英语教学叙事文档格式.docx
《英语教学叙事文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语教学叙事文档格式.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
在复述过程中,为了避免有部分没有轮到的学生没有积极参与进来，我要求学生先进行小组准备，开展合作学习，共同确定本次听力材料的要点，并且先在组内交流，然后各组派代表向全班陈述。
在这个过程中，全班学生都积极参加讨论，并且将自己小组和其他小组的陈述进行比较，然后进行修正，进一步完善本组的内容。
这样，不仅锻炼了该组学生的英语口头表达能力,同时再次训练了其他学生的听力。
最后，为了及时将听力训练与写作联系起来，我又要求学生将这篇听力材料改编成作文，作为课后的作业。
通过这一系列的听力训练,学生对听力训练的兴趣明显有了很大提高,大部分学生的听力水平也有了很大进步。
为了激发学生对听力训练的兴趣,变教师要他们听为他们自己愿意听,教师应少一些应试听力,多一些求知听力；
同时,教师也必须改变以往的教学方式,变单调的听力课练习为深受学生欢迎的视听说课，使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。
因为,听是说的基础,说是听的延伸,只有将听和说的教学紧密结合在一起,才能提高整个高中英语听力的教学水平。
教学叙事
陈广荣
新课程提倡的任务型教学模式同样适用于高中语法教学，本人在SEFCBOOK1AUnit5Thesilverscreen的教学中，就设计了一些任务型的活动来开展定语从句的教学。
该单元的中心话题是“影视”，它是当今社会人们的主要休闲方式和娱乐方式之一，也是一个非常贴近生活，非常具有时代性和可挖掘性的教学主体。
首先我向学生呈现中外名片、著名演员和著名导演，让学生Talkaboutsomefamousdirectorsandpoplarfilmsusingattributiveclause，学生在完成交际任务的过程中，不断发现、总结、归纳出定语从句的用法。
以下是学生在任务型活动中给出的几个含有定语从句的句子：
Pre-task
1）ZhangYimouisthefamousdirectorwhosuccessfullydirectedthefilmHero.
2）RedRiverValleyisanicefilmwhichisdirectedbythefamousdirectorFengXiaoning
While-task
1）ShaoLinSoccerisafunnyfilminwhichZhuoXinchiplaysmainrole.
2）HengDianisaplacewhereZhangYimoudirectedhisfamousfilms
post-task
1）Beijingisaplacewhere2008OlympicGameswillbeheld.
2）1997istheyearwhenHongkongreturnedtoourmotherland
（教师用多媒体呈现北京2008奥运图片和香港回归图片）
课后我认为这堂课的成功之处在于灵活得体地处理教材，开发符合学生实际的教学资源，将语法课上成了一节综合活动课，让学生在近乎真实的交际活动中对定语从句的认识逐渐理性起来，这样既教会了学生使用定语从句，又培养了学生积极参与课堂和发现探究的学习策略。
通过本节课的教学使我认识到，传统的语法教学（即一规则，二示例，三操作）学生学会的只有一堆语法规则，但谈不上语言能力的提高。
多情多义的SHOULD
陈慧
现今英语教学中，越来越提倡的是淡化语法，注重实际的运用。
作为一名高中英语教师，我从下面的一节课中却深刻地体会到，语法教学对交际运用的影响。
这是一节习题讲解课。
其中28题：
Oh,I’mnotfeelingwellinthestomach.I______somuchfriedchickenjustnow.
A.shouldn’teatB.mustn’thaveeaten
C.shouldn’thaveeatenD.mustn’teat
不难看出本题旨在考查情态动词的用法。
由于此类试题已经出现多次，在与学生对完答案（C）之后，我就随口解释到，shouldn’thavedone表示虚拟，译为“本不应该做某事但却做了此事”；
shouldhavedone，译为“本应该做某事但却没做此事”。
下面看29题。
我刚要找学生对答案，发现我班一名叫刘博的学生把手举得高高的。
我就说：
“刘博，你对一下答案，选什么？
”他站起来，说：
“老师，我不是要对答案，我想问一下，should（n’t）havedone只有这个意思吗？
我前几天问您了一道题，好象不是这个意思？
是什么来的？
我忘了。
”他的这一问才使我惊觉，自己语言的不缜密。
我赶紧表扬到，“问得太好了。
下面我来写几个句子，你们来给我译一下。
看看shouldhavedone到底怎么译？
”我随即在黑板上写下了这四个句子。
1）IshouldhavecomeifIhadn’tbeensobusy.
2）Bytheendofthisterm,weshouldhavelearnedtwelvetexts.
3）Itisstrangethatheshouldhavebeensorude.
4）Youshouldhavefinishedthetaskyesterday.
