初一地理教材分析Word文件下载.docx
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具体分析:
二、教材梳理
《地理》六年级上册
第一章地球与地图
第一节地球与地球仪
重点内容介绍
1.地球形状的认识过程及球形证据一一重在科学史和科学精神的培养
2.描述地球的大小——重在描述地理事物的能力
3.通过地球仪的制作认识地球仪——重在培养观察能力和动手能力。
4.通过活动认识经纬网及其作用——重在利用经纬网来定位
逻辑联系
真实(事实)→模型(地球仪)
学习方式建议
对于这一节的学习方式,建议采用探究的方式,教师可以设置诸如“人们是怎样认识地球形状的”“地球仪能告诉我们什么”等等问题,来引导学生充满兴趣地探讨。
关于经纬线的知识,对于初一的学生是一个难点,初一学生刚接触地理,缺乏空间思维,又没有基本的几何知识,在初二会考复习时再来接触这部分内容就简单多了,这就要求教师在刚开始的教授中就要注重学生空间思维的培养,提倡学生人手一个小地球仪,在课堂上,教师演示大地球仪,学生观察小地球仪,逐步帮助学生建立地理的空间模式。
讲经纬线时,最简便的就用成语“经纬纵横”配合手势:
双手拱着合拢,做成球形,手指代表经线,指节代表纬线,这样演示很方便,也很直观。
第二节地球的运动
1.地球自转引起的昼夜更替和时间差异
2.地球公转形成的四季变化和昼夜长短的变化
3、五带的形成
什么是自转(公转)→←地理现象(时差、四季)
五带——名称、分界线、现象
本节内容重现象,轻原理,对于二分点和二至点的知识,要求学生能够说出现象即可。
在教学要尽可能浅化,从学生生活中出发,寻求感受上的认同,例如,教材中的n2活动2要求学生结合自己的生活体验,回答下列问题。
(1)一年之中,威海每天中午太阳都升得一样高吗?
什么季节升得高一些?
什么季节比较低?
(2)一年之中,威海每天白昼的时间一样长吗?
什么季节较长?
什么季节较短?
这样入手,学生很容易理解地球是在运动的,进而我采用学生分角色做游戏来突破难点:
一个学生站中间扮太阳,平举双手作阳光始终指向地球,一个学生手持地球仪扮地球绕着太阳转,四个学生扮春分、夏至、秋分、冬至,站在太阳四周。
让学生演示出地球公转的规律来(关键是手持地球仪的同学要让地球仪的地轴始终向北方倾斜),通过学生的实践和摸索,能熟练准确地掌握公转的知识点。
在这部分内容中,纬度位置决定地球表面获得太阳热量的多少,作为纬度因素必须着重强调,纬度位置决定了五带的形成,也对气候类型以及不同区域人们的生产和生活产生了很大的影响,这点必须强调清楚。
第三节地图
1.认识地图三要素
2.认识等高线地形图,并能够从图中分辨出山的各个部位
3.从地图找信息的技能训练——根据需要选择地图、线路图、量算距离、比较不同比例尺地图、绘校园或社区平面图。
共性(地图三要素)→个性(等高线地形图和地形剖面图)
地图是一种工具,重在使用。
在教学过程中设计情景,要指导学生在学习地图知识和运用地图的过程中,逐渐体会、感悟为什么要学习地图,怎样使用地图。
我们可以联系生活,从问题入手,引导学生在解决实际问题的过程中,学会“辨方向、算距离”,直接体现学习地图的实用价值,在学习方式上体现学生的主体作用。
所以在地图这节的处理中,我采用从《威海地图》入手,
(一)什么是地图,地图的三要素
提出问题:
这是什么?
你从中看到了哪些内容?
小组交流总结出地图的三要素分别有哪些?
从图中举例说明三个基本要素的应用。
(二)地图上的方向
再进一步分析,我们学校在哪里?
你家在哪里?
你家在学校的哪个方向?
你是如何辨别的?
(三)地图上的比例尺(小组完成)
在《威海地图》上算出学校到威海一中的实际距离是多少?
