小学语文集体备课总结.docx

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小学语文集体备课总结

小学语文集体备课总结

　　集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发

挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。

下面

是小编精心收集的小学语文集体备课总结，希望能对你有

所帮助。

　　篇一：

小学语文集体备课总结　　本学期，我们三年

级语文备课组在学校的领导下，根据我校语文教研组工作

计划，全体成员能认真学习教育教学理论，研究教材教法，

团结协作，较好地完成了学期初制定的计划，现简要总结

如下：

　　1、学习新课课程理念，转变教师的教育观念。

　　由于我们正处于课程改革的浪潮中，所以每位教师都

有机会发挥自己的创新意识，但如果没有正确的理论作指

导，就有可能误入歧途。

我们清楚地意识到理论学习的重

要性，因此本学期继续加强教育教学的理论学习。

用先进

的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。

教

师们把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生

的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需

要，培养学生的自学能力。

　　2、继续开展集体备课活动，提高教师的备课质量和教

学效益。

　　本学期备课组成员能积极参加周二下午的教研活动，，

活动中人人能集思广益，各抒己见，授课者课后认真地反

思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，从

深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思。

从而不断提高课堂教学水平。

　　1、老师的教育教学能力和创新能力还有待于提高。

教

师能够以读促讲的方式进行教学，但是在训练学生的口语

表达方面做得还是不够。

　　2、教师的学习意识和反思能力还有很多不足，如何在

工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧

需要努力。

　　3、对于学生这一方块，优等和有潜力的学生，他们的

语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要在进一

步挖掘培养，特别是写作能力要加强训练。

另外，后进生

的问题一直是困绕我们的难点问题，他们的成绩仍旧不尽

人意。

努力提高他们的及格率，是我们下一学期的奋斗目

标。

　　1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天

尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和

工作的艺术性，努力提高我们备课组老师的专业技术水平。

　　2、集体备课一定要落实，充分发挥集体的智慧，大家

团结互助，共同提高。

　　3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，

树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培

养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他

们的综合水平。

组织了各种形式的语文活动，激发学生对

语文学习的

　　兴趣，尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不

懈，努力不让一个学生掉队。

　总之，备课组成员勤于研

究，勇于实践，大胆实践先进的教学理论，以创新思维钻

研教材，设计并组织教学，发扬从实求活，从严求新的教

风。

从教学实践中我们不断认识到，只有诚心诚意地合作，

才能创造出优良的成绩。

但是，教学之路任重而道远，我

们备课组全体成员将会继续努力，扬长避短，把各项工作

做得更好，全面提升学生的语文素养，为学校建设作出应

有的贡献。

　　篇二：

小学语文集体备课总结　　集体备课是教师合

作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队

　　精神，集思广益，取长补短的备课形式。

它可以充分

发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，

博采众长，择善而从。

本学期我们回民小学积极响应中心

学校的号召，开展了集体备课活动。

工作得到了进一步规

范，备课效益大大提高，现总结如下：

　　为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们

成立了教导

　　主抓的集体备课组。

充分发挥每个教师的长处，形成

优

　　势互补，达到共同进步、共同提高的目的。

　　开学初制定了详细的计划，文科组确定了低年级的备

课组长 ，

　　提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚

实的保证。

　　在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。

首先由

主备人选定

　　课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。

同时预

先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段

搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自

己的观点和看法，为发言作好充分准备。

　　我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课---形成

定案”。

个

　　人备课需要个人钻研，独立思考。

集体备课强调集思

广益，相互切磋，

　　发挥集体的群策群力和协作精神。

集体备课后，个人

再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修

改，形成有自己特色的适合本班的教案。

因此，集体备课

不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创

造的过程，是个人备课的深化和延伸。

所以，我校强化教

师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，

让每一个教师都能真正参与到这一活动中。

　　活动时，首先由主备人陈说教学目标、教学重点、教

学难点等内

　　容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加

以分析和介绍。

然后由大家自由发言，就本课的各个部分

进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特

且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。

教学重点部分，

首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发

言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应

的教法、学法融入材料分析之中。

最后，总结出既能阐释

清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。

教学

难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，

分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，

争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相

　　统一。

当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成

集体智慧的结晶。

　　1、由于我校教师都身负繁重的教学任务，工作量大，

因此有的

　　学科备课组准备的不够充分，显得有些仓促。

　　2、有时学科主备人说课后，听课教师或者是发言不积

极，或者

　　是赞不绝口，没有真正达到教研的目的。

　　1．提高认识，促进行为的自觉化。

组织教师学习讨论

集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使

教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是

教师共同智慧的结晶。

　　2．改革评价制度，激发教师备课热情。

　　总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。

我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体

授课水平，大面积提高了教学质量。

　　篇三：

小学语文集体备课总结　　备课是教师处理教

材的形式，是教学工作的基本环节之一，也是课堂教学取

得成功的基本保证。

集体备课是教师合作研究的一种最有

效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的

备课形式。

一学期的工作即将结束，本学期，我们高年级

语文组全体语文教师，立足岗位，团结协作，求真求实，

顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。

下面我作为备课

组组长就我们年级在这学期实施集体备课的情况谈以下几

点:

　　第一：

集体备课有许多可取之处，集体备课真正集中

了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富

裕”大开方便之门。

其中很重要的一点是能帮助年轻教师

迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可

以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。

另一方面

也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学.

