完整版小学三年级科学下册教案.docx
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完整版小学三年级科学下册教案
第一单元
1、小车的运动
教科书说明：
力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。
推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序，谈就“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。
在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；理由大小和方向”这一目标而编写的。
一、教学目标：
过程与方法：
1、能够对影响小车在斜面上、平面上的因素作出假设；
2、能够根据假设设计实验进行验证；
3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；
4、能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识：
1、知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
情感、态度与价值观：
1、体会反复试验获取可靠测试结果的重要性；
2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
二、教学准备：
小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。
（每组一套）
三、教学过程：
（一）欣赏片断，谈话导入
1、欣赏一段运动中的汽车片断
2、谈话导入：
在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些它们的小秘密？
3、揭示课题：
小车的运动
（二）引出问题，提出假设
1、小车的运动方式是什么？
2、过渡：
怎样是一辆小车跑得快些？
3、引出问题：
小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离会与什么有关呢？
4、猜测与坡度会有怎样的关系？
5、提出假设：
与坡度有关。
坡度越大，冲出去的距离越远。
（三）设计计划，实验验证
1、我们的假设究竟成立不成立？
需要设计一个实验来验证这个假设。
小组讨论：
（1）在实验中，需要改变的条件是什么？
（2）保持不变的条件是什么？
（3）你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划？
2、小组汇报，教师综合意见，分配实验任务
3、开始实验、汇报结果、及时点评
4、小结结论：
通过同学们的实验验证，我们得出了相同的结论，说明我们刚才提出的假设是成立的。
我觉得同学们在实验中都非常具有严谨的科学态度和钻研精神。
（四）运用方法，自主实验
1、小车从斜坡上冲下来的距离我们已经知道与坡度有关以外，还可以研究与什么有关，请同学们选择一个条件讨论你们小组的实验计划。
2、汇报计划、领取材料进行实验
（五）总结方法，提出希望
同学们，科学需要我们自己去发现问题，解决问题。
请同学们回忆一下我们在研究小车运动过程中，我们是怎样来进行整个实验的？
（发现问题—提出假设—实验验证—得出结论）研究科学要有一丝不苟的探索精神和实践创造能力，让我们学会科学地想事情，科学地去做事情。
同学们祖国的明天将属于你们！
反思：
做科学
名称：
小车的运动与推力和拉力的大小有什么关系
我的实验记录
拉力
（用垫圈的个数表示大小）
小车运动的时间
第一次
第二次
第三次
……
平均时间
结论（我的发现）
2、鞋底花纹的启示
一、教学目标：
1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流。
2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。
二、重点难点：
重点：
能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；
难点：
能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流。
三、教法学法：
教法：
启发引导法
学法：
合作探究法
四、课前准备
学生：
方木块、毛巾、材质不同的长木片、乒乓球、尺子
教师：
多媒体课件、鼓励学生的创意金星若干个
五、教学内容：
一、谈话导入：
师：
很多同学喜欢玩，那你们一定玩过很多玩具，玩过滑梯吗?
谁能说说玩滑梯时你有什么感觉？
从玩滑梯中你能得到哪些启示？
（学生交流，引导学生说出身体与滑梯接触时有什么感觉。
）
二、探究活动：
1、体验摩擦力
（1）谈话：
刚才同学们谈了很多玩滑梯的感受，有的同学说屁股和滑梯面之间摩的厉害，还有的说蹲在上面滑得就慢些。
其实我们周围到处是与"滑梯表面"差不多的面，比如：
桌面、地面、黑板面等等。
下面就请把它们也当作滑梯面感受一下吧，可以用手、用脚，可以推一推东西，也可以拉一拉同学，老师这有木板可以借你们一用。
活动方式自由选择，活动之后小组交流感受。
（2）学生自由活动、组内交流。
（3）交流发现
师：
通过刚才的体验以及小组内的交流，有什么发现？
快说给大家听听吧！
班内交流活动发现。
让学生边展示做法，边说感受。
引导学生思考：
为什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？
教师小结：
像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。
（板书：
摩擦力）
师：
摩擦力---我们科学课上的一个新朋友，快想想你还在哪儿感受到过摩擦力？
除了刚才的活动，你还能想到哪里有摩擦力？
2、关于木块下滑的实验探究
（1）教师引导学生探究：
（出示木块）如果让这小木块或乒乓球从一个斜面上滑下来，那么它们和斜面之间有摩擦力吗？
师：
如果想让木块或乒乓球从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么办法呢？
