最新四时田园杂兴说课稿.docx

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最新四时田园杂兴说课稿

　　四时田园杂兴说课稿

　　一、说教材

　　《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。

诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。

展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

　　二、说目标、重点、难点

　　教学目标：

　　1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

　　2、有感情的朗读、背诵古诗。

默写古诗。

　　3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

　　4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　重点、难点：

　　通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

　　三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用

　　古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。

古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。

为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。

在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。

　　诗歌要细细品读的是什么?

是诗眼，是佳句，是精妙之处。

通过品，品出诗的意韵来。

第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

写了农民劳动的繁忙景象。

昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。

表现出作者对劳动人民的敬重之情。

而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

也和学二字使用的简洁传神。

特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。

这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。

从而受到情感的熏陶。

　　四、本节可的教学亮点有四

　　1、视范读，作好示范：

　　要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。

可以说，诗不是读的而是吟的。

如何去吟，老师一定要作好示范。

开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。

中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事;读出作者对农人的钦佩赞美;读出儿童的天真可爱。

让学生模仿，学会读诗。

　　2、细细品读，体味诗情：

　　诗歌要细细品读的是什么?

是诗眼，是佳句，是精妙之处。

通过品，品出诗的意韵来。

第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

写了农民劳动的繁忙景象。

昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。

表现出作者对劳动人民的敬重之情。

而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

也和学二字使用的简洁传神。

特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。

这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。

从而受到情感的熏陶。

　　3、读中想象，体会诗的意境：

　　没有想像，就没有诗的意境。

如何想像?

第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活?

（插秧、收割、犁地、积肥……）。

想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?

（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。

而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。

通过想象诗的意蕴丰富起来。

　　4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养：

　　古人云：

为文之道在于厚积而薄发。

少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。

因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。

由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。

在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。

在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。

目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　一、激情导入

　　1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

　　2、介绍作者

　　⑴你知道这首词的作者是谁吗?

　　⑵介绍作者：

播放视频资料“范成大的简介”。

　　3、释题：

　　“四时”“兴”是什么意思?

谁能用自己的话说一说题目的意思?

　　兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。

语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体—学生主动积极地进行语言学习。

我的导入语是着样设计的（同学们……略）

　　通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。

　　接着我就问：

你知道这首词的作者是谁吗?

你读过他写的诗吗?

你能为大家介绍一下范成大吗?

（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。

）然后播放“范成大的简介”资料。

　　这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况，二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人，从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣。

　　二、初读古诗，初步感知诗的内容

　　1、指导读准字音，读出节奏：

　　⑴请说说诗应该怎样读?

　　⑵明确诗歌的朗读方法：

朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

　　⑶听范读

　　⑷个人自由朗读。

　　⑸指名试读，评议。

　　2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗?

　　3、小声自读，边想边画：

　　诗中都写了哪些人物?

他们分别在干什么?

你是从哪儿看出来的?

　　引导回答上面问题，并小结板书：

　　村庄儿女──耘田织布

　　童孙────学种瓜

　　二、初读古诗，初步感知诗的内容

　　这一步是让学生读通、读顺、读通。

学生喜欢古诗，因为它短小精悍,读起来朗朗上口。

有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。

在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。

而读准字音，读出基本的节奏是前提。

所以我一进入古诗的学习就是让学生读（包括自由读、听读、指名读，模仿读、评议读等），听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应该怎样处理是非常有必要的。

　　我利用用多媒体教学，屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。

由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调。

所以学生非常愿意模仿。

　　接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边画：

诗中都写了哪些人物?

他们分别在干什么?

你是从哪儿看出来的?

