体验理论培训1-5节.ppt

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第一节第一节体验式培训的兴起体验式培训的兴起主编：

陈龙海主编：

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1-61-62.2.体验培训概念体验培训概念3.3.体验培训与传统培训区别体验培训与传统培训区别4.4.体验培训特征体验培训特征5.5.体验培训层次体验培训层次6.6.体验培训的风险体验培训的风险体验培训就是运用体验式学习方式进行的培训！

体验学习：

简单来说，是指在互动，学习者自愿参与的基础上，通过经历与体验，获取相关知识、技巧与经验。

经历：

一系列有主题有目的的活动与游戏。

作用：

学习者在参与这些游戏的时候可以有效运用自己以前的经验，知识，技巧，从而重新评估，整合自己的能力转化为于己有利的信息，最终运用与实际生活中。

体验培训概念体验式学习与传统学习模式的比较要素传统学习模式体验学习模式学习主体以教师为主，学生被动接受填鸭式学习者为主，培训师辅助学习方法培训方式多样化传统讲授为主学习内容经验技能认知教学材料为准学习环境无限制教室，实验室等学习特色个性化标准化理论化学习过程体验回顾总结讲授，考核学习者状态积极上进消极接受讲师状态目的明确，责任感强消极讲授教育学习效果学以致用，能力提升高分低能寓教于乐：

学习最大的难处是把“要我学”变成“我要学”！

兴趣是最好的老师。

游戏=娱乐性；教官=引导思考自我教育：

参与活动与游戏，自发的思考，总结。

最大限度调动自主学习主观能动性个性与团队共同发展：

小组训练，团队磨合有适应到融入最有为团队建奉献培训方式灵活多变：

实践出真知！

做！

并在做中领悟真理。

做得范围相当广泛，形式内容灵活综合活动：

体能活动引发思想触动认知活动，情感活动，意志活动，明确操作过程明确的实际意义：

体验培训把思想，知识，技能融合进各活动与游戏中。

亲身经历把握学习内容，更容易把经验转移到工作中和生活中！

体验式培训特征层次一：

基于培训室的传统训练，风险小，活动范围受限层次二：

较低风险训练，一般在户外平坦地，风险一般，主要增加团队协作，树立团队信心层次三：

较高风险训练，户外平坦场地，在小组支持下，以个人应对挑战。

风险一般，用于增进团队信任，提高个人创新能力层次四：

高风险拓展训练、专业关卡，以小组或个人为单位，风险值高。

主要用于学习者自我认知与改变挖掘学习者潜能，建立积极的人生价值观。

体验式培训的层次风险时刻陪伴着培训！

除了一般常见的危险性外，还包括体力消耗值，场地，道具等方面存在的不确定性。

风险值：

活动本身的危险系数，针对活动设计，场地，道具，工具等因素分风险等级高、中、底三种体力消耗值：

拓展活动预计消耗学习者体力的程度，最高上限是体力透支。

一般分体力消耗高、中、低三种场地实况：

宏观上分户外拓展场地和户内拓展场地；详细来分1.高空拓展项目2.低空拓展项目3.平地拓展项目4.野外特定拓展项目5.水上拓展项目6.室内拓展项目道具：

根据活动可分为需要道具和不需要道具体验培训中的风险值第二节第二节户外拓展的起源与发展户外拓展的起源与发展主编：

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7-127-128.8.户外拓展的起源户外拓展的起源119.9.户外拓展的起源户外拓展的起源2210.10.户外拓展的起源户外拓展的起源3311.11.户外拓展的发展户外拓展的发展12.12.拓展运动的作用拓展运动的作用拓展训练:

