6 爬山虎的脚之教材分析教学案例反思doc.docx

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6爬山虎的脚之教材分析教学案例反思-

文章摘要:

本文章的主要内容是关于6爬山虎的脚之教材分析_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

6爬山虎的脚

一、教材解读

1课文简说。

这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。

课文第2自然段写爬山虎的叶子。

从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。

课文的重点部分是第3至5自然段。

作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作脚，非常生动地描写了爬山虎的脚的样子，以及它是怎样向上攀爬的。

它长在茎上长叶柄的地方，它的形状是枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，颜色如新叶。

在第4自然段中，作者通过触、变、巴、拉、紧贴等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。

最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：

它的脚要是没触着墙就会枯萎。

通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。

选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

2词句解析。

（1）那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

一顺儿是指同一个方向或顺序；铺在这里读pū。

这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点。

先概括地写出叶子绿得新鲜，看着舒服。

令人惊叹的却是叶子长得如此整齐，铺排得那么均匀──叶尖一顺儿朝下，没有一片叶子是朝另一个方向的；没有重叠起来的，也不留一点儿空隙，就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画。

（2）爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

叶柄是连接叶片和茎的部分。

作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，形状和颜色是怎样的。

中间的长句子是对第一句的补充，更具体地说明脚是长在茎与叶柄相连之处，而且是从叶柄的反面伸出来的，它由六七根枝状细丝组成。

作者又以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状，写得非常逼真，可见作者对事物的观察十分仔细、认真。

二、教学目标

1认识5个生字，会写11个生字。

正确读写引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

三、教学建议

1如果有条件，课前可以布置学生实地观察爬山虎。

2本文的教学可以根据学生的实际，选择两种不同的教学思路。

一种思路是从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎叶尖一顺儿朝下与爬山虎一脚一脚往上爬的关系；另一种思路是按照课文的顺序，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。

3对课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。

关于爬山虎脚的样子和颜色，可以引导学生通过以下步骤理解：

（1）读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说。

（2）动手画一画，看看理解得是否准确。

（3）同桌互相看看画的是不是像课文所写的那样。

（4）再读课文，深入理解课文内容。

（5）课后观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

这部分内容有一定难度，教师要注意引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化：

六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙；细丝原先是直的，巴住墙就弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

特别要启发学生体会弯拉紧等有因果关系：

由直到弯，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。

为了突破这一理解上的难点，可以采取实物演示的办法，或展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，也可以让学生用简笔画表现出爬山虎往上爬的情景。

一边画，一边讲，通过直观形象的手段弄清楚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

课文的最后一部分，可以引导学生运用对比的方法进行学习。

没触着墙的，抓住萎了痕迹来理解；触着墙的，抓住变成灰色相当牢固来理解。

通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。

4在理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的基础上，可以引导学生思考、讨论：

爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？

建议学生把第2自然段和后几个自然段联系起来，弄清楚爬山虎的脚、茎、叶子之间的相互联系，体会段与段之间的内在联系。

5在学习的过程中，教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。

一是细心观察，所以才能看见叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

才能发现爬山虎的脚是枝状的六七根细丝及每根细丝像蜗牛的触角。

二是连续观察，所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现没触着墙的脚不几天就萎了，后来连痕迹也没有了；才会发现细丝和小圆片逐渐变成灰色。

教师要让学生找出这些体现作者细心观察、连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

6本课的生字词可以分散在各个教学环节中随机进行。

如，可以结合揭示课题认读虎字，并指导书写笔顺和字形结构。

在初读课文时，重点放在指导读准字音上，如，均、匀要读准前鼻音；重叠的重是多音字，在这里应读作chng；触着墙的着不读zhe，应读zho，表示已经达到目的或有了结果。

要求会写的字中，逐是半包围结构，要注意字形和结构特点；叠的结构比较特殊，下面是且，不能多加一横；茎的第四笔是横撇，不能分成两笔写。

7学生熟读课文之后，要引导学生把课文背诵下来，还可以有意识地进行积累语言的练习，让学生找出课文中写得好的句子抄写下来。

在学生抄写之前，可以留出时间充分交流一下，说说自己为什么认为这些句子写得好，在相互交流中品味词句，提高鉴赏力。

如果时间允许，还可以进行小练笔，如，用第一人称写写爬山虎脚的自述，或是自己观察一种植物后写一写。

8课后可以布置学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的动物或植物，并做记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化。

在开展活动之前，要认真读读阅读链接的内容，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。

四、教学案例

教学设计：

重点段的教学

1默读第3自然段，思考：

爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子的？

要求边读书，边画一幅简笔示意图。

（1）学生交流。

（学生出示简笔画，同时用自己的话口述；教师视学生理解和表达的情况进行评价和点拨）

（2）品味比喻句每根细丝像蜗牛的触角。

蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处？

你能不能用别的事物来比喻这细丝呢？

2默读第4自然段，用笔圈点。

（1）画出写爬山虎动作的词语。

（2）理清爬山虎爬墙的过程，用自己的话把这个过程按顺序说一说。

（先自行阅读、准备，然后同桌之间相互说一说，最后指名在班上说。

要求说话时有条理，可以边说边在黑板上图示，或配合一些动作）

（3）齐读第4自然段。

3略读第5自然段。

4练习背诵第3至5自然段。

五、相关链接

叶圣陶（18941988）原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。

他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。

1921年，他与沈雁冰、郑振铎等发起组织文学研究会，发表了许多反映人民痛苦和悲惨命运的论文、小说、散文、新诗、童话。

他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。

叶圣陶为我国的教育事业倾注了毕生的精力。

他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简。

建国后，先后任中央人民政府出版总署副署长兼编审局局长、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中央文史研究馆馆长等职，有《叶圣陶集》和《叶圣陶》