高中英语 unit3 fashionlisteningspeaking and writing教案 牛津上海版S2A.docx

高中英语 unit3 fashionlisteningspeaking and writing教案 牛津上海版S2A.docx

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高中英语unit3fashionlisteningspeakingandwriting教案牛津上海版S2A

2019-2020年高中英语unit3fashion-listening,speakingandwriting教案牛津上海版S2A

一、章节分析（SectionAnalysis）

（一）综述

本章节是语言运用部分。

通过听，说，读，写方面的训练，提高学生语言词汇方面的能力，加强他们运用语言知识来表达想法的能力。

教会学生用英语做问卷调查和信息反馈，训练学生看图作文能力。

（二）目标

Integratedskills

要求学生通过听一段对话获得关键信息并作简要信息记录，然后根据所作笔记完成一封回信，以此对上述信息进行反馈。

（可以结合P35听力练习强化学生记录信息的能力，要求学生补充每一件物品除出现年代以外的其它信息。

）

Speaking

在轻松的氛围中帮助学生通过互相提问的形式，完成一份已事先设计好的问卷调查。

并引导学生发表他们对问卷结果的看法。

Writing

1学会看清各幅图画所要表达的意思以及图画之间的联系。

2学会串词成句，即根据提供的短语组织完整的句子，然后根据图画的含义将这些句子组织成一个完整的故事。

3引导学生使用连词使上下文连贯，故事情节流畅。

（三）重点和难点

Integratedskills

帮助学生掌握以下词汇：

（P24）shrink，Shrinkproof,colorfast

（P35）pregnancy,disposable,permanently

在写信过程中需注意的语法现象：

suggestthat…（should）

Speaking

鼓励并确保小组成员之间互相提问和回答P32的问题，最后对问卷分析进行个人意见反馈。

Writing

根据图画和所给单词、词组流畅连贯地叙述故事。

二、教学设计（TeachingDesigns）

教学内容

教学实施建议

教学资源参考

Integrated

skills

听力部分：

●材料的整合：

将课本第24页和课本第35页上的听力材料整合。

两份材料都是培养学生作简要信息记录的能力。

（为确保P24听力和写信练习的连贯性，可先完成P35的听力内容并加以扩展——要求学生提供除物品出现年代以外的更多信息。

）

●Pre-listening在听之前，创设环境，要求学生明确听力任务（recognizekeywords），扫清在听力材料中出现的困难词汇（pregnancy,disposable,permanently，shrink，Shrinkproof,colorfast），提高听的效果。

●While-listening激发兴趣，增强听的动力。

●Post-listening要求学生小组活动，比较每个人的记录，是否做到既准确又简洁。

听力之后的反馈——写信练习：

引导学生在所作记录的基础上组织语言，完成信的内容。

具体处理这部分内容的建议见[链接1]。

《牛津英语教学参考》S2A

Speaking

●将学生分成4－5人一个小组，任命一位groupleader,小组成员之间互相就问卷上的问题进行提问和回答，并对各自以及他人的回答作出汇总。

●学生汇总分数后参考问卷分析，并讨论对问卷结果的看法。

Writing

●看清各幅图画所要表达的意思以及图画之间的联系。

●恰当使用课文提供的短语，完整，连贯地完成一个故事的叙述。

●注意句子之间的连贯，适当使用连词使故事流畅生动。

●建议在写作完成后，进行小组交流，鼓励学生之间互相阅读文章，指出他人的错误之处与出色之处。

这样学生可以互相借鉴并取长补短。

具体处理这部分内容的建议见[链接2]

[链接1]

说明：

Integratedskills整合了听力，笔记以及写作等能力，是一种综合性的训练，科学设计有助于学生提高综合能力。

以下是一份教案。

Integratedskills

PartoneListening&Note-taking

Pre-listening

1）Getfamiliarwiththenewwords

（P24）shrink，Shrinkproof,colorfast

（P35）pregnancy,disposable,permanently

2）Introducethetasktothestudents--torecognizethekeywords;tolearnhowtotakenotesinbrief（theyshouldnotnotedowneverythingthespeakerssay.）

Whilelistening

●TaskoneExerciseonP35

1.Studentslistenonce,andtheyarerequiredtomatchthecolumnoffashionitemswiththecolumnoftheirfirstappearingtime.

2.Studentslistenagain,andtheyarerequiredtofillinthefollowingformdesignedbytheteacherasanadditionaltask.Theaimistohelpstudentsfindmoredetailedinformation.

