教师口语合格课程评估史韶梅.docx
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教师口语合格课程评估史韶梅
附件1编号：
邢台学院
合格课程评估验收申报表
课程名称教师口语
课程类型公共必修课
课程负责人史韶梅
申报单位初等教育学院
申报时间2010-4-28
邢台学院教务处制
课程名称
教师口语
所属系部
初等教育学院
授课对象
小学教育综文本科学生
开设年限
一学期
课程
负责人
史韶梅
性别
女
出生年月
1967-06
最后学历
和学位
本科
专业技术
职务
副教授
本课程师资队伍情况
姓名
性别
年龄
学历与学位
职称
教龄
任本课年限
在职/（外）返聘
史韶梅
女
43
本科
副教授
20
10
在职
张金朔
男
43
硕士
副教授
20
10
在职
李智芳
女
53
本科
副教授
34
10
在职
沈清柱
男
44
本科
讲师
24
10
在职
教学大纲最后修订时间
课程有无题库、卷库
有
教材使
用情况
教材是否满足
教学大纲要求
是
是否为新近出版
的优秀教材
是
有无自编教材或讲义
无
有无多媒体、CAI课件
无
本课程实验开出率=（
）⨯100%
本课程教学方法、手段、考试等改革情况
《普通话》课程涵盖了普通话语音基础知识和系统的普通话训练内容。
在教学中力求以活泼的形式、多样的方法、丰富的内容，使知识点、能力点与思想教育要点融为一体，形成系统、高效、优化的教学模式。
在教学方法上，根据本科学生的实际情况，提倡自主学习。
在普通话教学中采用“情境教学法”、“问题教学法”和“趣味教学法”等，提高学生的自学能力，培养学生的创新能力。
结合学生实际，采用“尝试练习—点拨指导—矫正自改—交流互评”的方法，逐步实现学生自能的教学策略。
在教学手段方面，力求引发学生兴趣。
将对话、演讲等融入课堂，利用收录机听新闻，播放普通话磁带等，使教学手段多元化，创设出立体化的交际活动环境，拓展了教学空间，使课堂教学呈现“立体”式格局，充实了课堂结构。
在考试方面，读试卷（单音节字词，多音节词语）作为第一学期期末成绩，普通话过级考试成绩作为结业成绩。
课程建设总结
（包括对课程现状的分析、课程建设成果以及课程建设与发展规划）
初等教育学院开设的《教师口语》课程，采用的是《河北省普通话培训测试教程》作为授课教材。
它涵盖了普通话语音基础知识和大量训练材料，全面贯彻了国家语言文字法。
为培养新时期应用型人才，我院把学生的普通话水平列入应具备的公共技能之一：
将普通话纳入人才培养目标、纳入教育教学基本内容、纳入学院常规工作日程、纳入学生毕业考核。
我院学生来自不同市县，方言比较复杂。
如有的学生lr不分；有的zcs和zhchsh不分；有的把ｊｑｘ发成“尖音；”大部分学生声调不准确。
在朗读作品时大部分学生基本上能使用普通话,但在口语交流时，大部分使用的是家乡方言。
根据这些现状，我们在课堂教学中采用了课前演讲、情景对话、角色表演、分组竞赛等，给学生安排说话机会。
第二学期每天（上午下午和晚自习）上课前十分钟让学生轮流到讲台上说话题，有各班推普骨干负责督促检查。
结合我院组织的演讲比赛，诗朗诵比赛等活动，鼓励学生积极参与，让学生普通话口语水平得到充分发挥。
针对普通话教学中学生语音面貌相差较大、教学难于齐步走的情况，我们将向院领导提出一个课程发展规划，实行“普通话分层教学改革”。
通过面试将学生按语音面貌优劣分为：
提高班与普通班，提高班学生普通话水平较好，只进行半年的普通话教学，下半年开设“演讲与口才课”，进一步提高口语表达能力；普通班学生普通话水平较低，按原教学计划进行一年的普通话教学，之后进行普通话测试。
