小学语文教师职称考试试题及答案.docx
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小学语文教师职称考试试题及答案
小学语文教师职称考试试题及答案
学科课程标准(12分)
一 填空【每空0.5分,共2.5分。
】
1语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养;(正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式);努力建设开放而有活力的语文课程。
2 《语文课程标准》中对第一学段识字和写字的要求其中一条是:
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
书写(规范、端正、整洁)。
二 选择【每小题0.5分,共1分。
】
1 语文学习重在( ④ )。
【单选】
①理性分析 ②多读多背 ③分析操练 ④感性把握
2课标要求,到了5—6年级要提高习作的能力,要学写(①②)。
【多选】
①读书笔记 ②常见应用文 ③记叙文 ④书信
三 简答
1简述课标对3—4年级综合性学习的要求。
【每条内容0.5分,共2分】
①能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
②结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
④在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
2 简述课标总目标中关于阅读的要求。
【每条内容0.5分,共2.5分】
①有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
②会运用多种阅读方法。
③初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
④借助工具书阅读浅易文言文。
⑤年课外阅读总量应在400万字以上。
四 案例分析【每个要点1分,共4分。
】
请你从如何提高课堂评价的有效性角度分析案例中教师的教学行为。
北京特级教师王文丽在给三年级的孩子上《锡林郭勒大草原》时,刚开课不久,王老师叫同学们读课文,并提出如果对哪部分感兴趣,就多读几遍。
学生读后纷纷举手。
王老师走到一位低着头、未举手的女生前轻声地问道:
“你为什么不举手?
”小姑娘说:
“我有点紧张。
”“读书就不紧张了,能试一试吗?
”小女孩望着老师不吱声。
王老师扶着她的肩膀.轻声地说道:
“我给你起个头,能读吗?
”小女孩说:
“能。
”于是王老师起了头。
小女孩开始小声地读,后来越读声音越大。
越读越流利。
待她顺利地读完后,王老师问她:
“你现在还紧张吗?
”小女孩答道:
“不紧张了。
”王老师又问:
“你知道你在多少人面前读书吗?
”“不知道。
”“不知道我告诉你吧,你在四千多人面前读书,多不简单啊。
回去告诉你爸妈,你敢当着四千多人的面读书,多么了不起,多么自豪,多么骄傲啊!
”小女孩的脸上渐渐浮现出了笑容。
【课标】指出:
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。
学科专业知识(30分)
一 填空【共5分 。
2小题每空0.5分。
】
1 《论语十则》中孔子论述学与思关系的语句是(学而不思则罔,思而不学则殆)。
【2分。
】
2 他是一个“坚决、沉默而又有生气”的上等车夫,为了争取起码的生存权利,奋斗、挣扎,最终走上了一条自我毁灭的道路。
这部作品叫《骆驼祥子》,与人力车夫相关的两位女性的名字是(虎妞)和(小福子)。
作者是(老舍),他的代表作还有《茶馆》、《龙须沟》等。
二 选择【共4分。
每小题2分。
】
1 下列说法正确的一项是:
(③)
①“四面楚歌、破釜沉舟、刮目相看”这三个成语故事的主人公都是汉时的项羽。
②“鞠躬尽瘁、三顾茅庐、七擒七纵”这三个成语故事的主人公都是三国时的诸葛亮。
③“完璧归赵、一鼓作气、惊弓之鸟”这三个成语故事的主人公都是战国时期的。
④“望梅止渴、入木三分、精忠报国”这三个成语故事的主人公都是宋朝的。
2 下列说法错误的一项是:
(④)
①“三吏”《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》的作者是唐代著名现实主义诗人杜甫。
②《过零丁洋》中最能表现作者爱国之情的诗句是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
”③《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
④ 对联“写鬼写人高人一等;刺贪刺虐入木三分”说的是作家鲁迅。
【蒲松龄】
三 写作【6分。
】
请用恰当的修辞方法,对一个人高兴到极点的心情进行生动形象的描写。
(至少3种。
)
四 文言文阅读【共8分。
】
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也!
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也!
