语文乐园二.docx

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语文乐园二

语文乐园

（二）

教学目标：

1、感受中华民族丰富的语言的魅力，理解对联的意思，体会对联的巧妙之处，积累对联。

2、进一步品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。

3、领悟中国文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。

4、了解成语的来历，理解成语的意思，积累成语，从成语中悟出做人的道理。

5、通过诵读感悟对联的建筑美、对称美、语言美、节奏美的特点。

6、培养学生自主精神、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。

7、 训练学生言之有物，言之有理，言之有序。

初步学习叙述、描写、议论、抒情多种手法的结合运用。

培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

教学重难点：

1、品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。

2、领悟中国文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。

3、培养学生自主精神、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。

4、写清引发愿望的原因，和如何实现这个愿望。

不说空话，写出真情实感，注意合乎逻辑、合理布局。

教学准备：

搜集有趣的对联、搜集表现报效祖国或者民族气节的名句、收集你喜欢的对联。

教学时间：

5课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、师：

我们过春节，家家户户门口贴了什么？

（对联、春联）谁能向大家说说你喜欢的对联？

2、指名学生回答。

3、师：

大家的记性可真好呀！

今天我们又要认识两副对联，请翻开书语文乐园二，读一读，你发现了什么？

二、学习“读一读，你发现了什么？

”