我院还安排普通话测试员教师到各班辅导督促，由于院领导的重视和师生的共同努力，连续四年普通话过级率达到94％以上，深得院领导和师生的好评。
课程负责人（签名）：
史韶梅
2010年6月9日
系部检查验收意见
系（部）主任（签名）：
系（部）公章：
年月日
学院检查验收意见
年月日
附件2合格课程评估积分表
课程名称教师口语编号0所属系部初等教育学院评估方式自评时间2010年6月13日
说明：
“评价结果”栏，根据评估方案中评估标准填写A级、B级、C级中的一种，计算时乘以相应权重。
关于合格课程评估验收材料的要求与规范
一级指标
二级指标
观测点
分值
评价结果
得分
师
资
队
伍
（22分）
师资结构
学历学位教师比例
3
B
1.8
17.2
高级职称教师比例
3
A
3
年龄结构
2
A
2
青年教师培养
2
B
1.2
教学与学术
水平
教师水平与风范
5
A
5
科研立项与成果
5
B
3
学术活动情况
2
B
1.2
教
学
内
容
（25分）
教学内容组织
课程内容设计
6
A
6
23
教学内容安排
6
A
6
教学改革
教学内容及课程体系改革
5
B
3
教学方法改革
5
A
5
教学研究
3
A
3
教
学
条
件
（25分）
教学文件和
教材
教学文件
6
A
6
17.8
教材建设
4
B
2.4
教学手段
网络资源建设
5
B
3
现代化教学手段应用
5
B
3
实验室（资料室）建设
实验设备（资料）数量
3
B
1.8
实验室（资料室）管理
2
B
1.6
教
学
效
果
（23分）
主要教学环节质量
辅导课情况
2
A
2
21.8
学生作业情况
3
B
1.8
考试情况
5
A
5
课堂教学质量
课堂教学质量
5
A
5
教学态度与教书育人
5
A
5
毕业班学生反映
3
A
3
综合评价
课程特色
特色项目
5
B
3
3
总评得分
82.8
附件3
自评报告：
课程简介：
《教师口语》是面向全校所有一年级学生开设的一门公共必修课程。
采用《河北普通话测试培训教程》作为教材，其任务是让学生掌握普通话语音基本理论和声、韵、调的规范发音，掌握普通话语流音变的基本规律，能够在各种交际语境中根据需要谈话或讲话，表达得体，语态自然大方。
适应现代社会的交际与人才构建的需要。
进而加强对祖国语言的热爱，明确大学生对推广汉民族共同语所承担的义务，在以后的工作中规范运用普通话。
是一门针对性和实践性很强的训练课程。
自评依据说明：
一、师资队伍（自评17.2分）
1、师资结构：
（1）、课程负责人：
史韶梅，女，43岁，副教授。
多年从事语文教学工作，1997年参加省语委组织的普通话测试员培训，获省级测试员资格，此后从事《教师口语》课教学，具有扎实的理论功底，注重理论联系实际，教书育人，为人师表，有较强的教学能力及丰富的教学经验，深受学生好评。
（2）课程组教师队伍结构及整体素质
课程组成员共4人，每个成员都有很强的责任感，团结协作精神好，经过学校的培养和自己主观的不断努力，课程组成为一支知识结构、年龄结构和职称结构较为合理，整体素质较高的队伍。
课程组成员基本情况：
姓名
年龄
专业技
术职务
所学专业
学位
承担的教学任务
张金朔
43
副教授
汉语言文学
硕士
《教师口语》
《中国现当代文学》
李智芳
57
副教授
汉语言文学
《教师口语》
沈清柱
45
讲师
汉语言文学
学士
《教师口语》
《中国文学史》
学历学位教师比例：
课程组4名成员，学士1人，硕士学位1人。
硕士以上学位教师接近30%。