Firstappearingtime

Fashionitems

Detailedinfo.（ifany）

Paperclothes

Shoulder-bagsforwomen

Thewrinkledlook

Thefirsthoopskirt

Nylonstockings

sneakers

3.Checktheanswers

●TaskTwoExerciseonP24

1.Studentslistenonce,andtheyarerequiredtotakedownasmuchinformationastheyhear,andfillintheform.

2.Studentslistenagain,andtheyarerequiredtomakesuretheydon’tmissoutanyimportantinformation.Makethenotesbriefbutinformative.

PurpleJeansTestResults

Name

sort

Strong?

Shrinkproof?

Colorfast?

ments

Daisy

￥140

★

★

★★★

Cheapbutverypoorquality

Rose

Lily

Iris

3．Checktheanswers

Post-listening

Dividestudentsintogroups,inwhichtheydiscussabouttheresultstheyhaveobtained,andtrytooffertheirownopinionsonthefourbrandsofjeans.

PartTwopletingaletterbasedonthepreviouslistening

Thestudentsarerequiredtopletealetter,theoutlineofwhichhasbeenprovided.

●Tomakesurethatstudentswritemorethanonesentenceineachblank,theteachercanfirstorganizeagroupdiscussionamongstudentsbeforetheygetdowntofillingintheblanks.

●Whiletheyaregivingsuggestions,studentsshouldpayspecialattentiontosomegrammar.Forinstance,theymaybeguidedtonotethatafter‘Isuggestthat’,theyshouldusethesubjunctivemood.

●TheyshouldgivereasonswhythefriendshouldnotbuyDaisyorIrisjeans,andreasonswhysheshouldbuyRosejeans.

[链接2]

说明：

写作部分要求学生看图写故事。

通过这一部分的学习，让学生学会看清各幅图画所要表达的意思以及图画之间的联系，能根据课文所给的单词和词组组织完整的句子，最后形成连贯流畅的文章。

以下是一份教案。

Writing

StepOnePre-writing---toreviewtherulesofwritingastory.

（由于学生在高一时已经做过根据图片写故事的练习，此次看图写作不是初学，而是复习、巩固写作技巧）

●Dividethestudentsintogroupsandaskthemtodiscussthebasicelementsofastory.

（Theymayproducethefollowing:

who,what,when,why,where,how,etc.）

●Askthemtoanswerthequestionsofwho,what,when,why,where,andhow…,accordingtowhattheyhaveobservedineachpicture.

●Guidethestudentstonotethatthestoryisrequiredtobetoldinfirstpersonangleandmainlyinthesimplepasttense.

StepTwoWhile-writing

●Studentsshouldwritethestorywiththeusefulphrasesofferedonpage33.（buttheydon’tneedtouseallthephrasesprovided.）

●Studentsshouldpayspecialattentiontotheconnectionofeachpicture.Teachersmayguidethemtousesomeconnectivewords.（and,then,afterthat,severaldayslater,finally,…）

●Studentsshouldalsopayattentiontothedetails,e.g.Jack’sappearance（whichiscloselyrelatedtothemother’sattitudetowardshim）

●Studentsshouldhavetheimaginativethinking.Teachersmayencouragethemtoinventdialogues,especiallywhatthemothersays.

●Guidethestudentstouseparagraphs.

StepThreePost-writing

●Severalstudentsareinvitedtopresenttheirwritingstothewholeclass,bymeansoftheover-headprojector.Otherstudentsareinvitedtomentonthesewritings.Thentheteachermaymakesomementsonthem.

●Getthestudentstothinkaboutthestoryagain,andtrytoworkoutsomethingmeaningfulbehindthestory.（theymaywellthinkofthesaying‘Neverjudgeabookbyitscover’）