各小组利用材料试一试吧！
（2）小组活动，教师参与研究
（3）汇报：
师小结：
我们可以发现，物体表面越光滑，物体间的摩擦力越小；反之，越粗糙，摩擦力就越大。
所以人们就会利用这个特点，改变生活中的一些摩擦力，使生活更便利！
3、联系生活，体会摩擦力与生活的关系
师：
你能想到生活中，我们利用或改变摩擦力的例子吗？
三、活动评价：
四、拓展活动：
如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？
课下以《假如没有摩擦力》写一篇科幻短文吧！
六、教后反思：
本节课学生比较感兴趣，结合实际、配合教具，学得津津有味，发言也很积极，以后继续加强直观教学
3、跷跷板
教科书说明
本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
教学目标
1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；
3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。
活动准备
支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。
活动过程
游戏导入：
演示“蜡烛跷跷板”实验。
谈话：
这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？
学生：
他的左右两端不断地跷起来。
师：
你在生活中玩过类似的游戏吗？
他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？
探究活动：
活动一：
感知跷跷板的平衡，提出问题
出示书中图片
请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。
（给学生足够的时间，然后组织学生交流）
同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法
活动二：
探究使跷跷板平衡的办法
1、讨论探究方案
（1）提出活动纸想：
请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。
（2）学生讨论后组织汇报。
（3）教师小结：
同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。
（4）学生小组讨论，制定方案。
学生汇报交流。
2、进行探究实验
（1）教师引导学生探究：
同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？
谁的记录详实？
（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。
3、交流实验情况即发现
活动三：
找生活中的平衡现象
师:
在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）
师生交流：
你还知道生活中有哪些类似这样的现象？
谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。
拓展活动：
师：
这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？
学生交流。
出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。
板书设计：
跷跷板
物重
左右一样
距离
课后札记：
这节课学生不光了解了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，相信在生活中学生的收获会更大。
做科学
名称：
杠杆尺的平衡
我的实验记录
次数
杠杆尺左边
杠杆尺右边
格子数
钩码数
格子数
钩码数
1
2
3
……
结论（我的发现）：
生活中的科学
说说生活中的平衡现象
4、弹簧中的学问
教科书说明
在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。
本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。
教学目标
1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。
2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。
3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。
教学准备
学生准备：
搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
教师准备：
搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。
活动过程：
教学导入：
1、谈话导入：
同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。
学生交流自己所玩的弹簧玩具。
2、教师小结：
同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？
小结：
同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！
探究过程：
²活动一：
玩弹簧游戏，认识弹力。
1、师生玩与弹力有关的游戏。
教师谈话：
各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活
动。
我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。
2、学生分组活动。
3、活动小结及交流。
（1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。
（2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。
4、小结：
当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。