高级职称教师比例：
课程组4名成员中，副教授3人，讲师1人，高级职称教师占75%。
知识结构：
课程组4名成员中，所学专业均为汉语言文学教育，且还担任着与之相关的其它学科的教学，有助于知识的扩展和深化，知识结构合理。
实践经验和年龄结构：
课程组4名成员中，平均教龄25年，平均年龄46岁，其中50岁以上1人，40——50岁3人，年龄结构较合理。
下一学期准备在本课程组招收青年老师。
以形成较为合理的梯队结构。
青年教师的培养：
学院对青年教师有培养规划和具体措施，教师本人也有进修计划。
2．教学与学术水平
（1）课程组教师授课情况：
教师姓名
讲授课程名称
周学时数
总学时数
备注
史韶梅
《教师口语》
6
108
本科、专科
张金朔
《教师口语》
6
108
专科
李智芳
《教师口语》
10
180
专科
沈清柱
《教师口语》
8
144
专科
（2）科研与学术论文
科研与学术论文
作者
发表时间
级别
备注
二、教学内容：
（23分）
1．课程内容设计
课程内容设计科学合理，积极进行教学改革。
多年来，课程组努力进行教学内容和教学方法的改革，通过面试将学生按语音面貌优劣分为：
提高班与普通班，提高班学生普通话水平较好，只进行半年的普通话教学，下半年开设“演讲与口才课”，进一步提高口语表达能力；普通班学生普通话水平较低，按原教学计划进行一年的普通话教学，之后进行普通话测试。
2．教学内容组织与安排
理论联系实际，融知识传授、能力培养为一体，讲练结合、课内外结合，课程教育内容的安排与锻炼培养人的语言表达能力作用相适应。
课程内容的安排前段以教师讲授为主，后段安排了学生轮读、听录音、模拟考试等形式。
教学内容安排表
教学
时数
教学内容安排
（写明章、节、目）
教学方式及其手段
2
第一章普通话水平测试概要
听示范朗读（词语表）
讲授及练习
2
第二章普通话语音知识
听示范朗读（词语表）
讲授及练习
2
第四章声母和声母辩证
听示范朗读（词语表）
讲授及练习
2
第五章韵母和韵母辩证
听示范朗读（词语表）
讲授及练习
2
第六章声调和声调辩证
听示范朗读（词语表）
讲授及练习
2
第七章音变
听示范朗读（轻声、儿化）
讲授及练习
2
第八章——第十章朗读
听示范朗读（短文1——20）
讲授及练习
2
第十一章说话
听示范朗读（短文21——40）
讲授及练习
2
准备话题
检查学生朗读
练习及指导
2
练习（话题1——20）
学生1——20号
练习及指导
2
练习（话题21——40）
学生21——49号
练习及指导
2
模拟考试（抽签、录音）
练习及指导
2
模拟考试（抽签、录音）
练习及指导
2
考试
练习及指导
从表中可看出，教学内容既有基本理论、基本知识、基本观点的讲授，又有学生的参与，包括轮读、听录音、模拟考试等，可以充分发挥学生的积极性，也有录像等音像资料，能够调动学生的学习兴趣。
这样组织和编排既注重知识掌握，又注重理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
3、教学内容及课程体系改革：
教学思想活跃，教学改革有计划，有措施，效果显，著。
4、教学方法改革：
运用多种教学方法，调动学生学习积极性。
根据本科学生的实际情况，提倡自主学习。
在普通话教学中采用“情境教学法”、“问题教学法”和“趣味教学法”等，提高学生的自学能力，培养学生的创新能力。
结合学生实际，采用“尝试练习—点拨指导—矫正自改—交流互评”的方法，逐步实现学生自能的教学策略。
课堂教学中采用了课前演讲、情景对话、角色表演、分组竞赛等，给学生安排说话机会。