1、指名学生读每副对联，想想能发现什么？

2、小组讨论。

3、交流与提示：

①   第一副里有好多相同的字，它们的意思一样吗？

第二副里的字虽然不一样，但是字音却有很多相同的，它们是什么意思？

（结论：

这两副对联非常巧妙地运用了相同的字或者同音字来表达不同的意思。

）

②   对联是讲求对仗的，仔细看看它们是不是对仗的？

（结论：

中国的语言文字具有独特的魅力，也只有中国才有对对子的语言交流活动，古代文人精湛的文字功底值得我们自豪。

）

4、多种形式朗读背诵。

5、拓展：

你还能搜集到哪些有趣的对联？

6、学生交流搜集到的对联。

三、学习“读一读，体会下列句子的语气和表达的感情”。

1、多种形式读这三句话，要求读正确、读流利。

2、引导体会句子的语气和表达的感情。

①出示用第一句话改编的陈述句“在人类古老的长河中，没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。

”并将两句话进行对比，看看哪一句表达的感情更强烈更肯定。

（结论：

看来，反问句更能表达强烈的情感。

）

②以此方法，要学生自己体会后面两句，看看它们是什么句型，这样写有什么好处？

（结论：

同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果，我们在写作过程中也可

以用这样的句式来表情达意。

）

3、进一步朗读，体会。

第二课时

一、学习“读一读，记一记”。

1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确、读流利。

2、结合注释或字典，说说对句子的理解。

参考：

“名垂竹帛，功标青史”即一个人如果能给国家做出贡献，就能将自己的名字和功绩永远记在史册上，这是非常光荣的事情。

     “天下兴亡，匹夫有责”意思就是国家的兴衰成败，是每一个人的责任，只有每一个人都积极努力地保卫祖国、建设祖国，国家才会兴旺发达。

3、可联系课前搜集的句子，谈谈自己的体会。

4、比一比、赛一赛，看谁背得快。

5、小组交流搜集表现报效祖国或者民族气节的名句。

二、学习“成语故事”。

1、用自己喜欢的方式读这个故事，看看这个故事写了什么？

2、指名说故事的主要内容。

3、谁能结合故事内容说说“奉公守法”的意思？

4、小组讨论：

赵奢的做法对不对、好不好？

你觉得赵奢是个怎样的人？

你从中受到什么启发？

5、指名回答。

6、讲故事比赛：

《奉公守法》

要求：

讲故事的时候，运用文中特别能表达赵奢品质的词句，如“依法惩治”“毫不畏惧”“奉公守法”等。

7、学生评。

课标第三课时（探究与实践：

了解对联）

一、引“联”导入，营造活动氛围。

（出示几副对联）同学们，这些对联写得多好呀！

对联是汉语园地中的一朵奇葩。

你一定想更多的了解对联。

请你和同学们一起探究把！

二、明确探究的内容。

1、你在那些地方看到过对联？

2、对联有哪些特点？

3、从哪些途径可以了解到有关对联的知识？

三、自主合作，完成探究。

1、自由组合形成探究小组，选出组长。

2、分配探究任务：

整个小组研究一个主题，或者小组成员各自研究一个自己感兴趣的主题，一起交流。

3、讨论探究途径。

师指导：

《四库全书》，通过网络搜索，XX、谷歌，键入你的主题。

4、展开探究活动，各小组成员注重合作，小组间保持联系，互通信息。

师适时指导。

四、交流探究成果。

1、小组内部交流总结，准备好在全班交流的发言稿。

2、小组间相互交流，彼此借鉴。

3、全班集体交流，师从内容、方法上进行小结。

五、拓展延伸。

开展“接对联比赛”“互赠对联增友谊”活动，让这朵奇葩开在学生心里，深入人心。

第四课时（习作：

心愿）

一、引生入境，激趣导入。

同学们，老师在你们这么大的时候就有了一个美好的心愿，那就是当一名优秀的人民教师，桃李满天下。

为什么会有这样一个美好的心愿呢？

那是因为我遇到了一位充满了爱心的好老师，使很多顽皮的孩子有了进步，所以我也想像我的老师那样，于是我就认真学习，终于成为了一名小学教师，现在我还在为自己”当优秀教师“这个心愿而努力呢！

同学们，你们有怎样的心愿？

你为什么会有这样的心愿？

又怎样为它而努力着呢？

二、自由交谈，开阔思路。

1、结合“想一想“的环节，思考里面提出的问题。

2、小组内相互交流自己的感受。

3、指名交流，要求：

心愿的由来要合乎逻辑，纠正牵强附会引导学生要言之有理；实现愿望的过程要说得真实，具体，可行，要切合实际做到言之有物；“心愿“的价值取向应该是达到某种美好、有意义的目的。

引导学生区别“心愿”和“梦想”，二者都有“希望将来达到某种目的的想法”这层意思，但梦想的程度深，梦想是对更高更远目标的期待，一个人会有一个或两个梦想，而“心愿”可能只是对一个小小的目的的期待，你可以拥有许许多多的心愿。