1 请为文中有下划线的句子加上合适的标点符号。
【0.5分。
】
2“才美不外见”中“见”的意思是(③)。
【0.5分】
①看得出、显现出 ②用在动词后,表示结果。
③同“现”,显露 ④看见
3 翻译句子【共5分。
】
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”
驭它不按照驾驭千里马的方法,喂养它不能够充分发挥它的才能,千里马嘶鸣却不能懂得它的意思,只是握着马鞭站到它的跟前,说:
“天下没有千里马!
”
4 此文也题为《说马》,作者是被世人称为“唐宋八大家”之首的(韩愈),唐代杰出的文学家、思想家,古文运动的领袖。
这是一篇说理文,作者托物寓意,分三层展开。
首先以千里马的“祗辱于奴隶人之手”、“骈死于槽枥之间”为喻,说明(“得士必先识士”);接着又以千里马“食不饱,力不足,才美不外见”为喻说明(“得士还需待士”);最后以策马者“不能尽其材”、“不能通其意”为喻,说明(“得士更应用士”)。
【2分。
每空0。
5分。
】
五 现代文阅读【共7分。
】
匆 匆
朱自清
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?
早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?
过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
1 本文作者是朱自清,他的散文代表作还有《背影》、《春》、《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
【1分。
】
2 解释下面两句话在文中的含义。
【共2分。
】
⑴ “像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
”【1分。
】
把自己八千多日子比成“一滴水”,新奇的比喻,极度的夸张,和喻成大海的时间之流的浩瀚相比,而突出自己日子的“没有声音,没有影子”的特点。
实际上,这里有自己日子的踪迹,一滴水是它的具象,滴水在大海里,有它微微的声音。
诗人竭力从视觉和听觉上去感受它,搜寻过去的日子。
⑵ “我掩着面叹息。
”【1分。
】
叹息时间过得太快。
3 怎样理解“匆匆”的内涵?
【1分。
】
4 用了哪些修辞手法突出“匆匆”的内涵的?
【1分,至少答出3种。
】
5如果把第3自然段作为教学内容,你会设计一个怎样的问题?
【2分。
】
小学语文教师招聘考试试题及答案
第一部分教育理论与实践
一、填空题(每空l分,共10分)
1. 课堂管理包括__课堂时间管理_、_营造和谐的课堂气象和恰当处理课堂问题行为的策略。
2. 使课程与教学评价工作更为有效,根据对象发展的进程,根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况,评价可以分成三类:
诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
3. 课程标准在“总目标”之下,小学按1-2 年级、3~4 年级、5~6 年级划分为三个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整体性和阶段性。
4. 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
二、简答题(10分)
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》多处提及“语文素养”问题,如何理解“语文素养”的内涵?
参考答案:
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出:
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。
提高学生语文素养,在今后相当长的时间里将成为广大语文教育工作者不懈的追求。
语文素养的内涵十分丰富,它以语文知识(字词句篇)为基础,以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心,是语文能力和语文知识、语言积累(文化底蕴)、情感态度、审美情趣、思维道德、思想品质、学习方法和学习习惯的融合。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力,而且也表现为有较强的综合运用能力,在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
三、教学设计(20分)
请为下面这段话设计一份教学方案。
长城气魄雄伟。
它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500 多千米。
城墙高8—10 米,用大条石和城砖砌成。
城墙顶部铺着平整的方砖,五六匹马可以并排行走。
成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:
“啊, 确实了不起!
”
[教学目标]
1.运用多媒体创设情境,感受万里长城的雄伟英姿,解决文中的难点。
2. 指导学生抓住总起句、重点句,利用词语推敲等方法,读懂句子,理解内容,感受万里长城的伟大,激发民族自豪感。
3.有感情地朗读这段话。
[教学过程]
1. 看长城风光片,思考:
你印象最深的是什么?
2. 听教师朗读,思考:
你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟?
3.学生自学。
4. 找学习伙伴交流:
可交流自学情况,可朗读,体现自己的感悟。
5. 全班交流,重点句举例。
例一:
它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上.从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500 多千米。
(1)学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。
(2)谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。
(3)朗读体会 例二:
成千上万的参观