第二学期每天（上午下午和晚自习）上课前十分钟让学生轮流到讲台上说话题，有各班推普骨干负责督促检查。
结合我院组织的演讲比赛，诗朗诵比赛等活动，鼓励学生积极参与，让学生普通话口语水平得到充分发挥。
三、教学条件（17.8分）
1．教学文件
邢台学院初等教育学院在日常教学管理工作中，不断完善规章制度，制定了专业的发展规划和主要教学环节的管理文件，明确了岗位职责，规范了教师课堂教学常规和教研活动，教学文件比较齐全，执行效果良好，各项工作能严格按规章办事。
这些规章制度保证了教师口语的教学。
2、选用教材
我们根据邢台学院初等教育学院学生生源地绝大多数为河北省，所选教材为《河北省普通话测试与培训教程》，本教材从语音、词汇、语法等方面把河北方言和普通话加以比较、区别，很有针对性。
3．教学手段
本课程充分利用了现有的现代化的教学手段，学校为老师配备了录音机、示范朗读磁带等，学校已着手进行网络资源建设，现在学生也可从网上查找一些范文进行模拟练习。
四、教学效果（21.4分）
由于《教师口语》课程组师资结构较为合理，教学内容安排得当，教师有敬业精神，并能大胆进行教学改革，取得了很好的教学效果：
1、规范教学：
多年来课程组教师针对这门课程特点，理论联系实际，讲授的科学性、系统性、全面性，严格遵循了国家和省教委颁发的教学大纲和教材。
教学环节完整、课堂教学质量高。
《教师口语》课在教学过程中能够严格按照教学计划授课，并根据学科发展要求适时加以修正。
本门课程建设有规划，有教学大纲，课程组教师教案完整，备课认真、充分、规范。
对于教材的选用、备课授课、辅导答疑、批改作业、命题阅卷等教学环节均有明确的要求，并得到了严格执行。
教师在课堂教学中注重理论联系实际，运用多种教学手段。
提问式、学生自我讲解式、辩论式、互评式等教学方法普遍运用于教学之中。
教学中注意教师的主导性和学生的主体性相结合，师生的双向交流明显增强，课堂气氛活跃。
课程组所有教师忠于职守，教书育人，发挥了本课程的育人功能，赢得了学生的赞誉。
张金朔老师讲课认真、一丝不苟，注重启发、调动学生的积极性，培养学生的能力和学习方法；史韶梅老师教风严谨，思路清晰，课堂纪律严明，体现了优秀教师的风范和水平；沈清柱老师备课认真，讲课真诚，教学形式多样，与学生关系融洽。
2、定期辅导：
《教师口语》课每周每班安排两课时的辅导，对课堂教学查漏补缺，课程组教师均能严格按照要求完成辅导课效果良好。
3、布置作业：
根据《教师口语》课的特点，合理布置作业，作业大部分为口头练习，有随堂检查和课后检查两种，学生能自觉完成作业，且质量较高。
4、考试情况：
本课程有较完备的试题库，试题体现大纲要求，质量高，无论是作为平时模拟练习还是期中期末考试，均能满足要求。
在邢台市语委组织的普通话测试中，连续四年普通话过级率达到94％以上，教学成绩尤为突出。
5、互监互评：
学校组建的教学督导团定期听课，各位任课教师也相互听课、评课（每学期不少于8次），互相监督、互相促进。
学生评教每学期一次。
《教师口语》课程组不仅得到教学督导团的好评，也深受学生热爱。
比如李智芳老师的一节教学观摩课，紧扣该课特点和学生实际，做到了以下几点：
第一、教学中能够抓注重点和难点；采用启发式教学，引导学生思考问题。
提高了学生的兴趣，增大了课堂信息量，学生反映良好。
第二、教态自然大方，声音洪亮，有亲和力，语言表述清楚，引起了学生学习兴趣。
第三、课堂气氛活跃，通过提问、讨论、演讲等形式，使学生参与到教学中去，师生互动效果良好。
学校每学期都要进行期中教学检查，参加检查的教务处的领导、主管教学的副院长对《教师口语》教师的工作态度、教学水平、课堂组织、教学效果都给予了高度的评价。