注重引导学生对“心愿”和“梦想”的区别目的是启发学生从小处着手，从生活中的小事，小现象，遗憾中去思考材料，避免学生一味选取大、假、空的素材。

4、教师根据学生发言适时评价，结合学生生成相机启发，拓展学生思维。

三、明确要求，片断引路。

1、学生就三个问题写片断。

A、你有怎样的心愿？

B、你为什么会有这样的心愿？

C、怎样为它努力？

2、学生写片断，教师巡视。

留意写得好的，备于讲评有针对性和示范性。

3、赏析片断。

第五课时（习作赏析）

一、写法指导，整合成篇。

1、做到言之有序，可开门见山表达自己的心愿，再谈心愿的由来；可先叙述引发心愿的事情再表达自己的心愿。

2、应把引发心愿的事情作为重点写详细、具体，注意写好自己的内心活动，流露真情。

3、在叙述中适当穿插议论、抒情的语句。

二、自评自改，完善习作。

修改要求：

1、作文是否按照一定的顺序，详略得当，语言表达是否清楚具体。

2、是否具有真情实感。

三、指导品赏，成就激励。

1、小组评析。

同学们，习作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，倾听一下好的建议？

请自由组成四人小组，一人读，三人评，看看是否达到本次习作要求。

2、抽样导评。

展示学生的习作（好、中、差各一份），引导全班同学评议，欣赏成功之处，提出建议，修改不足之处，以达到共同提高的目的。

3、修改完善。

同学们，一篇习作的成功还有待于反复地修改。

课后，你可以找信得过的伙伴评一评，也可以让爸爸妈妈给你提提意见，然后自己认真地修改，直到满意为止。

教学反思：

第三单元

单元教学目标：

知识与技能：

1、学会和会认本组课文中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法

4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

过程与方法：

1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。

2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。

情感、态度与价值观：

1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。

2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。

单元教学重难点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。

2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。

单元课时安排：

7．献给老师的花束2课时

8．爷爷的芦笛2课时

9．祝你生日快乐2课时

诗词诵读秋夜将晓出篱门迎凉有感1课时

语文乐园（三）4课时

7献给老师的花束

教学目标：

　　　知识与技能：

　　　　1．学会7个生字。

　　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　3．抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。

　　　　4．领悟诗歌的表达方法。

试着用“记得”开头写几句话。

　　　过程与方法：

　　　　1．整体把握，抓准情感主线。

　　　　2．以读为主，结合讲，思，想，议一起理解内容。

　　　情感、态度与价值观：

　　　　感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。

教学重点：

抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。

教学时数：

1课时

教学过程：

　　一．谈话导入单元整体内容。

　　1．师：

人世间最动听的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最伟大的力量是爱的力量。

同学们，让我们一起走进第三单元，去领略一下爱的真谛。

　　2．学生自读第三单元课题及导读，了解本单元学习内容，目标和方法。

　　二．用自己喜欢的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探作者写作目的。

　　三．精读诗句，体会感人师生情。

　　学习第一节，感受老师对工作的热爱。

　　1．同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。

请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。

　　2．学生自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。

　　3指名交流自己的感受，然后将体会到的感情出来。

　　学习第二节，具体感受浓浓的师爱。

　　1自读第二节，看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。

　　2概括出三件事。

　　3指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？

　　4交流想像，激发情感，练习朗读。

　　5读第二件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。

　　6读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。

　　学习三四节，感受学生对老师的爱。

　　1自由读三四节，勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。

　　2重点交流学生为什么送老师“勿忘我”？

联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处？

再次体会老师默默奉献的精神。

　　3想像轻轻地，默默地给老师送花时，学生在心里回对老师说些什么？

　　4指导感情朗读三四节。

　　四．再读全诗，集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情。

　　五．联系实际，深化感情。

　　1师：

同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心你，爱护你，你能也像作者一样选几件让你难忘的事用“记得”说一说吗？