从整体入手，粗浅的知道诗大概讲了什么。

原来是写了（略）三、学习诗文，探究诗意

　　1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。

不懂的地方作上记号。

　　⑴昼：

白天。

⑵耘：

除草。

⑶耘田：

在田里除草。

⑷绩麻：

把麻搓成线。

⑸各当家：

各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：

不懂。

⑺供：

参加。

⑻耕织：

耕田织布。

⑼傍：

靠近。

⑽桑阴：

桑树下。

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。

　　4、指名试着概述全诗大意：

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

　　5、质疑：

三、学习诗文，探究诗意

　　传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。

而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。

首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。

不懂的地方作上记号。

小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。

如……

　　最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。

　　四、品词赏句想象悟情

　　1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

”

　　⑴诗歌一、二句写了什么内容?

　　明确：

农民劳动的繁忙景象。

　　⑵想象：

昼和夜分别指什么?

围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?

（插秧、收割、犁地、积肥……）。

想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?

（辛苦、勤劳、各有各的本事……）

　　⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）

　　反复读：

自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

　　2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

”

　　引导学生观察图画、描述画面内容。

（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗?

（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）。

　　品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。

读出小孩子的调皮可爱。

读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

　　这两句诗。

　　五、有感情地朗读全诗，指导背诵

　　1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　2、指名读。

　　3、老师配乐吟读。

　　4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

　　六、总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。

描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

四、品词赏句想象悟情

　　这是节课的重点，那是对诗歌深层意思的领悟，语言感情色彩的体会，丰富的思想和情感内涵体会。

叶圣陶曾说过：

诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像;应抓住精要之处，指导细细品读，体味诗情，品出诗的意韵来。

我是怎样抓的呢?

　　第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

写了农民劳动的繁忙景象。

抓诗眼，昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有各的拿手本事。

表现出作者对劳动人民的敬重之情。

围绕耘田绩麻启发学生想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活?

（插秧、收割、犁地、积肥……）。

接着让学生想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?

（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛。

最后是指导有情的读，读出敬重之情，读出农人的勤劳，读出作者对农人的钦佩赞美本事，我让学生反复的读：

自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读，要求学身学生要声情并茂。

读好“昼、夜、各当家”昼夜读重音，各当家要上扬。

　　而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

也和学二字使用的简洁传神。

特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。

利用媒体引导学生观察图画、描述画面内容。

你从这幅图话里看到什么啦?

（大人在忙着干活，小孩在种瓜），然后抓住儿童神态、动作、想象大人和小孩在说些什么呢?

大人说：

“爸爸妈妈忙着了，去、去、去……玩去吧。

”小孩噘起嘴说：

“不，我也能干活……”于是就学起大人种起瓜来。

那你们喜欢这些小孩子吗?

（天真、好学、可爱、爱劳动，不怕苦不怕累）。

最能体现不怕累的是那个词呀?

是“也”，字，大人能干的他也能干最能体现好学的是哪个词啊?

学。

诗眼就这样被品出来了，诗人对劳动人民的赞美之情也出来了。

接着也是反复诵读，要求学生读出“也、学”的感情色彩来，（老师范读一次）带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。

读出小孩子的调皮可爱。

读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

　　七、知识的延伸

　　1、说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）

　　2、再学习一首（课件）田园诗篇

　　在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。

老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：

要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。

　　夏时田园杂兴

　　黄尘行客汗如浆，

　　少住侬家漱口香。

　　借与门前盘石坐，

　　柳阴亭午正风凉。

　　3、背诵自己熟知的田园诗。

六、知识的延伸

　　读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。

古人云：

为文之道在于厚积而薄发。

少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。

因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。

由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。

在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。

我借助媒体加以展示。

让学生在自学的基础上大概说说诗的意思，说说诗中的儿童是一个怎样的儿童。

并争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。

目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　八、总结

　　中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。

老师期待着你们的大作。

好吗?

这节课我们就上到这里。

八、总结

　　这一节课除了要学好《四时田园杂兴》本身外，另一个教学目标是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

最后的总结是这样的……（略）这既是对全诗的总结，也是对同学的期盼和鼓励。

　　教学目的:

　　1.认识本课3个生字,会写本课3个生字,会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语.

　　2、有感情的朗读本诗,背诵本诗;体会诗词的内容,体会诗人的思想感情.

