从百草园到三味书屋教案设计.docx

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从百草园到三味书屋教案设计

从百草园到三味书屋教案设计

《从百草园到三味书屋》是一篇描写鲁迅童年生活的散文。

今天语文网小编给大家收集整理了百草园到三味书屋教案设计。

该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然,问题设计精当的特点,能充分调动学生上课的积极性。

一起来学习下!

 

从百草园到三味书屋教案设计由查字典语文网小编整理,仅供参考:

 

【教学分析】

 

[教学目标]

 

1、整体把握课文结构。

 

2、学习本文生动的景物描写和动作描写。

 

3、正确看待作者在文中流露的思想感情。

 

[重、难点分析]

 

1、对百草园景物的描写;理解美女蛇故事的作用。

 

2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容。

 

3、学习本文生动的景物描写和动作描写。

 

[课时安排]

 

两课时

 

[课前准备]

 

分析教材,准备PPT课件;学生查阅资料,了解作家作品,借助工具书,疏通生字、词语。

 

[说课]

 

本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文,是作者少年时代的生活恋歌。

文章通过对百草园和三味书屋的回忆,表现出作者儿童时代对自然的热爱。

这篇教学教学构思采用“猜读——导读——寻读”三部曲,先从整体上了解文章内容,然后在教师的引导下诵读重点片段,然后找寻需要重点理解的内容让学生自主探究,是教学活动具有生动的立体感,自然也就提高了教学的品味与质量。

 

第一课时

 

【教学分析】

 

[教学目标]

 

把握课文结构;学习景物描写。

 

[教学设计]

 

一、导入

 

童年是生命之树的花蕾,等待绽放的过程就是品味成熟的过程。

走进百草园,走进的是缤纷的童年世界;走进三味书屋,聆听的是感受丰富的读书人生。

今天让我们跟着鲁迅的笔触,再一次走进他的童年世界。

 

板书:

从百草园到三味书屋

 

二、猜读

 

1、在初一上学期的学习过程中,我们练习了猜读,大家还记得什么是猜读吗?

 

明确:

所谓猜读,就是:

看到标题,不急于看正文,而是对标题展开想象的读书方法。

猜读有助于培养我们的发散思维,有助于丰富我们写作的内容。

猜读的内容很多,可以猜文章的内容、文章的结构、表达方式、修辞手法等等。

 

2、那么,现在我们看到黑板上的课题。

发挥你的想象,猜猜这篇课文吧!

 

(1)猜想文章的内容、结构。

 

(2)快速浏览课文,印证一下你的猜想。

 

(明确:

内容——百草园、三味书屋;结构——两部分+过渡段。

 

三、导读

 

1、接下来我们进行的活动叫做导读。

就是老师来做主持人,引导大家来朗读课文的某些片段。

请大家注意老师的提示。

 

师:

我家的后面有一个很大的园,相传叫做百草园,是我的乐园。

 

①请用回忆的口吻,愉快地语调朗读第2段……(生读第2段)

 

②冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。

请用兴奋地语调朗读第7段“扫开一块雪……”至“便罩住了”。

(生读第7段)

 

③好景不长,快乐的日子飞快地离我而去,请用伤心的、不舍的、沉重的语调朗读第9段……(生读第9段)

 

④书塾的情形如何呢?

想象你就是作者,故地重游,用叙述的语调朗读第10段。

(生读第10段)

 

⑤先生是什么样的人呢?

请用敬畏的语气朗读第11段。

(生读第11段)

 

⑥巧的是三味书屋后面也有一个院。

请用惊喜地语调朗读第17段“虽然小”至“静悄悄地没有声音”。

(生读第17段)

 

2、教师评价学生的朗读,对个别句子作朗读示范。

 

四、寻读

 

课文标题下的小方框中这样写道:

“灿烂的春光中有童真,无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。

”你能够从课文中找到相应的句子来作为佐证吗?

重点品析景物描写和动作描写。

 

(学生自读,做旁批或圈点勾画。

自由讨论,穿插朗读。

 

明确:

第2段(景物描写)

 

写作顺序:

由低到高;由静到动;由动到静。

 

描写角度:

视觉;触觉;听觉;味觉。

 

修辞手法:

排比;拟人;比喻。

 

关联词:

不必说……也不必说……单是……就有……

 

五.布置作业

 

1.背诵第2段。

 

2.仿写

 

用关联词“不必说……也不必说……单是……就有……”写一段话

 

第二课时

 

【教学分析】

 

[教学目标]

 

学习动作描写,体会作者感情。

 

[教学设计]

 

一、背诵第2段

 

二、寻读

 

1、朗读、讨论明确:

第3段(动作描写)

 

扫开……露出……支起……撒……系……牵……看……拉……罩……

 

指名上台演示捕鸟过程,体会动词运用的准确性。

 

明确:

“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词,准确地描绘出捕鸟的全过程,表现出孩子们兴奋惊喜之情,及从中感受到的无穷乐趣。

 

2、你能够自己写一段话,或叙述做某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词。

 

①教师示例:

 

蝉的蛴螬,初次出现在地面上时,常常在附近徘徊,寻找适当的地点脱掉身上的皮……找到后,它就爬上去,用前足的爪紧紧地握住,丝毫不动。

 

于是它外层的皮开始由背上裂开,里面露出淡绿色的蝉。

当时头先出来,接着是吸管和前腿,最后是后腿与翅膀。

此时,除掉身体的最后尖端,身体已完全蜕出了。

 

然后,它会表演一种奇怪的体操,身体腾起在空中,只有一点固着在旧皮上,翻转身体,使头向下,花纹满布的翼,向外伸直,竭力张开。

于是用一种差不多看不清的动作,又尽力将身体翻上来,并且前爪钩住它的空皮,用这种运动,把身体的尖端从鞘中脱出,全部的过程大约需要半个小时。

 

——法布尔《昆虫记·蝉》

 

②学生进行片段作文练习,小组内交流,并推荐优秀的片段在全班交流。

 

③教师点评。

 

三、百草园和三味书屋,鲁迅更喜欢哪个?

你从文中的哪些句子看出来的?

 

A.喜欢百草园(自由快乐):

 

l可以看碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚;

 

l可以看肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、蜈蚣;

 

l可以听鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴;

 

l可以按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子;

 

l可以听故事传说;

 

l可以捕鸟。

 

B.喜欢三味书屋:

 

l可以折腊梅、寻蝉蜕。

 

l先生和蔼,极方正,质朴、博学。

 

l看先生读书有趣;

 

l可以糊纸盔甲、画画。

 

C.不喜欢三味书屋:

 

l不能去百草园玩了;

 

l要对着匾和鹿行礼;

 

l问问题先生“不高兴,脸上还有怒色”;

 

l习字、对课,课程老旧,老师迂腐。

 

四、思考“研讨与练习一”第3题,各抒己见。

 

五、布置作业

 

仿写(景物描写、动作描写、过渡段)

 

板书设计

 

从百草园到三味书屋

 

写作顺序:

由低到高;由静到动;由动到静。

 

百草园描写角度:

视觉;触觉;听觉;味觉。

 

修辞手法:

排比;拟人;比喻。

 

过渡也许……也许……也许……

 

学习生活枯燥无味:

 

教学内容单调:

只读书,习字,对课,古书难明

 

三味书屋正面描写

 

教学方法死板:

发问遭禁止,要打戒尺,罚跪

 

侧面描写折腊梅、寻蝉蜕,做游戏,画画儿,喂蚂蚁。

 

以上就是小编分享的从百草园到三味书屋教案设计的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持查字典语文网,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

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