科学教科版小学科学三年级上册1水到哪里去了1教案教学设计.docx

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科学教科版小学科学三年级上册1水到哪里去了1教案教学设计

教科版小学科学三年级上册：

1.水到哪里去了1教案教学设计

第1单元1.水到哪里去了

课题

水到哪里去了

类型

新授

课时

1课时

教学

目标

探究目标

1．能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。

情感目标

能与同学交流自己的研究方法和过程。

知识目标

能用自己的话说出什么是蒸发。

教学

方法

复习巩固

√

现代教学

√

自主探究

√

记录汇报

√

创设情景

√

引导观察

√

分组合作

√

交流展示

√

启发引导

√

激发质疑

√

师生互动

√

表优励缺

√

教

学

过

程

（第一课时）

引

入

一、（创设情景）教师出示一张半湿的纸，请生尽快将它弄干

1．生分组比赛，看哪组最快，方法最多。

探

究

活

动

一、     活动：

“水到哪里了？

”

1．谈话：

“说说纸里的水到哪去了？

”

2．看课本插图说说这些水到哪里去了？

二、活动：

“写字游戏”

1．教师用湿布在黑板上写一个字。

2．生观察这个湿字。

3．说说你的发现。

4．讨论：

为什么会出现这种现象？

拓展

一、找找生活中水不见的现象

（第二课时）

引

入

一、游戏：

“水不见了”

1．用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上。

2．仔细体会有什么感觉，说明了什么？

探

究

活

动

一、交流活动

1．说说我们找到的生活中水不见了的例子。

2．比一比哪组的小车组装的得又快又好。

二、活动：

“理解蒸发”

1．看课本理解蒸发的定义。

2．用自己的话说说什么是蒸发。

教

学

过

程

拓

展

一、找找自然界中的蒸发现象

（第三课时）

引

入

一、把自己找到的例子与同学交流

1．生各抒己见。

探

究

活

动

一、活动：

“研究蒸发的快慢”

1．猜想：

水分蒸发的快慢与什么因素有关？

2．设计实验证明我们的猜想。

（分组讨论，提示：

每次只改变一个条件示）

3．动手进行对比实验。

（提示：

控制好变化的条件，认真记录）

4．得出结论。

（可以用什么办法再次证明我们的结论）

5．完整地介绍我们小组的研究经过。

6．互相评价，提出不同的想法和见解。

二、交流：

“在什么情况下，水分蒸发得快一些，说说理由”

1．小组交流，共同总结影响按蒸发快慢的因素。

2．说说我们是怎们证明的。

拓

展

搜集有关自然界中水的三态变化的例子

板书

设计

8．水到哪里去了

蒸发：

水水蒸气

猜想？

：

水分蒸发与什么因素有关？

教学反思

教科版小学科学三年级上册：

.1《水到哪里去了》习题设计

一、填空题

1、水是一种液体，没有固定的_____，但有一定的______。

2、水蒸气与水相同点是______、______、_______。

3、在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做_____。

4、湿衣服晾干后，水跑到_____里去了。

二、判断题，对的打√，错的打✘

1、水只有沸腾才能蒸发。

（）

2、水蒸气跑到空气里去了。

（）

3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。

（）

4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。

（）

5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。

（）

6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。

（）

三、实验题

下面是某组同学观察水蒸发实验，请完成相关内容。

1、实验过程

①向两个大小相同的杯子里加入_____的水，标出水的_____。

②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。

另一个不盖。

③把它们放到_____和_____的位置

④2-3天后，观察两个杯子中水量的变化

2、观察到的现象：

____________________________

3、怎样解释两个杯子出现的不同现象?

____________________________________________

4、你是怎么知道水蒸发跑到空气里去了呢？

_______________________________________________________________________________________

四、问答题

1、水和水蒸气有什么相同和不同？

2、怎样让衣服干得快些？

3、人吹电风扇时，为何会感到凉快？

参考答案

一、填空题

1、形状体积

2、无色无味透明

3、蒸发

4、空气

二、判断题

1、✘

2、√

3、√

4、✘

5、✘

6、√

三、实验题

1、①等量高度③通风向阳

2、开口的水杯，里面的水少了；封口的水杯里的水基本没少。

3、开口的水杯，水蒸发后没有跑到空气里去，所以水少了。

封口的水杯里的水没跑到空气里去，所以基本没少。

4、在常温下，水会慢慢蒸发变成水蒸气散发到空气中。

四、问答题

1、相同点：

无色、无味、透明

不同点：

水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不着。

2、①把衣服展开

②放在阳光下

③挂在通风的地方

3、人吹风扇时，加快了身上汗液的蒸发，而蒸发要吸热，所以降低了人体的温度，人会感到凉快。

教科版小学科学三年级上册：

1-1《水到哪里去了》教案教学设计

1.水到哪里去了

【教材简析】

这是本单元的起始课，本课在教科书上共3页，分为3个版块：

教科书第2页，聚焦版块，展示了幅占据一整个页面的水。

聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗?