　　3.引导学生感受充满诗情画意的田园生活,培养阅读古诗词的兴趣并养成课外主动阅读和积累古诗词的习惯.

　　教学重点:

　　体会诗词内容,体会诗人思想感情.

　　教学难点:

　　培养阅读古诗词的兴趣,养成课外主动阅读和积累的好习惯.

　　教学准备:

　　山水田园风光的:

幻灯片轻松舒缓音乐卡片（1.词语昼耘田绩麻未解耕织傍桑阴2古诗）

　　教学时间:

一课时

　　教学设计:

　　一、创设情景,激趣导入.

　　1、师:

同学们,今天老师要告诉大家一个好消息____现在我要带大家去春游!

大家想去吗?

（想）如果想去,就请闭上眼,做好出发的准备,因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机.”

　　2、多媒体播放轻松舒缓的音乐,同时出示一组山水田园风光图片.（师简介图片内容）

　　3、欣赏后学生谈感受.

　　4、师小结导入本课:

这么美丽的田园风光,这么宁静祥和的乡村生活,怎能不让人喜爱?

怎能不让人陶醉?

其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人.___范成大（板书）.他一生写下了大量的山水田园诗,其中最有代表性的就是（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和的资料.

　　5、检查课前搜集请情况.

　　6、师小结.（多媒体出示:

范成大,宋代诗人,字智能,号石湖居士.今江苏苏州人,出身书香仕宦之家,自幼聪明,官至参知政事,曾多次出使金国,不辱使命.晚年退居苏州石湖,写下了颇具影响力的田园诗它包括五组共60首.我们今天要品读的就是中的一首.（多媒体出示整首古诗）

　　二、初步感知,了解古诗内容.

　　1、初读古诗,读准字音.

　　1>.出示3个生字:

昼耘绩（指名读,正音,指名分析字型记忆生字.）

　　2>出示词语卡片指名读,全班齐读.

　　3>指名读古诗,师正音.（多音字:

“兴供”都读四声）

　　2、再读古诗,读准节奏.

　　1>放录音,生听并画出节奏.

　　2>指名读,生评价.

　　3>师生分句读

　　4>男女比赛读

　　3、三读古诗了解诗歌内容.

　　1>默读古诗,借助课后注释或工具书感知诗歌大意,弄不懂的地方作上记号.

　　2>交流汇报a.出示词语卡片指名解释

　　四时:

一年四季杂兴:

各种兴致昼:

白天耘田:

除去田里的杂草未解:

不懂得供:

从事傍:

靠近桑阴:

桑树下面

　　b.诗句:

指名汇报后,师小结.（多媒体出示）

　　昼出耘田夜绩麻:

白天要除去田里的杂草,夜晚还要在灯下把麻搓成线.

　　村庄儿女各当家:

村子里的'青年男女各有各的拿手本事,各自都为家庭承担一定的责任

　　童孙未解供耕织:

小孩子哪里懂得耕田织布的事（却并不闲着

　　也傍桑阴学种瓜）:

也在靠近桑树的地方学大人的样子种瓜.

　　3>同桌交流:

一人说诗句一人说意思然后交换.

　　三、品读古诗,感受诗人的心声.

　　1、师:

