北师大版三年级下册语文第十十一十二单元教案.docx

北师大版三年级下册语文第十十一十二单元教案.docx

《北师大版三年级下册语文第十十一十二单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版三年级下册语文第十十一十二单元教案.docx（40页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

北师大版三年级下册语文第十十一十二单元教案

10奉献

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵“语文天地”中的名言警句，了解大禹的事迹，理解并感受奉献精神。

2、认字15个，写字15个。

继续练习独立识字。

3、理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄、攻击、瞭望、苍白、服从、瞄准、喝彩、低沉、原谅、财产”等词语在课文中的意思，体会数量词的表达作用，学习在课文中比较近义词。

4、自读《小河的歌》《邮箱里的花束》。

5、练习用对比的方法表达。

练习“笔下生花”中的习作，学习修改习作的方法。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵“语文天地”中的名言警句，了解大禹的事迹，理解并感受奉献精神。

2、认字15个，写字15个。

继续练习独立识字。

3、理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄、攻击、瞭望、苍白、服从、瞄准、喝彩、低沉、原谅、财产”等词语在课文中的意思，体会数量词的表达作用，学习在课文中比较近义词。

教学难点：

1、自读《小河的歌》《邮箱里的花束》。

2、练习用对比的方法表达。

练习“笔下生花”中的习作，学习修改习作的方法。

课时安排：

10-12课时。

大禹治水

教学目标:

（一）知识与技能：

1、学习并掌握本课的生字、新词。

体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。

2、理解课文，了解大禹治水的故事，体会大禹公而忘私的奉献精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

以学生为主体，小组合作学习，掌握生字、新词。

（2）抓关键词语，引导学生理解品读、感悟大禹的无私。

（三）情感态度与价值观

激发学生对大禹的敬佩以及对美好生活的向往，培养学生公而忘私，为民服务的精神。

教学重难点：

重点：

理解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智,疏通河道，制服洪水的。

难点：

在阅读中体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

教具准备：

小黑板、图片、生字卡片。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

（一）知识与能力

1、能够正确读出并掌握本课的“牲畜、息壤、自生自长、叮嘱、堤坝、棍子、仅仅、欣欣向荣、世世代代、敬仰、爱戴”这11个词语。

2、整体感知课文内容，学习生字，了解故事的大概内容，给课文分段。

3、正确、流利地朗读课文，学习课文第一部分，了解大禹治水的原因。

（二）过程与方法

1、自由读文，自主学习生字词。

2、通过自主学习，小组合作探究、读中悟理等方式，感悟大禹的无私。

（三）情感态度与价值观

激发学生对大禹的敬佩以及对美好生活的向往，培养学生公而忘私，为民服务的精神。

教具准备：

生字词卡片、多媒体课件、小黑板

教学过程：

一、目标导学

（一）激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们一定听爸爸妈妈说过许多神话传说吧？

下面，请大家看一段录像，来认识我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

（大家请看大屏幕。

师用多媒体课件展示，画面出现滚滚洪水及大禹的画像。

）

2、看过录像后，请同学用自己的话介绍治水英雄———大禹（师提前布置搜集有关资料。

）

3、板书课题。

（二）展示目标（同教学目标）

二、自学提纲：

（一）自学提纲：

1、出示词语：

“倒塌、堵塞、临死、叮嘱、开凿、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”把字音读准，同桌交流生字的书写要点。