　　第二：

个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不

适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一

个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教

学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学

生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

　　第三：

集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚

教师的合力，营造良好的教学研究氛围。

新课程倡导自主、

合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用

于教师。

通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高

了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。

集体备课能大

力促进学校的教科研氛围.

　　集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，

备好后，主备人介绍自己的教学构思、学习目标、学习重

点、难点、教法、学法、教学设计等，其他成员进行补充、

删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后主备人进行整

合。

　　这学期的集体备课让我们从中学到了不少的知识，明

确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，

也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。

本次备课，

本组成员坦诚交流，力求完美。

　　通过课堂实践，我们发现我们在备课时还存在一些问

题：

主备人介绍教学构思和设计时，我们只是从大的方面

进行了修改，有几个细节我们忽略了。

比如：

课前三分钟

时间的控制、指导朗读具体要抓住的词语、朗读的具体指

导。

　　总之，通过集体备课、听课研讨活动，老师们都尝到

了合作的甜头，不再紧张别人听课了，更加愿意和别的老

师交流了。

老师们相信：

通过和其他老师的不断交流，我

们的不懈努力，我们的课堂教学水平会踏上一个新的台阶。

　　篇四：

小学语文集体备课总结　　集体备课是每周的

必修活动，由于经验不足等原因，在具体实践中我们遇到

了很多困惑。

经过一个阶段的学习与研讨等一系列活动后，

我们回过头来重新审视我们的集体备课现状，发现存在很

多问题。

　 问题一：

存在“一言堂”现象。

　　在集体备课中，由于组内成员较少、师资结构等问题，

研讨氛围不够浓厚，大家不轻易发表自己的观点和见解，

在活动中以倾听为主，往往由组长一人说了算。

这样的研

讨氛围直接导致了个人观点代替了集体智慧，在一定程度

上制约了集体备课的有效开展。

　　问题二：

忽视幼儿的主体地位。

　　在集体备课中，立足点往往从“我想怎么教”出发，

教师考虑最多的往往是目标意识，没有从“如果我是幼儿，

我将怎么学？

”，即站在幼儿的角度去考虑，幼儿需要什么？

有时甚至会从方便教师操作的角度思考一些问题，忽视了

幼儿的发展及各班幼儿的个性差异等。

　　问题三：

二次备课缺思考。

　　经过集体备课后，大家在活动大环节上形成共识后,由

于各班幼儿发展水平有所差异、已有经验不同等具体情况

的存在，要求教师在提供的教案上进行添加、修改。

但是

事实上，有的教师一味依赖，没有沉下心来钻研教材，只

是现般照用。

　　问题四：

一味追求教案的形成，忽视问题的解决和研

究。

　　在集体备课中教师充分利用网络优势，借助现有教材

等，有时候只是机械的剪贴、拼凑，以便完成备课任务，

不见研究的踪影，更谈不上是共同智慧的结晶。

　　面对种种问题的存在，我们开始反思在今后的工作中

怎样组织集体备课？

　　首先，认识集体备课的重要性。

　　集体备课是一种行之有效的手段，在集体备课的过程

中教师们深入思考、围绕同一内容各抒己见，交流合作，

资源共享，这有效凝聚了集体的智慧，让每位教师在研讨

交流中得到提高，教师的教学方法更加得当，教学策略更

加完善，对教学理念的理解更加深入，教学能力得以不断

提升。

　　其次，加强学习培训，提高备课水平。

　　备课要重视“备幼儿”，而非单纯的“备教材”，只有

立足于幼儿的实际需要和发展现状，才能设计出符合幼儿

学习特点的、易于幼儿接受的教学方案。

这要求教师学会

走进幼儿、读懂幼儿，从幼儿发展规律中了解“学”，在引

导幼儿发展中把握“教”。

为此，我们可以组织教师学习相

关理论知识，帮助教师解决集体备课中的实际困难。

　再

次，创设浓厚的研讨氛围，提高研讨质量。

　　为了避免“一言堂”现象，可以充分挖掘教师的潜力，

采取多种形式开展集体备课，并且提前下发本次集体备课

的形式、内容、重难点等，要求教师对集体备课的内容提

前思考，了然于心，使教师在研讨中都能有话想说、敢说、

愿意说，提高参与研讨的积极性。

最后，完善集体备课环

节，追求质量。

　　集体备课的环节可以归纳为四个大环节：

自备、讨论

并定稿、修改实施、反思总结。

将四个环节视为一个整体

追踪下去，要求教师切切实实把握好每个环节，要求每位

教师根据自己本周备课的实际需要提出疑难问题，充分发

挥集体的力量，拓展思路，寻求最佳的方案，并注重后期

的追踪与反思，从而提高教师的教学能力，实现集体备课

的有效性。

当然，在实践中还会出现很多情况，但我想，

只要经过努力，我们幼儿园的集体备课相信会有逐步的改

善与提高！