五、存在的问题及整改措施
《教师口语》课程建设虽然取得了一定的成绩。
但是仍然存在不足，需要继续努力。
1．存在的问题
在本课程建设中还存在以下几方面的问题：
（1）课程组老师需提高学历层次。
（2）有待于补充新生力量。
（3）还需加强与外界学术交流。
（4）本课程多媒体教学形式运用要进一步加强。
2．整改措施
（1）积极进修，提高学历层次。
（2）下一学期准备在本课程组吸收一位年轻老师。
以形成较为合理的梯队结构。
（3）向学校提出申请，争取与兄弟学校学术交流的机会。
（4）建议学校加大投资力度，改变教学条件，提高教学质量。
2010、6、13
附件4：
《教师口语》教学大纲
一、课程基本信息
课程名称：
《教师口语》
课程类别：
公共必修课
使用范围：
全校各专业大一学生
课时数30
二、课程的性质、地位
本课程是面向全校所有一年级学生开设的一门公共必修课程。
其任务是培养学生在社会交际活动中的汉语口语表达能力。
是一门针对性和实践性很强的训练课程。
三、课程目标
1.教育大学生认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识。
在学习普通话的过程中，深入体会普通话语音抑扬顿挫、节奏分明、旋律感强、表意丰富等特点，进而加强对祖国语言的热爱，明确大学生对推广汉民族共同语所承担的义务。
2.掌握普通话语音基本理论和声、韵、调的规范发音，掌握普通话语流音变的基本规律，具备一定的方音辨正能力和自我语音辨正能力。
能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，并达到国家规定的普通话等级标准。
3.掌握一般口语交际的基本技能，能根据交际语境自由调控话语的响度，有较好的清晰度与流畅度，掌握语气、语调、停连、重音、节奏等口语修辞技巧，使口语表达准确、鲜明、生动、流畅。
能够在各种交际语境中根据需要谈话或讲话，表达得体，语态自然大方。
适应现代社会的交际与人才构建的需要。
四、使用教材
《河北省普通话培训测试教程》河北教育出版社出版
五、教学手段
利用录音机和磁带。
六、教学方法
讲授示范、课堂口语实践（师生互动、生生互动）课内外训练、社会实践等。
七、课程内容
绪论
教学目的与要求：
宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策，明确语言现代化与四化建设的关系，增强语言规范意识，提高学习普通话的自觉性。
讲解普通话水平测试的目的、意义及形式，阐明普通话的规范标准。
教学重点：
什么是普通话以及推广普通话的政策和意义。
教学难点：
增强语言规范意识，提高学习普通话的自觉性。
学时：
1课时
教学内容：
一、什么是普通话
二、推广普通话的意义
三、怎样学好普通话
第一章、普通话测试概要
教学目的与要求：
明确这门课的学习和测试特点，掌握测试的内容和范围
教学重点：
明确这门课的学习和测试特点，掌握测试的内容和范围
教学难点：
同教学重点
学时：
2课时
教学内容：
一、普通话水平测试的性质和意义
二、普通话水平测试等级标准
三、普通话水平测试的方式、内容和范围
四、普通话水平测试的试卷构成及评分
五、应试人普通话水平等级的确定
第二章普通话语音知识
教学目的与要求：
理解语音的性质，弄懂语音的生成原理，了解语音的基本概念，学会分析语音单位；了解普通话的语音特点。
教学重点：
语音的性质及语音的基本概念。
教学难点：
音节、音素与声母、韵母之间的关系。
学时：
4课时
