八上U2T1P3.docx
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八上U2T1P3
Unit2KeepingHealthy
Topic1Youshouldbrushyourteethtwiceaday.
教学内容分析及课时分配建议：
本单元以KeepingHealthy为主题。
话题一主要学习情态动词should和hadbetter的用法，学会描述身体各部位病痛以及如何寻求和给出建议。
SectionA通过Kangkang和Betty的对话，呈现了询问病情的表达方式：
What’swrongwithyou?
Ihavea…，以及表达关心所提的建议：
Youshould…和Youshouldn’t…，同时介绍了感冒、头疼等常见病的名称。
SectionB将生病、关心询问及提建议综合运用，呈现了提建议的另外两种说法sb.hadbetter（not）dosth…和Whydon’tyou…?
对话中还呈现询问对方病情的问句及对病情的描述。
SectionC讲述了Michael因运动不当受伤，同学们积极护送他到医院就医的故事。
巩固了提建议的说法Ithinkyoushouldseeadoctor.又呈现了两种提建议的说法：
（1）Youcantakehimhome.
（2）Youneedtorestathomeforaweek.和一些新的短语。
SectionD讲述了Michael受伤在家休息，同学们到家看望他的过程。
对话巩固了本单元提建议的几种说法：
（1）You’dbetterdosth.
（2）Followthedoctor’sadvice.（3）Don’tworry.呈现了一些新的短语：
nothingserious,stayinbed,worryabout,followthedoctor’sadvice等。
最后以ChooseDr.Best的Project来综合运用本话题所学的情态动词、有用表达和表疾病的词汇。
Topic１的的内容可以用5个课时来完成。
第一课时：
SectionA-1a,1b,1c,2.
第二课时：
SectionA-3,SectionB-1a,1b,1c,2,3.
第三课时：
SectionC-1a,1b,1c,1d.
第四课时：
SectionC-2,3,SectionD-2,SectionB-4a,4b.
第五课时：
SectionD-1,GrammarandFunctions,Project.
第三课时（SectionC-1a,1b,1c,1d）
教学设计思路：
本节课为本单元第三课时，主要活动为1a,1d。
首先教师由问题“Whatshouldwedowhenourfriendshaveanaccident?
”导入对1a的泛读并完成短文前面的图片排序，接着学生通过略读文章在1a图片下面写上关键的动词短语，并根据这些短语描述图片。
然后细读1a，完成1b表格，再根据1a中图片和1b的表格合作复述文章，完成1c。
最后完成1d，用should（not）/hadbetter（not）写下对Michael的建议，巩固并考查学生使用情态动词的能力。
Ⅰ.Teachingaims
1.Knowledgeaims：
（1）能正确运用以下短语进行书面表达：
hurthisleg,falldown,callataxi,givesomepills，feelterrible,seeadoctor,takesb.to…,restathome,feelbetter,lookaftersb.等。
（2）能正确地运用过去时描述小的意外事件。
2.Skillaims:
（1）能读懂有关校园意外事件的文章。
（2）能根据图文理解相关话题，抓住大意和具体信息，并根据要求进行学习活动。
（3）能针对意外事故提出自己的建议，表示自己的关心，能用英语书面表达写出以上内容。
3.Emotionalaims:
通过学习，告诫学生要健康运动，保护自己的健康。
同时要学会关心他人，在意外事故发生时，要积极帮助，及时解决问题。
4.Cultureawareness:
对比中国和美国看病方式的异同。
Ⅱ.Thekeypointsanddifficultpoints
1.Keypoints:
用以下短语进行意外事故的描写：
hurthisleg,falldown,callataxi,givesomepills,feelterrible,seeadoctor,takesb.to…,
restathome,feelbetter,lookaftersb.
2.Difficultpoints：
（1）while从句的出现：
MariaflewherkitewhileMichaelplayedonhisskateboard.
（2）need提建议:
Youneedtorestathomeforaweek.
Ⅲ.Learningstrategies
培养学生借助图片等非文字信息帮助理解的习惯。
Ⅳ.Teachingaids
计算机多媒体投影仪，教授单词的图片。
V.Teachingprocedures
Stage1（3mins）：
Gettingstudentsreadyforlearning
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Individualwork）
Greetandwarmup.