如此步骤,使学生对地图有了初步的认识,再来了解世界地图就简单了许多。
将《威海地图》作为切入点,引导学生在用地图中学习地图,使学生感到学习的内容熟悉亲切,是对生活有用的地理,能感悟到地理知识的实用价值,调动了学生的学习积极性。
这样把基础知识的学习和基本技能的培养,同实际生活有机结合,体现了<
新课标>
中“学习生活中有用的地理”这一基本理念。
同时还可以引导学生画图,从教室的平面图开始,画世界海陆轮廓图,也可以先描再画,通过绘制,可以加深学生对地图的认识和理解。
对地图这一部分我说得比较多,都是希望学生学会读图,并逐渐养成主动用图的良好习惯,这些都需要在以后的学习中不断巩固,所以也希望大家在教学中要多加重视地图的学习和应用。
第二章陆地和海洋
第一节大洲和大洋
1.认识海陆面积比例
2.七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓——落实在地球仪和地图上
宏观(海陆比例)→中观(大洲和大洋)→微观
对于海路的面积比例,学生能够说出即可。
对于海陆的分布,有“运用地图说出”和“在地图上识别”两个层次的要求。
具体内容则属于地理常识,包括七大洲和四大洋的名称、大小次序(面积数据不用记)、分布特点、界线等。
熟练掌握七大洲、四大洋的分布对以后的地理学习非常重要,因此,教材还设计了诸如绘制大洲几何拼图的活动,以加深学生对七大洲、四大洋轮廓的印象。
对于七大洲、四大洋的认识,可以如下设计:
(1)观察地球仪,找出大洲大洋的相对位置。
(2)查阅课本后面所附的世界地形图,了解大洲之间的分界
(3)讨论各大洲的轮廓及分布特征。
(4)完成七大洲的分布草图。
这几个问题学生可以先自行思考,然后组内探讨,在全班交流,最后完成草图的勾画。
在这个过程中,学生的观察、思考、交流、应用等诸多能力都可以得到锻炼。
第二节海陆的变迁
1.沧海桑田(海陆在不断变化)——重在科学观念的教育
2.板块构造学说——侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养。
与前一节的静态描述相衔接,重在动态分析
这一内容重在进行科学观念教育,学习方法上要注意探究性,用实证来分析和推测。
教材提供了很多的实例,学生在学习的基础上开阔视野,可以再去搜集有关的实例。
从观念培养的角度看,要使学生认识到现在的海陆仍在不断运动和变化之中。
这也需要用一些实例来说明,如珠穆朗玛峰还在升高,大西洋和红海还在扩大等。
这些就需要用板块构造想说来进行解释和预测,从而使学生认识到,尽管我们察觉不出来,我们脚下的大地一直在运动和变化之中。
天气与气候
第一节多变的天气
1、从生活体验中获得对天气的认识;
2、初识天气预报(术语和城市天气预报图)
学习方法建议
这部分内容在与生活的结合非常密切,所以建议老师们在教学过程中多与实际生活挂钩,特别是教会学生读懂天气预报这种实际的生活技能。
所以在这一部分的导入,我历来从我们本地的气候——温带季风气候入手,讲清其气温和降水的变化规律,并简单分析其成因,来对比学习其它地区的气温、降水、气候类型,用自身的感受来直观地理解书上知识。
第二节气温和气温的分布
1、学会阅读气温的变化曲线图,分析某地气温的时间变化。
2、学会阅读世界气温分布图,分析影响气温变化的主要因素。
逻辑联系:
气温的季节(时间)变化——气温的变化曲线图
气温的地区(空间)变化——等温线图
影响气温的主要因素——纬度位置、海陆位置、地形
主要是读图分析,讲练结合。
在气候这一部分的学习,读图,从图中获取信息非常重要,所以,在向学生们介绍第一幅气温曲线图时,一定要仔细分析,让学生真正看明白。
第二节降水和降水的分布
1、学会阅读降水的柱状图,分析某地降水的时间变化。
2、学会阅读世界降水分布图,分析影响降水变化的主要因素。
降水的季节(时间)变化——降水量柱状图
降水的地区(空间)变化——等降水量线图
影响降水的主要因素——纬度位置、海陆位置、地形
第四节世界的气候
1、在世界气候分布图上说出主要气候类型及其分布地区。
2、举例分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。
3、举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。
纬度位置、海陆位置、地形——世界气候类型的分布——影响当地人们的生活和生产
从与天气的对比中理解气候在世界气候分布图上说出主要气候类型。
在教学的过程中应注意:
(1)分类不必太细
(2)只说明气候类型分布地区,气候类型特点可以分散到具体区域中讲解。
第四章居民与聚落
第一节人口与人种
1、运用地图、资料,说出世界人口增长和分布的特点
2、举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。
3、说出三大人种的特点及主要分布地区。
在这部分的教学中教师可以提供给学生一些影音资料和漫画,例如小品“超生游击队”,反映非洲难民的“苦难的生活”等。
第二节世界的语言和宗教
1、说出世界主要语言及分布地区
2、说出世界三大宗教几分布地区