2、初读课文，读通读顺。

3、思考：

这篇课文主要写的是一件什么事？

4、按照事情的起因，经过、结果，把课文分成三部分，说说每个部分的主要内容。

（二）围绕自学提纲自己学习

三、探究训练

通过同学们的自主学习，相信大家都有了不少的收获，接下来，我们一起来展示一下我们的学习收获吧！

（一）读通读准，交流展示：

1、出示词语，指名认读（生字词卡片，师相机提示学生注意生字的字形结构与书写要点）

2、指名分段朗读。

（指名朗读，适时评价，引导学生读通全文。

）

（二）熟读理解，交流展示

1、指名反馈：

这篇课文讲的是谁的一件什么事？

（大禹为了治理洪水，不辞辛劳,三次经过家门都没进,终于把洪水治理好了。

）

2、指名谈一谈按“起因、经过、结果”分段的情况，并归纳每部分的内容。

（以学生为主体，合作学习，培养与人合作的精神。

）

（三）读第一自然段，了解原因。

1、指名读，思考：

这一自然段主要告诉我们什么？

2、指名反馈。

3、从哪些地方可以看出洪水凶猛？

4、指导感情朗读后，点名试读。

（四）小结：

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡,无家可归的悲惨生活。

为拯救天下苦难的百姓,一位英难大禹出现了，他不辞劳苦，想方设法制服了洪水。

下一节课我们就一起来学习大禹是怎么治理洪水的。

板书设计：

大禹治水

起因

（1）点明治水原因

经过（2-4）接受嘱托，专心治水。

结果（5）退洪水，大禹成为治水英雄。

　第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，知道大禹是怎样治理洪水的。

2、总结全文，体会大禹无私奉献的精神。

3、反馈学生收集到的资料，说神话传说。

教具准备：

生字词卡片，神话传说。

教学过程：

一、目标导学

上一节课我们通过学习，知道了课文讲的是古时候大禹治理洪水的故事。

大禹是上古时代伟大的治水英难，那么大禹到底是怎样治水的？

我们将在这节课共同学习。

1、自主学习

（一）自学提纲

1、仔细读课文，找出课文中描写大禹是怎样治水的句子。

2、自由读课文，把令自己感动的地方做上记号，有感情地读一读。

3、结合课后习题2，说说这些词语强调了什么，突出表现了什么。

（二）围绕自学提纲自己学习

三、探究训练

1、说说大禹是怎样治水的？

指名读课文2-4自然段，反馈（“带领人们开凿了龙门……进去看一看”）。

2、学生自由读课文，把令自己感动的地方做上记号，有感情地朗读。

指名反馈自己感动的地方，说说自己感动的原因。

3、师：

同学们，大禹在治水的过程中遇到了不少苦难，吃了不少苦，最令人感动、钦佩的是他治水十年；曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。