　　2学生自由练说，全班交流。

　　六．小结全文，练习背诵。

板书设计：

无怨无悔       献一束勿忘我

7、献给老师的花束                                       爱

甘守清贫       书写人生

教学反思：

8　爷爷的芦笛

教学目标：

　　知识与能力：

　　　　1．学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

　　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。

　　　　3．理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。

　　　　4．了解文章叙述顺序，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。

　　过程与方法：

　　　　1．以芦笛为主线，展开教学。

　　　　2．以读为主，抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。

　　情感态度价值观：

明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

教学重点：

　理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。

教学准备配套音乐（海浪的声音、芦笛的声音、暴风雨的声音）

教学时间：

2课时　

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：

　　1．整体感知课文内容，理清文章层次。

　　2．讲读课文第一段。

教学目标：

　　1．把握文章主要内容，初步了解作者写作目的。

　　2．感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。

教学重点：

　　1．整体感知，体会笛声的特点。

　　2．感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。

教学过程：

　　一、激情导入，整体感知。

　　1、同学们见过芦笛吗？

出示课件：

放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢，想听吗？

课件播放。

　　2、有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。

因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！

这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！

　　3、板书课题并齐读课题。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。

　　2、边读边想：

课文讲述了一个怎样的故事，作者讲这个故事的目的是什么？

你是怎么体会到的？

　　三、检查初读，了解学生初读情况。

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　　1、指名分自然段朗读课文，读后正音。

　　2、指名说说课文主要内容及揣摩到的写作目的，并读出体现写作目的的语句。

　　四、再读课文，理清脉络。

　　1、默读课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？

边在文中。

画出有关的句子。

　　2、交流并归纳笛声的特点：

悠扬、清脆、神奇

　　3、以芦笛为线索给课文分段并归纳段意。

　　五、学习第一次芦笛声。

　　1、过度：

悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？

　　2、指名读第一段：

其他同学思考：

第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？

（不是，是想象的）你从哪知道的？

（在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）

　　好玩在哪里？

谁来读一读。

　碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。

白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。

　　①指导朗读：

碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！

你能体会后，再来读一下吗？

（板书：

美丽）

　　②出示图片欣赏，自己练习，齐读。

　　③引读：

更有趣的是?

?

……

　　过渡：

在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人?

……（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了（向往）。

（板书:

向往）（如果你是强强，你会怎么想？

）

　　④指导朗读：

你能读出自己的体会吗？

谁再来读一读这一段话。

（指名读）

　　六、课堂练习：

　　1、抄写词语、朗读课文。

　2、抄背第一段。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学内容：

继续研读课文

教学目标：

　　1．理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。

　　2．理解课文最后一句话的含义，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用，体会爷爷良苦用心的爱。

　　3．了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。

教学重点、难点：

理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。

新-课-标-第-一-网

教学过程：

　　一、复习导入。

　　1．谈话导入，并指名背诵第一段。

　　2．揭示：

这节课我们来继续学习这篇课文，看看第二次，第三次芦笛声给小主人公强强带来了怎样的不同的感受呢？

　　二、研读课文，深入思考：

　　第二次芦笛声

　　1．过渡：

让我们先来学习文中提到的第二次芦笛声。

转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？

　　2．学生自读课文，勾画有关句子。

　　3．集体交流。

（1）、出示“五月间的海水变得柔和温润。

……拂过强强的脸颊。

”

　　　　　　①指名朗读。

此时的大海是一番怎样的景象？

通过想象感受一下情景。

（板书：

柔和温润）

　　　　　　②你感受到了吗？

（指名）海水是——海面是——海风呢？

　　　　　　　此时此刻，你好想说什么？

（好美呀，好舒服呀……）

（2）、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。

该做更有趣的事了。

齐读4-6小节。

　　　　　听到了清脆的芦笛声。

真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里——别提多高兴了！

（板书：

高兴）

　　　　　白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……（快乐）

　　第三次芦笛声

　　师述：

快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说：

“……”强强是怎么说的？

（“放心吧，爷爷，我不怕。

”）

　　1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？

真棒！

你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——（勇敢，英勇，胆大……）

　　2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？

（1）出示：

大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。

　　①指名朗读。

此时的大海变得怎样了？

你见过狂怒的大海吗？

（板书：

狂怒）

　　②强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。

（放音频）……你觉得夜晚的大海……（大海变得可怕了……）

　　③指名读文：

谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。

（体会大海的凶猛、可怕。

）

　　④读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。

　　⑤还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？

　　　　交流：

★“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。

”

　　　　　　　★“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

　　　　　　　★“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

”

　　3、若你一人处在这样的环境中，你会怎样？

（板书：

恐惧）（强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？

（惊恐万丈，忐忑不安）？

找出有关语句交流。

　　①强强裹紧被子，蜷缩成一团。

他大声呼喊着：

“爷爷！

爷爷！

”