又名外展训练（outwardbound）。

愿意为一艘小船驾驶、离平静的港湾，义无反顾的投向未知的旅程，去迎接一次次的挑战。

拓展起源于二战，由一名为汉恩的人所创。

户外拓展的起源1二战中，英国大西洋商务船队屡遭德国人袭击，许多缺乏经验的年轻水手葬身海底。

通过观察，汉恩发现，能够逃生回来的海员，都是意志坚定，生存欲望强烈的人，而且这部分海员具有相当的协作能力。

一些心理学家和军事专家通过研究得出结论：

当灾难来临：

当灾难来临时候，决定你是否生存最关键的因素不是你的体能，而是时候，决定你是否生存最关键的因素不是你的体能，而是你的心理素质。

年老的水手有着丰富的经历和阅历，沉着你的心理素质。

年老的水手有着丰富的经历和阅历，沉着冷静分析当时所处的环境，怀着坚定的生存信念，最终摆冷静分析当时所处的环境，怀着坚定的生存信念，最终摆脱了厄运对他们的纠缠。

而年轻的水手门，当灾难来临的脱了厄运对他们的纠缠。

而年轻的水手门，当灾难来临的时候，精神的沮丧会导致人的生理防线全面崩溃，造成体时候，精神的沮丧会导致人的生理防线全面崩溃，造成体力的集聚下降，最终的结果的是死亡，应该说年轻的水手力的集聚下降，最终的结果的是死亡，应该说年轻的水手并不是在逃生的过程中体能的原因，更多而是心理的因素。

并不是在逃生的过程中体能的原因，更多而是心理的因素。

户外拓展的起源2于是,1941年，德国人汉恩和英国人豪尔特在威尔士建立一所阿伯德威海上学校（outwardbound户外学校），学校的目的是训练年轻水手海上生存能力和触礁后的求生技巧，是他们的身体和意志得到锻炼。

当时这所学校对二战的兵员保障起到非常积极的作用。

阿伯德威就是拓展培训最初的一个雏形。

二战结束后，这种训练方式为大多数人所接受。

因为他们认识到：

促使海员生还的最关键因素并不是体能，而是他们在强烈的求生欲往下爆发出来的潜能！

后来一些组织行为专家从这所学校的培训模式里得到启发。

他们认为：

随着社会的进步，当人们进入工业化社会，很多一些社会人和管理者经常遭遇着落海水手同样的境遇，人们在面对节奏飞快的工作氛围和人际复杂的社会氛围，往往会造成很多社会人的思想保守、情绪焦躁、精神压抑，更为严重的很多人承受不了压力会做出极端的行为。

种种这些现象给企业和个人带来很大的损失。

于是在英国慢慢形成以培训管理者和企业人为对象、以培训管理者的心理适应能力和管理技能作为培训目标的学校。

拓展培训的现在：

发展至今近半个多世纪，这种方式被28个国家近50所学校所接受，这个组织有他的一个使命宣言：

激发自尊、关心他人、服务社会、放眼未来。

户外拓展的起源3OutwardBound的发展极为迅速，60年代传入美国，并在短时间内获得认同。

哈佛大学教授大卫*高比对此训练采取一系列研究于1984年提出新概念-体验式学习！

之后拓展进入亚洲，新加坡最早成立outboundschool.此后香港称之为“外展”，1995年，这种培训形式经由台湾、香港传入中国大陆，OutwardBound被翻译为“拓展训练”，引领起国内体验式培训的蓬勃发展。

体验式培训发展到今天，学习者已经涉及到各个领域：

学生，家长，企事业单位，公务员等！

训练目标也由单纯的体能训练拓展到心灵训练，人格训练，管理训练等！

户外拓展的发展通过拓展训练，参训者在如下方面有显著的提高：

认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作；学习欣赏、关注和爱护大自然。

拓展训练的作用第三节第三节户外拓展的类别户外拓展的类别主编：

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13-1513-1514.14.户外拓展类别户外拓展类别15.15.培训场地简介培训场地简介户外拓展类别划分分类标准详细说明培训场地场地项目；水上项目；野外项目（）培训对象企业新员工；中层管理层；高层管理层；社会个人拓展方式一般性野外拓展，全封闭军事化训练；全封闭野外特种环境训练培训目的新员工培训；挖掘个人潜力；提高个人综合素质；增加团队凝聚力拓展风险高风险、中等风险、低风险拓展训练场地项目：

在固定的场地开展的户外拓展项目，适用于团队与个人形式的挑战。

一般可分高空、低空、平地、室内和水上。

水上项目：

于水面借助工具或是在自然形态上完成的活动。

如漂流，潜水，冲浪野外项目：

借助于郊野这个天然的环境和众多工具，装备通过团队成员的协作或个人极限挑战完成的项目。

一般群山，瀑布，悬崖等项目有定向越野，攀岩，徒步穿越，HASH运动等培训场地简介第四节第四节户外拓展的环节户外拓展的环节主编：

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117-1-1917.17.户外拓展的六个环节户外拓展的六个环节18.18.户外拓展的六个环节户外拓展的六个环节19.19.六个环节简单介绍六个环节简单介绍20.20.户外活动六环节的意义户外活动六环节的意义户外拓展的六个环节破冰游戏破冰游戏组组织织团团队队团队项目团队项目个人项目个人项目回顾总结回顾总结分享分享破冰破冰团团队队组组织织个个人人项项目目团团队队项项目目分分享享回回顾顾总总结结应应用用分分享享破冰游戏破冰游戏六个环节的组成破冰：