●

●

●

2019-2020年高中英语unit3fashion-morereading教案上海牛津版S2A

一、章节分析

（一）综述

本章节是补充阅读材料，对于学生校服从主观和客观的角度作了评价，主要表达了对这一现象的积极观点。

本课的任务有两个：

1学生通过对课文的学习。

掌握一些核心词汇，例如：

promote，ment,affect,drop,academicperformance,plain,positive等。

2通过学习课文，引导学生思考与他们密切相关的物品——校服。

使学生对校服有一个全面的认识，从而进一步熟悉议论文的技巧。

（二）阅读目标

1知识目标

学习课文中重点词、词组、句型和语法。

2能力目标

进一步提高学生的阅读理解能力和培养学生的阅读技巧。

3情感目标

就学生所熟悉的话题——校服展开讨论，容易引起学生的共鸣。

老师可鼓励学生发表更多对于校服的看法，丰富这一主题。

（三）教学方法

采用任务型教学法组织教学，通过听说，讨论等具体活动，达到教学效果。

（四）重点和难点

词汇学习

1）核心词汇

●uniform

●promote

●ment

●affect

●plain

●positive

2）拓展词汇

●discipline

●drop

●elementary

●dramatically

●characteristics

●monotonous

●plus

3）词组和短语

●publicschools

●thefirst…todoso

●dropby40%

●academicperformance

●innercharacteristics

●ratherthan

二、教学设计（TeachingDesigns）

教学内容

教学实施建议

教学资源参考

Pre-reading

征求学生意见，鼓励学生发表对校服的看法。

可将学生分成两个组——喜欢穿校服的和不喜欢的。

要求每一大组的学生讨论以下几个方面的问题:

●喜欢校服的理由

●或不喜欢校服的理由（要求尽可能详尽）

●提出对自己现有校服的改进建议（学生可参考互联网上各种学生校服的设计，选择适合自己的款式）

图片网址请见[链接1]

《牛津英语教学参考》S2A

While-reading

这是本课的主体部分，也是老师要处理的重点，既要引导学生学习重点词汇和句型，又要提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读技巧。

●要求学生带着教师事先所给问题快速通读全文，了解文章大意。

●培养学生理解能力。

在阅读的过程中，要求学生根据上下文，推测新单词的词意。

完成课本P34－35练习A1和A2。

Post-reading

这是课文的拓展部分。

要求学生结合自己的观点和课文的观点，综合全面地分析学生穿校服这一校规的利弊。

然后写一篇文章：

TheAdvantagesandDisadvantagesofSchoolUniform

关于补充阅读部分的教案请见[链接2]

[链接1]

说明：

各种校服款式的图片网址。

fotosearch/photos-images/ school-uniform.html

[链接2]

说明：

阅读部分建议采用任务型阅读教学的方法，提高学生阅读理解能力，培养学生的阅读技巧。

以下是一份教案。

Teachingprocedures

I.Pre-reading

Theteacherdividesthestudentsinto2groupsaccordingtotheirattitudetowardstheschooluniformstheywear.

●Studentsareaskedtoanswerthefollowingquestions:

1.Thereasonswhytheylike/disliketheirschooluniforms.

2.Ifthereisanopportunityforthemtoimprovethedesignoftheuniform,whatsuggestionsmighttheyprovide?

（Theymayrefertothewebsite:

fotosearch/photos-images/ school-uniform.html）

●Studentschoosetheirgroupleadersandpresenttheirideas.

II.While-reading

Aftertheyhavegiventheirownideas,studentsarerequiredtofindoutinformationaboutschooluniforminthetext.

Whilereadingthepassage,theyshouldpayspecialattentiontodetailsandpletethefollowingtask.

●Fillintheformaccordingtothecontent:

Names

Jobs

Positiveopinions

Negativeopinions

Mr.Clinton

Ms.LindaMoore

NickDuran

Some

students

●TrueorFalseexercise:

1）ItwasnotuntilMrClintonpraisedstudentuniformsthatstudentsatRogersMiddleSchoolstartedwearingthem.

2）AllthestudentsinLongBeachdistrictarewearingschooluniforms.

3）TheuniformofRogersschoolincludesblacktrousers,whitecoats,andredjacketsorsweaters.

4）Thispassageismostprobablytakenfromamagazine.

5）Schooluniformshaveprovedquiteeffectiveinhelpingreducingschoolviolence.

●Wordstudy

1.Replacetheunderlinedpartsbyusingthewordsorphrasesfromthetext.

1）MrClintonthoughthighlyofstudentuniforms.

2）Moststudentswearuniformfashionnowadays.

3）TheLongBeachdistrictisdoingsomethingthatiseffective.

4）Violenceanddisciplineproblemshavedecreasedrapidlysincethepolicywasintroduced.

5）Somestudentsplainthattheuniformdressisdullanduninteresting,butmanyseeagoodside.

6）“Peoplejudgeyouonyourinnerquality,notwhatyouwear.”saidNickDuran,“Furthermore,”hesaid,“it’seasiertochoosewhattoputoninthemorning.

7）Sincestudentsstartedwearinguniforms,theirmarksatmostsubjectshaveimproved.

Keyforreference:

1.praised2.dressin3.working4.dramatically5.monotonous;positive

6.characteristics;ratherthan;plus7.academicperformance

2.pleteExerciseA1&A2

III.Post-reading

Basedontheirownexperienceandthecontentofthetext,studentsarerequiredtowriteanessay:

Theadvantagesanddisadvantagesofschooluniform.