　　②强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。

　　③强强焦急起来，他想：

爷爷呢？

爷爷在哪儿？

应该去把爷爷找回来。

他哆嗦着下了床……

　　④强强缩回脚，又钻进了被窝。

　　　过渡：

（指名读这四句话）通过这些表现，我们感到强强当时……（害怕急了、恐惧、）

　　　除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外，还有其它原因吗？

（独自一人在家、年龄很小、担心爷爷）

　　　放动画。

加深体会，指导感情朗读。

齐读7---10

　　4．强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。

不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。

那是什么声音？

对，是爷爷的芦笛！

“啊，爷爷的芦笛！

”指导读。

从中你体会到了什么？

（强强的兴奋，高兴）

　　5、此时的强强变得怎样了？

是什么使他勇敢起来了？

（芦笛声、爷爷、爷爷的语言）（板书：

勇敢）

　　①、出示第十三自然段：

“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。

”此时此刻这芦笛声给强强带来了什么？

风涛中这悠扬的笛声，那是爷爷在对强强说……

　　②、在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢？

　　③、此时此刻，他又想起来什么呢？

出示：

海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　④、这是爷爷在告诉他什么呢？

你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。

　　⑤、引导朗读体会。

　　6、总结：

课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。

这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？

给予什么？

懂得了什么？

把你读懂了的，感悟到的写下来。

　　　爷爷的笛声---------------------------------------------------

　　7、交流。

　　三、总结全文，提升认识。

　　1、小结。

　　2、是的。

就像一首歌中唱的那样：

不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。

这首歌的名字叫《真心英雄》，让我们一起来听一听，相信同学们在学习完这篇课文后，一定会对这首歌有更深的领悟。

（让我们在歌声中结束这节课的学习）

　　　　　……把握生命里的每一分钟全力以赴我们心中的梦

　　　　　不经历风雨怎么见彩虹没有人能随随便便成功

　　　　　把握生命里每一次感动和心爱的朋友热情相拥

　　　　　让真心的话和开心的泪在你我的心里流动……

　　四、自主作业，课外延伸。

　　1、搜集与课文中心有关的名言警句。

　　2、摘抄你喜欢的文中描写自然环境和人物心理的句子，读一读，背被一背。

板书：

　　　　　　　　　　　　　8、爷爷的芦笛

　　　　　　　　　　　大海　　　心情

　　　　　　　　　　　悠扬　　　美丽　　　　　　向往

　　　　　　　　　　　清脆　　　柔和　温润　　快乐

　　　　　　　　　　　奇特　　　狂怒　　恐惧→勇敢

　　　　　　　　　　　海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

教学反思：

9　祝你生日快乐

教学目标：

　　知识与能力；

　　1．学会12个生字，联系上下文理解窃窃私语，窘迫，寒酸，轻蔑等词。

　　　　2．能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　　　3．学习作者抓住人物语言，动作表现人物品质的方法。

　　过程与方法：

　　　　1．以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。

　　　　2．抓住人物描写，探究变化原因，体会人物特点。

　　情感态度价值观：

理解课文内容，了解我对约翰的态度发生变化的原因，从中体会我和妈妈关爱他人的好品质。

教学重点：

紧抓情感主线及相关内容进行教学。

研读时，继续使用抓关键词句的方法理解感悟人物特点和品质。

教学时数：

2课时

　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：

　　　1．整体感知课文内容，理清文章层次。

　　　2．讲读课文第一段。

教学目标：

　　　1．把握文章主要内容，初步了解作者写作目的。

　　　2．理解第一段，体会约翰的可怜和同学对他的歧视。

教学重点：

　　　1．整体感知，把握主要内容，初步体会妈妈的爱心。

　　　2．抓住第一段中约翰的衣着外貌体会他的可怜，抓住同学的表现和我的神情体会起初同学们对他态度的冷落。

教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　二．初读课文，整体感知。

　　1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。

　　2、边读边想：

课文讲述了一个怎样的故事，哪些内容让你感动？

　　三、检查初读，了解学生初读情况。

　　1、指名分自然段朗读课文，读后正音。

　　2、指名说说课文主要内容。

　　3．师生一起理出“初次相见”，“逐步相知”，“最后相好”的层次。

　　4．说说让自己感动的内容，初步体会作者的写作目的。

　　四．学习第一段。

　　1．自读第一段，勾画体现约翰穷酸的