）引导学生想象大禹三次经过家门的情形，说说他心里是怎么想的。

（不能因为看亲人耽搁了治理洪水的时间。

）

4、结合课后习题2，让学生从句中找出下列词语“才”、“仅仅”、“就”、“却”，说说这些词语强调了什么，突出表现了什么。

（大禹公而忘私的精神。

）（读时要读出对这位治水英雄的敬佩和爱戴之情）

5、讨论交流，体会大禹公而忘私的精神。

（1）引导学生联系第3、4自然段讨论，交流：

为什么说大禹能够“成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”？

（2）集体反馈，师点拨。

（因为大禹不辞辛苦地利用自己的聪明才智,疏通河道，制服洪水，为了造福于人民而不顾个人的生活幸福，这种公而忘私，一心一意为百姓谋幸福的奉献精神令世人敬仰和爱戴。

）

（3）怀着对大禹的敬佩和爱戴，有感情地朗读课文。

四、拓展延伸：

说神话传说（师灵活支配，有时间可让学生互相说说，加深对课文的理解。

）

师小结：

《大禹治水》的神话传说，表达了人们对公而忘私的美好品质的称赞和向往，希望同学们也能像大禹一样，把一心为民、公而忘私的美德弘扬下去。

五、堂清检测：

1、用自己的话说说大禹是怎样治理洪水的？

2、大禹为什么能成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？

板书设计：

大禹治水

开渠引水

治水十年吃尽苦头受人敬仰、爱戴（无私奉献）

三过家门而不入

炮手

教学目标：

（一）知识与技能

1、学习本课生字、新词。

2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

   3、抓住人物对话和神态，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

1、通过“读读—想想—议议”的方法学习课文。

2、抓住人物对话和神态，理解人物说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

（三）情感态度与价值观

激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生予盾时，要顾全大局，牺牲小我。

重点难点：

通过炮手与将军对话时的神情与语言，体会人物的心情。

教学准备：

小黑板、生字卡

教学时间：

二课时

第一课时

教学目标：

1、认识本课生字、新词，并会正确书写它们。

2、初步感知课文内容。

3、正确，流利地朗读课文。

教学过程：

一、目标导学

（一）直接导入：

 1、同学们谁知道炮手是干什么的？

看插图上哪位是炮手？

你知道他接受了什么任务？

2、板书课题：

炮手

（二）展示目标（同教学目标）

二、自主学习

（一）自学提纲

1、初读课文，看看你能不能把下列词语的字音读准？

打颤炮手瞭望巴黎煞白驻地凛冽瞄准打垮

2、再读课文，想想课文讲了关于炮手的一件什么事？

3、炮手炸毁的是自己唯一的财产，为什么炸它呢？

4、从第1自然段我们知道了什么？

5、从文中画出你印象深刻的句段读一读，说说你从中体会到了什么？

（二）围绕自学提纲自己学习。

三、探究、训练

通过同学们的自主学习，相信大家都有不少的收获，我们一起来展示一下我们的学习收获吧！

（一）读通读准、交流展示

1、出示词语，指名认读。

（指导学生注意加点字的书写要点）

打颤炮手嘹亮巴黎煞白驻地凛冽瞄准打垮

2、指名分段朗读。

（指名朗读，适时评价，引导学生真正读通全文，读准生字、词）

3、小结评价激励。

（二）熟读理解，交流展示

1、熟读课文（默读）用自己的话试着说一说课文讲了一件什么事？

2、说说课文讲了一件什么事？

3、从第一自然段我们知道了什么？

（了解时代背景）

4、炮手炸毁的是自己唯一的财产，为什么要炸它？

5、小结评价激励。

（三）精读感悟、交流展示

1、读一读你印象深刻的句段，说一说你从中体会到了什么？

2、指名反馈。

3、小结评价激励。

板书设计：

炮手（优秀）

炸掉自己仅有的财产（为国家舍小家）

第二课时

教学目标：

1、引导从人物的神态、语言、动作的对比中体会人物心理感受。

2、感悟人物高贵的品质，引导学生入情入境地朗读。

教学过程：

一、目标导学

2、激情导入

通过上节课的学习，大家已经认识了一位了不起的炮手，相信他也给

大家留下了深刻的印象，这节课，我们一起走近他，更深刻的了解他。

板题：

炮手

二、自主学习

1、自学提纲

1、一位优秀的炮手应该是什么样？

那么文中的炮手是一位优秀的炮手吗？

你从文中什么地方可以看出来？

2、炮手舍不得炸掉自己的家，可他为什么又不说呢？

3、细读课文，在文中画出表现炮手神态变化的句子，读一读。

（1）炮手脸色是怎样变化的？

是什么原因造成他的脸色发生这样的变

化？

在什么样的情况下，会出现这样的变化？

（2）通过他的神态变化，想一想炮手当时经历了一个什么样的心理历

程？

4、你见到这位炮手，你会对他说什么？

在这位炮手的身上，体现了一

种什么精神？

（二）围绕自学提纲自己学习，时间6分钟。

三、探究训练

1、从文中什么地方可以看出他是一位优秀的炮手？

（指名作答）

①他服从了命令……开了一炮。

———服从命令

②“干得好，伙计！

……它全垮！

”———百发百中

③“那是我家的房子……是我家仅有的一点财产。

”———爱国

2、炮手舍不得炸自己的家，可为什么不直说？

（为了自己的祖国，最终还是舍弃了自己的家。

）

3、炮手脸色是怎样变化的？

是什么原因造成他的脸色发生这样的变化？

在什么样的情况下，会出现这样的变化？

（神态变化：

苍白煞白惨白）

4、这位炮手当时经历了一个什么样的心理历程？

①再次默读相关的段落。

②小组讨论③反馈

心情复杂，他心痛，舍不得却又不得不炸毁自己的房子（十分矛盾的心理）

5、在这位炮手的身上，体现了一种什么精神？

（为顾全大局而默默奉献的精神）

四、堂清检测

1、读炮手神态变化的句子。

2、在炮手的身上，体现一种什么精神？

板书设计：

炮手

苍白煞白惨白滚下汗珠流下热泪低沉

（爱国、为顾全大局而默默奉献）

教学反思：

（优点、不足、改进设想）

第十单元复习课

复习目标：

1、掌握本单元词语，理解并积累有关词语。

2、理解《大禹治水》、《炮手》的主要内容，感受他们的奉献精神。

3、掌握“日积月累”中的主要内容。

复习重点：

通过复习，掌握本单元生字词，理解词义，完成“日积月累”的内容。

教具运用：

小黑板或多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、目标导学