²活动二：
了解生活中的弹力现象
1、教师谈话钢材，同学们通过探究，知道了什么是弹力，，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？
2、学生交流
3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。
自由活动
1、设计弹力玩具。
（1）谈话：
同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？
比一比，那个小组同学的设计创意新颖。
（2）小组同设计活动。
（3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。
2、自我评价
拓展活动
设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”。
板书设计：
弹簧产生力
课后札记：
同学们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置”有一定的难度，设计的效果并不很理想。
这跟同学平时的练习太少有关，今后要加强动手能力的培养。
做科学
名称：
利用弹簧做游戏
我的游戏记录
物品名称
游戏方法
现象
弹簧拉力器
弹簧
橡皮筋
弹力球
结论（我的的发现）
生活中的科学
弹力在生活中的应用
5、有趣的磁铁
有趣的磁铁
一、教材分析：
本活动是《义务教育课程标准实验教材—科学》（青岛版）三年级上册《游戏里的科学》单元的第五课。
引领学生经历研究磁铁性质的各项合作探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值；鼓励学生用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱，判断磁铁的南北极，使他们体会到同一个问题可以用不同的方法去解决；在观察、研究的活动中，能够体会到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解及乐于、合作交流等工作方式是进行科学研究最基本的要求。
二、学情分析
学生刚刚接触《科学》课不久，对科学学习还比较陌生，但学生对磁铁并不陌生，许多学生都玩过，也有一些了解，只是很少有学生能系统的对磁铁进行研究。
三、教学目标：
1．能够通过游戏认识到磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与磁铁有关的小玩具；初步学习撰写调查报告。
2．乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。
3．知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大等性质；知道生活中磁铁的一些应用。
四、教学过程：
（一）教学准备阶段：
各种式样的磁铁及有磁铁的物品，准备制作的材料，如指南针、大头针、铁屑、曲别针、小铁圈、剪刀、纸板、泡沫芯板、蜡笔、水槽等，学生搜集有关介绍磁铁的文字、图片资料。
（二）具体教学过程：
<一>、导入环节
1、师：
游戏：
钓鱼比赛。
“看了这个游戏你有什么想法？
”学生发言：
为什么我们钓不起鱼来，它的里面有什么机关？
。
2、师：
“谁想上来揭开这个秘密？
”
学生发现里面有磁铁。
3、师：
“这节课我们就来研究磁铁。
”（出示课题）
[游戏是学生最喜欢的形式，通过游戏提高学生的学习兴趣和探究欲望，有利于下一步开展探究活动]
<二>、探究环节
活动一：
指导学生认识各种形状的磁铁
1、师：
“同学们都玩过磁铁吗？
玩过的请举手。
”
2、师：
“谁能说说你玩过的磁铁是什么样的？
什么形状？
有多大？
学生讲述各种磁铁。
3、师：
“同学们刚才说的这么多种形状的磁铁，老师把它归纳起来，可以分为这么几类。
（课件出示各种形状的磁铁。
）
4、师：
谁能给这些磁铁取名字？
（学生发挥想象给这些磁铁起名字。
）
同学们给这些磁铁取了很多有趣的名字，非常的形象、具体，有些名字还富有创意。
那么，在科学书籍中，这些磁铁的标准名字叫什么呢？
（课件出示各种磁铁的名称——条形磁铁、蹄型磁铁、环形磁铁……）
5、学生看课件展示。
[学生通过观察、交流，将零散的经验整合在一起，获得相对完整得认识。
]
活动二：
指导学生认识磁铁能吸引哪些物体。
1、师：
“有这么多的磁铁，你知道他们在哪些地方能用到？
用来干吗？
”
2、师：
“大家对磁铁了解得真多，对于磁铁你还想研究哪些问题？
”
学生提问：
“我想知道磁铁是怎样做出来的？
我想知道磁铁是谁发明的？
我想知道磁铁都能吸引哪些东西？
我想知道磁铁为什么会有磁性？
”
3、“刚才同学们提出了很多很有研究价值的问题，这些问题在今后的科学学习中会陆续解决，今天我们先一起解决刚才同学们争议较大的问题：
磁铁到底吸引哪些物体？
[将学生想要研究的问题进行梳理的过程也是帮助学生提炼有价值的研究问题的过程，非常重要。
]
4、“要研究清楚这一问题，我们必须怎么做？
”
5、师：
“老师在科学工具包里给大家提供了一些材料，你观察一下这些材料，认为那些会被磁铁吸引，那些不会？
6、师：
请大家先用工具包里的材料做实验，并把实验的发现记录在科学文件夹里。
当然，如果你觉得这样做还不够，还可以在教室里寻找其他材料做实验。
7、师：
刚才大家都研究得很认真，相信大家肯定有不少的发现，请大家用一分钟的时间把自己刚才探究的发现整理一下。
8、“现在我们开始汇报，进行汇报的同学要组织好自己汇报语言，其他同学要求认真听取别人的发言，在被人发言结束后补充、质疑。
学生汇报：
磁铁能吸引铁的东西，对其他的东西是不吸的。
磁铁有两极，相同的两极不能相吸……
<三>、巩固延伸
1、师：
“看来同学们对磁铁都有了一定了解，下面我们来做一个游戏，好吗？
”
2、师讲解游戏方法：
“看，杯里有一颗铁珠，我们来个‘杯中取针’，听好要求：
第一、不准把水倒掉；第二、不准用手伸进去直接取。
时间是一分钟。
听明白了吗？
现在，先小组讨论一下你们准备用什么方法取针。
”（学生讨论取针的方法。
）
3、学生开始分组游戏。
4、引导学生总结游戏结果，分析为什么有的组取的快，它们用了什么方法。