T:
goodmorning,boysandgirls!
T:
Beforenewlesson,Iwanttocheckyourhomework.Pleasereadyoursurveyingroups,andeachonereadshis/herhomework.
T:
Ok!
Who’dliketoreporthis/hersurveyaboutcausesofdiseasesproducedinourdailylife?
Oh,Youplease!
T:
Thanksforyourintroductionandgreatideas.
Focustheirattentionontheteacher.
Ss:
Goodmorning,Miss…
Eachstudentreadshis/herhomeworkfortheothersintheirgroup,whileotherscorrect
themistakes.
S1:
Inourdailylife,avarietyofcommondiseasesareoftenimpossibletoguardagainst.Forexample,Manypeoplemaycatchacoldinthespringtimebecausetheyoftenforgettochangeclotheswhentheseasonscomeandgo.Differentpeoplehavedifferentcuresforcolds.Ithinkweshouldtakemedicinetostopthefeverandrunningnose…….
该部分目的在于进行师生间常规问候和日常任务，鼓励学生综合应用所学知识，为本节课的学习做好准备。
Remark：
教师可提前批改学生的作业，有针对性地对报告提出修改建议，并指导学生应该怎样做报告。
Stage2（4mins）：
Pre-reading
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
1（Classactivity）
Showsomepicturesandteachthenewwords.
T:
Lookatthesepictures.Whathappenedtothehouseandthebridge?
T:
Yes,thehouse’sfallingdown,andthebridgeisfallingdownaswell,Doyouknowthemeaningof“falldown”now?
Trytoguessthemeaningbylookingatthepictures.
Ss:
倒了.
Ss:
Yes!
该部分旨在给学生讲解新短语，为接下来的阅读活动扫清障碍。
2（Classwork）
Leadin1a.
T:
Wegivesomesuggestionstoourfriendswhentheyareill.Howaboutanaccident?
Whatshouldwedowhenourfriendshaveanaccident?
”
T:
Goodidea!
Michaelhadanaccidentlastweek,thenhowdidhisfriendshelphim.Pleaselookatthepicturesin1a.Trytoputthemintherightorder.GuesswhathappenedtoMichael.
T:
Maybeyouareright.Butyouneedtoreadthepassageandcheckyourguess.
S1:
Wecantakehimorhertothehospitalifheorsheishurt.
S2:
Wecanaskthepoliceforhelp.
S3:
Therightordershouldbelikethis:
1-6-4-3-2-5.
S4:
IthinkMichaelmightfalldownfromtheskateboard.
Remark:
教师可利用图片和动作让学生感知新词汇，理解其意义。
Stage3（15mins）：
While-reading
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
1（Classwork）
Letthestudentsread1asilentlyandcheckiftheyhavewrittenthecorrectorder.
.
Read1asilently,andthentheychecktheirpre-readingwork.
S1:
Therightorderis1-6-4-3-2-5.
该部分目的在于通过阅读短文，锻炼学生通过图片进行预测和寻找具体信息的能力。
2（Groupwork）
Askthestudentstoread1aagainandwritetheproperverbphrasesundereachpicture.Meanwhileteachercanexplainsomethingtheydon’tunderstandwhentheyarewriting.
T:
Askforhelpifyoudon’tunderstand.
T:
“Cry”means“shoutoutwithtears!
”.And“serious”means“toobadortooterrible”.Anymore?
T:
Nowyoucandescribethepicturesbyconnectingtheverbphrasestogetheringroups.Volunteers?
T:
Wonderfuljob!
Writedowntheverbphrases.Theymayasktheteachersomethingtheydon’tunderstand.
S2:
What’sthemeaningof“cry”and“serious”?
Ss:
Nomore.
Group2:
S1:
Michaelplayedonhisskateboardinthepark.
S2:
Michaelfelldownfromhisskateboardbecausehedidadifficultjump.
S3:
Theotherchildrenrantohimandaskhimifhewasallright.
S4:
Kangkangwouldcallataxi,JaneandMarialookedafterMichael.
S5:
TheytookMichaeltothehospitalandthedoctortoldthemwhattodo.