1、谈话导入：

我们能好好的生活在今天的幸福生活中，离不开先辈

们的无私奉献。

本单元中无论是古代的“大禹”，还是一百多年前法国军队的一名普通炮手，他们的奉献精神无不使我们感动。

这节课我们一起来复习第十单元《奉献》。

2、出示复习目标。

（同上，师读）

二、自主复习。

1、出示复习提纲

（1）掌握本单元14个生字，并能正确书写，读准二类字读音。

（2）掌握多音字：

塞、将、没、舍、喝、颤。

（3）按要求完成“日积月累”，辨别同音字，背诵名句。

（4）画出《大禹治水》中能表现大禹公而忘私精神的语句，谈体会。

（5）找出并感情朗读《炮手》中炮手与将军对话的句段，体会其精神。

2、学生按照复习提纲进行复习。

教师巡回指导，及时了解学生自主

复习情况。

三、合作探究

1、小组交流以复习提纲中（3）、（4）、（5）为主，组内互探，解

决疑难。

2、组内互查，汇报交流。

3、针对易错内容强化记忆，教师小结。

11书信

教学目标：

1、朗读课文，体会巴金对祖国和同胞的爱，对后代的殷切希望；感受《信》中“我”对自然、对生命的热爱。

自读《鸽血染红的求救信》，体会书信的意义和信鸽忠于职守的品质。

2、认字3个，写字12个。

继续练习独立识字。

3、理解“杰出、无限、追求、奉献、享受、维持、生存、爱惜、真诚、祝福、黄昏、姹紫嫣红、风平浪静”等词语在课文中的意思，会写每课要求写的词语。

4、练习写句子，先写想法，再作解释。

5、了解书信的粗浅知识，学习写信的格式要求，写一封信。

6、注意讨论时围绕一个议题发表意见，发挥小评委的作用。

教学重点：

1、朗读课文，体会巴金对祖国和同胞的爱，对后代的殷切希望；感受《信》中“我”对自然、对生命的热爱。

自读《鸽血染红的求救信》，体会书信的意义和信鸽忠于职守的品质。

2、认字3个，写字12个。

继续练习独立识字。

3、理解“杰出、无限、追求、奉献、享受、维持、生存、爱惜、真诚、祝福、黄昏、姹紫嫣红、风平浪静”等词语在课文中的意思，会写每课要求写的词语。

教学难点：

1、练习写句子，先写想法，再作解释。

2、了解书信的粗浅知识，学习写信的格式要求，写一封信。

3、注意讨论时围绕一个议题发表意见，发挥小评委的作用。

课时安排：

8—9课时。

给家乡孩子的信

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解由生字组成的词语。

会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花结果。

教学重点：

通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。

在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。

教学难点：

理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。

通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、掌握生字词，理解词语。

3、初步感知课文，了解大意，学习第一、二段。

一、目标导学

1、简介巴金。

你对作者巴金了解多少。

（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。

家乡孩子想念他，都写信给他。

今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。

）这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？

（板书课题）

2、出示目标（同上）

3、出示自学提纲：

（1）、自学课后生字，在课文中勾划由生字组成的词语，理解“争先恐后、羡慕、奉献”等词语。

（2）、自由读文，说说你有什么感受？

并说说每个自然段的意思。

（3）、读第一二自然段，说说家乡孩子写了40封信，给巴金怎样的感受？

（在文中找答案）你有何体会？

（4）、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，体会巴金的思想感情。

理解“多么……多么……”表达得强烈感情。

二、自主学习

教师巡回指导

三、合作探究

1、指名读生字、新词，理解词语。

争先恐后：

抢着向前，唯恐落后。

奉献：

恭敬地交付，呈献。

羡慕：

看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

2、读后说说第一感觉。

（1）信的文本特点：

面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。

（2）指名朗读你喜欢的部分，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。

（3）、复习书信的格式：

称呼、正文、结尾、署名、日期

3、说说每个自然段的意思：

（1）写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

（2）写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

（3）写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

（4）写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

（5）写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

（6）写他对孩子们的祝福。

4、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实、质朴的语言中感受浓浓的爱。

第一段：

从“谢谢”入手，感受巴金老人的“温暖”。

（一大堆信——这么多的孩子们写信；好不热闹。

）读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。

第二段：

巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。

①、“多么想看见---多么想听见”病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们。

用“多么……多么……”造句。