”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。

教科书第3-4页的探索版块主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。

第一个活动用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。

用水洗手，不用擦手也会干。

这些水去哪儿了呢?

学生通过尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识。

第二个活动说说生活中类似的现象是基于第一个活动展开的，目的是为了让

学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻

不在进行着的。

值得注意的是，“说一说”部分中的“煮食物”现象，学生会将煮食物过程中出现的白汽误认为是水蒸气，教师需要进行适当的引导。

在基于第一和二个活动的认识之后，学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实，有依据。

实验一通过比较两个有盖和无盖的杯子，在相同环境条件下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪儿了?

在实施过程中教师应当提醒学生控制好变量，如实验一中两个杯子大小、形状一致，两杯水的起始水量相同才能体现公平，还应提醒学生做好标记，以便记录下相应的实验现象。

实验二通过倒扣在地面一段时间的透明塑科盒的变化，观察和研究水去哪儿了?

该过程需要引导学生关注水蒸气的特点。

这两个活动都需要较长时间，应该提前安排。

第四个活动是基于对实验的理解和分析之后展开，此时对水蒸气的理解变得更具体丰富，更容易理解水和水蒸气的相同点和不同。

教科书第4页，研讨版块，共有3个问题：

1.“怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?

”2.“你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?

”3.“水和水蒸气有什么相同和不同?

水蒸气也是水吗?

”这三个问题都是围绕着实验探究和比较展开的，教师可以根据学生的描述情况来发现学生是否理解了整个过程，并对两者的特点进行归纳整。

【学情分析】

水是地球上十分重要的物质，也是最常见的物质，学生在一年级下册《我们周围的物体》单元学习时，对水进行了一些学习和观察，在生活中也积累了大量有关水的认知经验。

了解到水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡，人类离不开水等等。

这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。

如何将学生对水的感性认识向科学概念转化呢?

这是我们期待学生关注和探究的问题。

【教学目标】

科学概念目标

1.水在一定条件下会变成水蒸气。

2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。

科学探究目标

初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。

科学态度目标

1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。

2.形成细致、客观地观察的态度。

科学、技术、社会与环境目标

意识到水在人们生活中重要性。

【教学重难点】

重点：

1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。

难点：

1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。

【教学准备】

为学生准备:

学生活动手册。

小组准备:

两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。

教师准备:

班级记录表、有关水的教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦：

揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：

干净的抹布、黑板，一杯清水]

1.出示一杯清水，提问：

这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？

教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。

2.学生交流他们知道的有关水的知识。

（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。

）

3.揭题：

黑板上的“水”消失了，提问：

水到哪里去了（顺势板书课题）。

二、探索：

水到哪里去了（预设20分钟）

[材料准备：

两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册]

1.提问：

水到哪里去了？

（预设：

蒸发了、跑到空气中去了）

2.追问：

你知道什么是蒸发吗？

小结：

哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。

3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。

（学生举例）

当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。

4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？

空气中的水能不能回到杯子里呢?

5.学生分小组讨论方法。

6.交流方法。

7.课前的实验方法参考

实验要在前几天完成实验并记录。

方法一:

准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。

两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。

方法二：

将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。

三、研讨：

实验发现（预设13分钟）

[材料准备：

学生活动手册]

1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。

2.派代表作集体交流，问题逐个解决。

问题一：

怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?

小结：

没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。

问题二：

你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?

预设：

一是小水珠，二是水蒸气

小结：

这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。

问题三：

水和水蒸气有什么相同和不同?

水蒸气也是水吗?

（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。

）

四、拓展（预设2分钟）

思考：

水蒸气与我们的生活有什么关系呢？

请你课外通过各种途径去搜集信息。

【板书设计】

1.水到哪里去了

蒸发（吸热）

水水蒸气

无色

无味

透明

会流动

无固定形状

液态

看得见

摸得着

有固定体积

较重

气态

看不见

摸不着

没有固定体积

较轻

【活动手册使用说明】

韦恩图主要用于比较两个事物的异同点，已经多次出现在学生的记录活动中。

比较水和水蒸气对学生来说有一定的难度，教师可以先让学生说一说水的特点有哪些，水蒸气的特点有哪些，有目的的将共同特征放在中间，最终通过画图的方式将水和水蒸气的特点分别圈画出来，最终呈现出交叉。

这样的方式也有利于学生接受和理解韦恩图，在接下去的几课当中可以尝试多使用巩固。

另外，学生对水和水蒸气的特点中无色与透明这两个概念容易混淆，认为无色的东西一定是透明的，透明的也必然是无色的。

现在的学生基本上都戴过墨镜，是个能帮助学生理解透明与无色区别的很好例子。

【作业设计】

1.下列关于水蒸气的颜色描述正确的是（）。

A.白色B.无色C.透明

2.下列关于水蒸气的形状描述正确的是（）。

A.没有形状B.有固定形状C.没有固定形状

3.下列关于水蒸气的体积描述正确的是（）

A.没有体积B.有固定体积C.没有固定体积