让学习者相互熟悉，拉近距离，以便于能够用轻松愉悦的心情破冰：

让学习者相互熟悉，拉近距离，以便于能够用轻松愉悦的心情投入到训练当中！

投入到训练当中！

团队组织：

生成小组，表性原因便于参加团队活动，本质目的在于培团队组织：

生成小组，表性原因便于参加团队活动，本质目的在于培养个人与团队间的协作、合作养个人与团队间的协作、合作个人项目：

挑战个人极限的活动设计。

基本原则：

在体验者体能承受个人项目：

挑战个人极限的活动设计。

基本原则：

在体验者体能承受范围内，对学习者心理承受能力进行最大限度挑战，促使学习者实现范围内，对学习者心理承受能力进行最大限度挑战，促使学习者实现自我突破。

自我突破。

团队项目：

借借助团队项目加强团队协作合作意识，以同一任务和统团队项目：

借借助团队项目加强团队协作合作意识，以同一任务和统一目标为基准，促进学习者之间的信任，沟通，理解与合作！

一目标为基准，促进学习者之间的信任，沟通，理解与合作！

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学习者将参与活动的心得与其他人一起讨论，交流学习者将参与活动的心得与其他人一起讨论，交流回顾总结：

回顾以帮助学习者消化和整理训练中得到的体验，到升华回顾总结：

回顾以帮助学习者消化和整理训练中得到的体验，到升华出新的知识，新的思想。

总结可以帮助学习者展开联想，将训练得到出新的知识，新的思想。

总结可以帮助学习者展开联想，将训练得到的体验转移到工作与生活当中。

以实现训练的整体目标。

的体验转移到工作与生活当中。

以实现训练的整体目标。

六环节简介六环节简介对于个人：

通过参与训练的各个环节，学习者不仅可以重新对自己的能力和认识进行剖析，增强自信心和沟通能力，克服心理惰性，增强战胜困难的毅力，提高解决问题的能力。

还能锻炼身体的灵活性和协调性。

启发想象力与创造力，最终在思想上和行为上有所突破对于团队：

通过团队项目训练，能够增强学员的团队意识和责任心，加强小组间相互信任，提升成员的人际交往能力。

让整个团队能够更为融洽的合作。

二协同合作的团队精神更会鼓鼓舞起学习者积极的人生态度再者，通过户外活动，陶冶情操，增长见识，与大自然亲近中找到乐趣，进而更加热爱大自然户外拓展活动的意义第五节第五节户外拓展的户外拓展的13个思维工具个思维工具美国教授鲁特美国教授鲁特伯恩斯坦说，伟大的伯恩斯坦说，伟大的思想家使用过种思想家使用过种“思维工具思维工具”，使用，使用这些工具可以使人成为天才。

这些工具可以使人成为天才。

拓展训练所获得的13种思维它们是：

观察：

通过观察磨练所有的感官，从而使思维变得非常敏锐。

想象：

使用某些或全部感官在心里创造各种形象。

抽象：

观看或思考某种复杂事物，去粗取精，化繁为简，把唯一本质的东西找出来。

模式认知：

观察和研究不同的事物，找出它们在结构上或性能上的相似之处。

模式形成：

找到或创立新方法，对事物清理出头绪，纳入规范。

类比：

虽然两件事物迥然不同，但可以从功能上找到相同点。

也可以从相同的事情上找出不同的点躯体思维：

使用肌肉、肠胃的感觉以及各种感情状态。

使用躯体表达各种感情状态，用躯体思维去感染学习者感情投入：

将自己设想为自己所研究、绘画或写作的对象，与之合而为一。

层次思维：

能把情绪变成不同的层次，就像把素描改成雕塑一样。

模型化：

能将复杂的事物简化成一个模型。

从模型更易看出构想的效果。

游戏中的创造力：

能从毫无目的的游戏活动中演化出技术、知识和本能。

转化：

使用新获得的思维技巧，形成新发明的基本构图，然后制出模型。

综合：

使用各种帮