②、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？

四、达标训练

指导有感情地朗读语段。

板书设计：

给家乡孩子的信

写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

写他对孩子们的祝福。

第二课时

教学目标

1、体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

2、理解含义深刻的语句。

一、目标导学

1、说说课文内容。

2、今天接着来学习这一课。

出示目标如上：

3、自学提纲：

（1）、自由读文，说说巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这位87岁的老人要给孩子们聊些什么呀？

（2）、你怎么理解“让生命开花结果”？

人的生命怎么能“开花结果”呢？

巴金爷爷为什么希望再活一次呢？

（3）、回顾书信格式，给巴金老爷爷写封回信。

二、自主学习

学生自主学习，教师巡回指导。

三、合作探究

1、指名读三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。

这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。

这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。

让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流（阅读批注——与文本交流）。

交流读书体会（师——生、生——生）。

2、齐读第四段，领悟“让生命开花结果”的含义，根植“让生命开花结果”的种子。

这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够“开花结果”。

（板书：

生命开花结果）同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能“开花结果”呢？

（只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！

）

这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词？

（消耗、奉献。

）

“花费它们”中的“它们”指的是什么？

（时间、精力、同情……）

所有的这些，都凝聚成一个字，那就是———爱！

一句话，为别人、为社会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。

（板书：

奉献）

3、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？

自由朗读，用心感受生命的美丽之花。

让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。

齐读第四段第5、6两句！

4、巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生，他愿意再活一次，重新学习，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？

（他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做得还不够，总觉得自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。

）

这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。

时光如水，巴金爷爷知道自己所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。

5、（读第6段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！

谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。

（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。

）

6、这里的“你们”指的是——家乡的孩子们；仅仅是家乡的孩子们吗？

不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？

真的吗？

（考考你们：

谁的前面有无比宽广的道路？

——我们；谁的心里有那么美好的事物？

——我们；希望在谁的身上？

——我们。

好，让我们再次齐读这段话。

（朗读要充满阳光，充满激情）

四、达标训练

抒写真情。

1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？

请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。

明确要求：

1）注意信的格式

2）以家乡孩子的身份。

转换角色：

现在我们是谁？

我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？

3）说真话，诉真情，说出我们的心里话。

2、生写信，师巡视指导。

3、交流。

五、堂清检测

（一）、按要求写句子。

1、活着，不是为了白吃干饭。

（改为反问句）

2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。

（修改病句）

3、（）我有病，写字困难，（）不能给每个同学写一封回信。

（填上关联词）

（二）、阅读课文，完成下面习题。

1、让我们的生命开花结果你打算怎么做？

2、“我”为什么愿意再活一次，说明什么？

3、“它们”指什么？

“为别人花费”指什么？

“开花”是指什么？

板书设计：

让生命开花、结果（奉献）

信

教学目标：

1、自学生字“雏”、“巢”，理解运用相关词语。

2、积累“姹紫嫣红、风平浪静”这类结构的词语。

3、能正确、流利地朗读课文，重点读好“阅读芳草地”中的两句话。

4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。

5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式，是人与人心灵的纽带。

教学重点：

练习正确流利地朗读课文

教学难点：

根据课文内容发挥想象，仿写诗歌

教学准备：

信封小黑板