[再次用游戏的方法使学生巩固所学的知识，并使学生在玩的过程中用所学知识解决生活中的问题。
]
<四>、作业设计
利用磁铁的性质可以设计很多玩具，要求每个同学会价值做一个磁性玩具，下节课我们要比一比谁的设计最有创意，谁又有新的发现。
<五>学生自我评价
完成个人评价表格
[让学生养成正确评价的自我的习惯，引导学生从能否提出可研究的问题、是否能参与研究以及所采用的探究方法等方面对自己的表现进行合理的、恰当的评价。
]
五、课后反思：
做科学
名称；磁铁的性质
我的游戏记录
玩法
发现
两块磁铁相互靠近
吸引物体
指示方向
靠近收音机
结论（我的的发现）
生活中的科学
磁铁在生活中的应用
第二单元地球的外衣
6.空气在哪里
教学目标：
1、能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验；
2、能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录。
教学重点：
知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在。
活动准备：
气球、塑料袋、塑料瓶、天平、烧瓶、水槽。
教学准备：
分组实验材料：
粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。
教学过程：
一、激趣导入：
1、猜谜：
奇妙，奇妙！
真奇妙！
看不见来摸不着，我们大家离不了。
2、配乐朗诵。
（录音）：
＂如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹起……＂让学生猜猜诗中的你是谁？
3、讨论：
虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹＂是什么意思呢？
（学生发表自己的看法，教师随机揭示课题：
看不见的空气）
4、谈话：
虽然到处都有空气，可我们却看不到它。
要想认识空气，首先要做什么事？
（寻找空气）
二、学习新课：
1、看一看老师为你们准备了哪些材料？
2、猜一猜。
（板书：
空气在哪里）
（１）桌上的材料中哪一些存在着空气？
（２）我们的周围哪些地方有空气存在？
（３）大自然中呢？
（学生利用自己的经验进行大胆的猜测，教师随机板书，猜一猜：
粉笔、瓶中、教室里、砖块……）
3、谈话：
同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。
猜测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？
（实验）
4、讨论并汇报：
做实验时要注意什么？
5、谈话：
做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案，并预测可能出现的现象。
下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能观察到的现象是什么？
（分小组讨论，设计实验方案）
6、汇报讨论结果（估计学生可能会有以下方法：
分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：
直放没有气泡，斜放有气泡。
把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍……风车的转动也能感受到周围空气的存在……学生汇报时，教师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。
并板书范例如下有助于学生学会记录：
粉笔放入水中有气泡冒出粉笔中有空气
7、实验：
每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并注意观察记录。
8、学生汇报实验结果
（汇报时注意与预测的现象比较是否相符合，以培养学生大胆猜测的学习方法，同时注意特别的实验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受到启发，培养学生的创新精神）
9、讨论：
以上实验说明了什么？
（学生充分发表自己的看法）。
10、小结：
通过以上实验说明了空气无处不在。
（板书：
空气无处不在）。
11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
三、课外延伸：
1、“风车有了空气就能轻盈地转动”你是怎样理解这句话的？
2、“瓶口直立放入水中没有气泡冒出”你认为这是为什么？
你能设计实验来证明吗？
7、热空气
教学目标：
1．知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。
2．积极查阅资料，关心新科技、新发明对生活等问题的重大影响；意识到要用学到的科学知识改善生活。
3．指导学生认识空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升的性质。
教具学具：
大塑料袋、蜡烛、火柴、无底铁桶、碎纸屑、剪刀、卡纸、录像（热气球升空）
课前准备：
搜集有关热气球的资料
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
（展示热气球的图片）
师问：
认识这是什么吗？
（热气球）
讲述：
这些年来热气球在航空、体育和娱乐活动等方面有着广泛的应用，国际航空联合会还组织热气球的有关比赛呢！
现在，就让我们一起来欣赏一下吧！
（播放录像：
五彩缤纷的热气球在空中飞。
）
提问：
刚才在录像中，大家看到热气球可以自由上升，那在生活中还有哪些物体与热气球道理一样，会上升呢？
学生结合生活经验，列举生活中常见的物体上升的事例。
提问：
那你能根据刚才列举的事例，猜测一下热气球为什么会上升吗？
学生进行大胆的猜想。
讲述：
这节课我就一起来研究一下“热气球上升的秘密”。
（板书课题）
二、自主探究热气球上升的原理
1、谈话：
桌面上给大家准备了许多实验材料，你能根据刚才的猜想设计实验，使塑料袋升起来或使彩纸屑飞舞起来吗？
2、学生
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