在三大宗教一节的教学中,可以给学生讲一些有关宗教的小故事,激发学生学习宗教知识的兴趣。
第三节人类的居住地——聚落
1、运用图片描述城市景观和乡村景观的差异
2、举例说明聚落与环境的关系
3、懂得保护世界文化遗产的意义
在这节的教学中,主要强调图片的应用,教师给学生提供一个感性认识的环境。
第五章发展与合作
运用数据和实例,说出发展中国家和发达国家发展水平的差异,主要的教学方法是用实例说明加强国际合作的重要性。
主要的学习方式是数据、资料的运用,案例分析
《地理》七年级下册
七年级下册全是区域地理,我采用相同的方法,目的有二:
一是让学生掌握学习区域地理基本方法,让学生通过分析比较,对所学区域有个清晰轮廓;
二是为初二甚至高中的地理学习作方法上的训练。
具体操作如下:
相对位置,在世界地图上找到所学区域所属的半球、大洲,相邻的洲、洋和海。
纬度位置,读出所学区域跨的纬度,从而推导该区域的气候(当然主要是气温和温度带)、人种的特点、人口分布的特点、还有经济作物的种类。
海陆位置,一是引出降水的分配状况,从而推导对区域农业生产和气象灾害的影响;
二是观察海岸线曲折程度对海运的影响,进而推导对区域经济的影响以及形成的经济类型。
板块位置,用板块的分布以及活动规律,推导区域的地形特点及其对河流流向的影响、火山地震的分布等。
各个区域的学习都依照上述方法,在学习几个之后,学生大都能利用已有知识体系对新的区域进行自学,不足之处小组补充基本都可以解决。
下面我想就《日本》一节与大家一起分析一下:
新的课程标准对认识国家地理有九点目标要求(课标):
(1)在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都;
(2)根据地图和资料,说出某一国家自然环境的基本特点,指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害,并简单说明其形成的主要原因;
(3)运用地图和资料,联系某一国家自然条件特点,说出该国因地制宜发展经济的实例;
(4)用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用;
(5)举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训;
(6)根据资料和地图,说出某一国家交通运输特点以及主要城市;
(7)根据资料和地图,说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况;
(8)用实例说明一个国家的自然与社会环境对民俗的影响。
(9)举例说出某一个国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
日本是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家,通过学习日本这个国家,应使学生初步掌握这些要求。
对学生的分析
基于对学生已有学习水平的估计,同时针对初一学生的认知规律,本节课注意联系生活实际,通过身边的事例拉近学生与地理的距离;
并且开展小组讨论方式,让学生在合作与交流中获取知识。
教学目标的确定
(一)知识与技能
1、在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都;
2、据地图和资料,说出日本自然环境的基本特点,指出突出的自然灾害,并简单说明其形成的主要原因;
3、根据国情说出日本经济发展的策略。
4、运用地图说出日本工业带的分布特点并能分析其分布原因。
5、了解日本的文化
(二)过程与方法
学生在教师的引导下,通过阅读文字和分析图表数据以及小组讨论、交流看法等学习活动,去学习知识、达成目标。
(三)情感态度与价值观
1.通过对日本经济依赖性强的分析,懂得看待问题要一分为二的辨证思想。
2.初步树立发展经济要保护世界环境的人地观。
(四)教学重点
1.运用地图和资料,分析日本的国情,并分析其经济发展特征。
2.说出日本与其他国家在经济、贸易等方面的联系。
(五)教学方式
在教学上,我们可以采取小组合作探究的形式,放手让学生探讨,交流,往往会收到意想不到的效果。
三、几点体会:
一、改变地理学习方式
课程改革,重要的是改变观念,作为教师,要着眼于学生的全面发展和终身发展,同时要改变学习方式,将“教师主体”转变为“学生主体”,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的情境。
学生能够自己解决的问题自己解决,解决不了的小组研究,小组无法解决的全班探讨,如果仍有问题则有教师来帮忙。
二、学习对生活有用的地理
“地图是地理的第二语言”,也是我们在以后生活中经常能够用到的工具,学会读图是学习地理的首要条件。
初一是学习地理知识的开始,从看图说话入手来学习地理,培养和提高学生读图的能力和技巧是初一地理上册的主要任务。
教师在教学过程中一定要教会学生如何在图中提取地理信息,获得地理知识。
培养学生的读图习惯,强化学生的用图意识,使他们在遇到有关的地理问题时,主动地到地图上查找,并逐渐养成用图的习惯。
以上只是我的一点想法,说得不妥之处还希望大家多多指教,谢谢大家!