教学内容：
一、发音器官的构造
二、语音单位
三、元音的分类
四、辅音的分类
五、普通话的音节结构
六、普通话的声韵拼合规律
七、表音符号
第三章河北方言的语音特点
教学目的与要求：
了解河北方言的语音特点，归纳自己的方言特点，有的放矢的学好普通话。
教学重点：
了解河北方言的语音特点，归纳自己的方言特点。
教学难点：
总结自己的方言和普通话语音的差异，找出对应规律做好转换。
学时：
1课时
教学内容：
一、河北方言分区概说
二、各区方言的主要语音特点
三、八大方言点声韵调简介
第四章声母和声母辩证
教学目的与要求：
掌握普通话声母的发音部位与发音方法，具备一定的方音辨正能力，自觉纠正不良的发音习惯，熟练地发出21个声母来。
充分利用教材中的训练材料，读准每一个词语，流畅朗读绕口令。
教学重点：
声母的分类和发音
教学难点：
找准发音部位，准确发好平翘舌音，纠正l、r不分现象
学时：
1课时
教学内容：
一、声母的发音
二、声母辨正
三、声母强化训练（见操练例示）
四、声母学习小结
第五章韵母和韵母辩证
教学目的及要求：
了解普通话韵母发音特点，准确掌握韵母发音时舌位、唇形、开口度的状态和变化，纠正不良的发音习惯和方音错误，通过强化训练，发出准确的韵母。
能够较流利地读出教材中的词语和绕口令。
注意吐字归音。
教学重点：
韵母的分类和发音。
教学难点：
准确掌握复韵母的开口度和动程以及前鼻韵母的归音。
学时：
3课时
教学内容：
一、韵母的发音
二、韵母辨正
三、韵母强化训练（见操练例示）
四、韵母学习小结
第六章声调和声调辩证
教学目的与要求：
掌握普通话调类、读准四声调值；找出家乡方言声调与普通话声调的对应规律，科学有效地纠正方音，做到读出每个标准的普通话声调。
能够较流利地读出训练材料中的词语和绕口令。
教学重点：
声调的特点、作用；调值、调类。
教学难点：
四声的调值发音完整到位。
学时：
1课时
教学内容：
一、普通话四声（声调的调值、调类和调号）
二、声调辨正
三、声调强化训练
四、声调学习小结
第七章音变
教学目的与要求：
了解音变现象，掌握变调、轻声、儿化及语气词“啊”的音变规律，充分利用教材中的训练材料做好各种音变练习，读准发生音变的各类词语、句子。
教学重点：
变调、轻声、儿化及语气词“啊”的音变规律。
教学难点：
上声音节的变调、轻声的读法、儿化韵的原则、儿化的读法、“啊”的音变规律。
学时：
4课时
教学内容：
一、变调
二、轻声
三、儿化
四、语气词“啊”的音变
五、强化训练（见操练例示）
六、音变学习小结
第八章河北方言词汇语法特点
教学目的与要求：
了解河北方言与普通话在词汇语法上的差异，在口语表达中能使用规范的词汇语法，提高口语表达水平。
教学重点：
了解方言与普通话在词汇语法上的差异，掌握对应规律。
教学难点：
该方言词汇语法为普通话规范的词汇语法，提高普通话口语的表达能力。
学时：
2课时
教学内容：
一、河北方言词汇特点
二、河北方言与普通话常用词语对照表
三、河北方言语法特点
第九章普通话的节律
教学目的与要求：
掌握在普通话语流中，停延、重音、句调、语速在表达中的作用，能正确运用这些表达技巧，使我们在朗读、说话中能声情并茂，进一步提高我们的口语表达水平。
教学重点：
掌握在普通话语流中，停延、重音、句调、语速在表达中的作用。
教学难点：
正确运用这些表达技巧，使我们在朗读、说话中能声情并茂，提高我们的口语表达水平。
：
学时：
2课时
教学内容：
一、停延
二、重音
三、句调
四、语速
第十章朗读
教学目的与要求：
掌握朗读的基本要素，学会运
升级会员 