。
教学时间 2课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话
我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。
我们生活的地球是怎样的？
你了解多少？
我们应该怎样对待地球呢？
二、教师范读课文
思考：
课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？
（学生可简单回答。
）
地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
……
三、学生自读课文，自学生字、新词
1.读课文，认读10个生字，要读准字音。
2.查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果
1.读生词：
遨游璀璨（这两个词要读准字音。
）
裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹
以上9个词语要求不但会读，还要会写。
2.指出难写的字：
裹、滥、胁（注意让学生练习、当堂记忆。
）
3.让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文
1.标出自然段序号。
2.想想每一个自然段都写的什么内容。
3.根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段：
（1～4自然段）
第二段：
（5～9自然段）
4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？
又讲了什么？
（按怎样的顺序记叙的？
）
（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。
）
5.质疑，提出不懂的问题。
六、布置作业
1.抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
3.找找有关地球的材料。
第二课时
一、通读全文，从整体入手
1.课文共分几段，为什么这么分？
2.提出你不明白的问题。
（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。
教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。
）
二、学习课文第一段
1.自己读1～2自然段。
思考：
从课文中你了解到关于地球的什么知识。
通过具体的词句谈自己的理解。
地球是渺小的：
半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。
人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字表明了什么。
人类的活动范围是很小很小的。
不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。
2.练习朗读，体会地球并不大的含义。
3.默读课文3～4自然段。
（1）思考：
地球有什么特点？
课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？
（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。
说话时要按课文的先后顺序。
）
（2）指导学生从这几方面考虑：
地球的特点：
地球所拥有的自然资源也是有限的。
包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。
这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：
a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。
b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。
投影。
人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。
但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。
如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。
）
（3）指导朗读这一部分
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