诗中有画，画中有诗，一首诗就是一幅画。

请同学们静静的读这首诗并展开丰富的想象，看这首诗给我们描绘了哪些画面？

　　2、生默读并思考。

（播放舒缓音乐）

　　3、交流汇报。

a.昼耘田b、夜绩麻c.学种瓜（板书）师：

你最喜欢哪一个画面？

为什么？

　　4、小组交流。

　　5、全班汇报。

生：

我最喜欢“夜绩麻”的画面，因为它让我感受到了农民的辛苦。

生：

我喜欢“昼耘田”和“夜绩麻”，因为我仿佛看到了农民伯伯们不分白天黑夜的辛勤劳动。

（板书：

辛勤劳动）生：

我最喜欢“学种瓜”的画面，因为从这个画面里我能感受到那些孩子们爱劳动。

（板书：

爱劳动）生：

我也喜欢“学种瓜”，因为从这里能看到那些孩子们很天真有趣呀，自己不会，还去学别人得样子，真有趣。

（板书：

天真有趣）

　　6、教师小结：

孩子们，你们真聪明，说的非常好。

请大家再想想面对这么辛苦的农民伯伯，这么天真可爱又热爱劳动的孩子，范老先生会对他们说些什么？

（你们很棒！

你们值得我们敬重！

你们很了不起。

）非常不错。

诗人正是通过这首诗表达了他对农村劳动人民的敬重和赞美，同时也赞美了农村儿童天真可爱，热爱劳动的好品质。

　　四．指导朗读和背诵。

　　1．指导朗读。

a.师：

对这些勤劳的人们，你们是什么样的感情呢？

（赞美敬重尊敬。

）请大家带着赞美和敬重的感情来读第一句，好吗？

（指名读）

　　b.对这些天真可爱的孩子们，大家又是什么样的感情？

（赞美喜爱）好，我请个同学来读第二句，要读出赞美和喜爱的感情。

　　c.分组朗诵，全班朗诵（防轻松舒缓音乐）

　　2．背诵。

）a.看板书背诵b、同桌比赛背c、指名背d、全班闭眼在音乐中背。

　　五．拓展延伸。

　　1．师：

同学们，田园诗美不美？

还想欣赏别的田园诗吗？

多媒体出示：

王维的《山居秋鸣》及相关注释。

　　2．生自读古诗并借助注释了解大意

　　3．比赛读，比赛背（对于读的好的同学和能背的同学奖励一个小奖品）

　　六．作业布置。

　　师：

古代诗歌是我国文化遗产之一，它体现了我国丰富深厚的文化底蕴。

希望同学们下来多去积累，多去阅读。

下节课我们接着比赛，看谁能夺得冠军？

有信心夺冠吗？

（好，下课）

　　板书：

四时田园杂兴

　　（宋）范成大

　　昼耘田辛勤劳动

　　（赞美）

　　夜绩麻

　　学种瓜天真可爱

　　（喜爱）

　　一、说教材

　　《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。

诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

　　二、说目标、重点、难点

　　教学目标：

　　1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

　　2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。

　　3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

　　4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。

　　重点、难点：

体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。

　　三、说教学过程

　　1、激趣导入新课

　　欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。

　　读诗题，解题意。

　　2、读一读

　　要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。

初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。

中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的赞美；读出儿童的天真可爱。

通过自由读——小组读——个人展示读——齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。

　　3、细细品读，体味诗情。

　　课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。

通过品，品出诗的意韵来。

我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。

　　4、读中想象，体会诗的意境。

　　没有想像，就没有诗的意境。

如何想像？

第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？

（插秧、收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？

（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。

而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。

通过想象诗的意蕴丰富起来。

　　5、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。

　　学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。

由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。

在学习完《四时田园杂兴》之后，先由学生交流自己搜集到的其他田园诗，然后补充另一首田园诗《夏时田园杂兴》。

在自学的基础上大概说说诗的意思，有感情的朗诵，鼓励学生多收集田园诗来诵读。

　　四、说反思

　　《四时田园杂兴》的作者是南宋著名诗人范成大。

教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：

读一读，读出诗的节奏、韵律美；说一说，小组合作说说诗的意思；想一想，想象古诗描绘的画面。

在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，想象当时人物的神态、表情、动作等，充分调动了学生的积极性。

最后让学生试着默写古诗。

　　在小组合作的过程中，学生虽然掌握了合作的形式，但是还存在声音偏小的问题，另外学生们的评价很少，这些都是我在以后教学中努力的方向。

　　1、【教材解读】

　　《古诗词三首》是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。

《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。

全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。

要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。

因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。

　　教学目标:

　　1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。

　　2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意