S5:
Thechildrenleftthehospital.
3（Individualwork）
Askthestudentstoread1aforthethirdtimeandthenfinish1b.
Read1asilentlyandfinish1b.
该部分旨在让学生进一步学习有关日常活动的表达。
4（Classwork）
Askthestudentstoreadthewholepassageforthelasttimeandlookforsomethingtheydon’tunderstandyet.
Showlanguagepointsonthecomputerscreenandhelpstudentsunderstand:
While/atthesametime
somethingnew
falldownwithacry
Areyouhurt?
Mylegreallyhurts.
Youneedtorestathome
TheX-raysshowthatit’snotserious.
……
Readandunderlinesomethingtheydon’tunderstandyet.
Writethelanguagepointsinthebooksandtrytounderstandthewordsandsentences.
该部分目的是让学生再次阅读文章画出语言点，让学生自己分享。
Remark：
读前教师应提醒学生在意识地使用阅读策略，提高阅读效率。
Stage4（14mins）：
Post-reading
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
1（Groupwork）
Askthestudentstofinish1c.
T:
Icanshowyouthepicturesinthepre-readingpartonebyonetohelpyoudescribe.
Studentsretellthestorywiththehelpofthepicturesin1aandtheverbphrasesin1b.
Ss:
…….
该部分目的在于通过1b中所给的短语提示，描述图片，培养学生语言复述的能力。
2（Groupwork）
Askthestudentstofinish1d.Teacherexplains“takecareof”byintroducingthesynonymousphrase“lookafter”.
T:
I’dlikeonegrouptoreportyoursentences.Oh,Group3,please!
Theyunderstand“takecareofyourself”withthehelpofthesynonymousphrase“lookafteryourself”.
Group3:
S1:
You’dbettergoandseeadoctor.
S2:
Youshouldrestathome.
S3:
You’dbetternotgotoschoolforaweek.
S4:
Youshouldtakecareofyourself.
S5:
Youshouldbecarefulwhenyouplay.
S6:
You’dbettertaketwopills,threetimesaday.
该部分旨在巩固情态动词should（not）/hadbetter（not）用法。
Remark：
教师可根据学生的实际情况调整读后活动，使其为学生运用语言起支架的作用。
Stage5（4mins）：
SummarizingandassigningHMK
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
1（Classactivity）
Showthesummarytothestudents:
T:
OK.Classwillbeoversoon,Nowlet’ssummarizewhatwehavelearntinthislesson.
T:
That’sfine!
StudentssummarizeSectionCwiththeteacher.
S1:
Welearnedhowtomakesuggestionswith“needtodo”.
S2:
Welearntsomeusefulphrases.Suchas:
hurthisleg,falldown,callataxi,givesomepills，feelterrible,seeadoctor,takesbto…,restathome,feelbetter,lookaftersb……
S3:
Wealsolearnedtheclausewith“while”.
S4:
Wehaveknownhowtodescribeaminoraccident.
通过总结本节课所学知识，让学生对本节课的重点有一个整体把握。
2（Classactivity）
AssigntheHMK.
Askthestudentstoreviewthesummaryafterclass.
Askthestudentstoretellthestoryof1aafterclassandprepareforreportinginthenextclass.
Askthestudentstopreview
SectionB-4a,4b,SectionC-2,3andSectionD-2.
Dothefollowingtasks:
Memorizethesummaryafterclass.
Trytofinishretellingthestoryafterclass.Theyhavetoreporttheirhomeworktoothersinthenextclass.
PreviewSectionB-4a,4b,
SectionC-2,3and
SectionD-2.
Remark：
VI.Blackboarddesign
第三课时（SectionC-1a,1b,1c,1d）
1.Mariaflew…whileMichaelplayed…
While/atthesametimeis—was
2.Iamgoingtotrysomethingnew.fly—flew
somethingnewdo—did
3.falldownwithacrygo—went
4.Areyouhurt?
fall—fell
Didyouhurtyourself?
run—ran
Areyoubadlyhurt?
hurt—hurt
5.Mylegreallyhurts.come—came
Mylegshurt.take—took
6.TheX-raysshowthatit’snotserious.tell—told
7.Youneedtorestathome.leave—left
are—were
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