同学们就这四个句子的翻译都有着自己的译法，都争着翻译。
精气神十足，课堂气氛一下子活跃起来。
我就从这几个句子，展开讲解了shouldhavedone的不同用法。
一、在虚拟条件句中，用于第一人称，如：
IshouldhavecomeifIhadn’tbeensobusy.
我要不是这么忙，早就来了。
二、按事物发展规律，加以推断，表示可能性或推测，意为“应该已经、、、”如：
Bytheendofthisterm,weshouldhavelearnedtwelvetexts.
到本学期末，我们应该已学了十二篇文章。
三、在某些从句中，表示“惊奇、愤怒、意外”等。
should意为“竟然，居然”
Itisstrangethatheshouldhavebeensorude.
奇怪，他竟然这样无礼。
四、表示应该做而没有做到的，因此感到遗憾。
shouldhavedone，译为“本应该做某事但却没做此事”。
Youshouldhavefinishedthetaskyesterday.
昨天你本应该完成任务。
在讲完了shouldhavedone的用法之后，我又解释到：
“英语教学中，情态动词是较难把握的一种语法项目。
一个should就已经‘多情多义’，众多的情态动词就增加了解题的难度。
但我们应该始终牢记，正确解题的关键在于正确理解语言环境，把握说话人的语气和句子中的时间信息从而正确理解句子含义。
”第二天，我又给他们发了有关should的相应练习。
英语课堂中这样一个小插曲让我感慨万千。
在日常教学的过程中，教师必须注重语言的周密性以及语法的准确性。
词义的变换直接影响了语义。
就我本人来说，在平时的教学过程中就犯过这样的错误。
在今后的教学中，我将通过自身的努力，加上对自己所教学生的爱，全力以赴，投身我所热爱的教育事业中。
一堂写作课
高群
从教已五年，在课堂上同学们会问各种各样的问题，所以需要我们教师从各个方面做好准备，比如，在一堂学作课上有一名同学问了这样的问题，当然这也是很多其它同学会问的问题，那么以下是我们的对话：
问题：
我发觉写不出完整的句子，该怎样做才能提高我的写作水平？
回答：
写作就是通过语言表达你自己的思想。
这里面有两个要素：
语言和思想。
对于一个成功的写作行为来说，这两点缺一不可。
在运用母语写作时，我们基本上不用花很多时间和精力去考虑语言，因而我们的重点是放在内容上。
但是在学习用外语写作时，语言和内容就都需要注意。
如果处理不好这两者之间的关系，我们可能就永远也学不好外语写作。
学生又会接着问：
那我们要怎么去写作，分几个步骤来写作？
一般说来，学习外语写作有三个步骤，虽然这三个步骤是不能截然分开的。
第一，学习这门语言的基本的词汇和语法。
问：
那要怎么来训练基本的词汇和语法呢？
答：
这种练习一般说来内容都非常简单，强调的是学习者所使用的词汇和语法必须正确。
坚持背诵词汇，理解语法。
那么第二，语言和内容并举。
这时的写作练习可以达到两个目的：
（1）继续增强对语言的掌握；
（2）用外语表达一定的思想。
在具体的学习实践中，这两者实际上是不可分的。
有许多初三的学生开始用英语记日记，其实他们就正处于这一阶段。
第三，主要强调内容。
当学习者对一门外语的词汇和语法有了一定的掌握，可以用它来表达相对复杂的思想时，就基本进入了第三阶段。
那如果还是感觉有困难呢？
如果你发觉写出完整的句子尚有困难，这说明你还处于第一阶段。
此时你不要急于写出长篇大论，即使你有些想法可能非常深刻。
这时你应该做的是注意语言的积累，留意常用词和句型的用法。
另外，适当做一些翻译练习也可以帮助你提高运用语言的能力，从而为提高写作能力做好准备。
我们的翻译板块中有许多练习实际上对你们的写作能力的提高也是大有裨益的。
除此之外，多做一些阅读，培养对语言的感觉也能为提高写作能力做一些准备。
因此，你在现阶段可以从以下三个方面着手：
积累语言素材、多做翻译练习、多做阅读练习。
随着你的语言能力的提高，你会逐步进入第二阶段，到那时你就不愁写不出句子了。
在这堂写作课中，同学们会按照你教写作的思路来问问题，那么在这堂课中真正达到了教学相长，同学们得到了提高，老师也有了持续发展的空间。
高中英语教学叙事
韩丽芳
英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。
从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上高中生处于强烈追求个性，突显自我的特殊时期，所以能否较为妥善地处理好课堂突发事件就显的尤为重要。
俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。
”只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。
下面我谈谈在英语教学中一次处理突发事件的案例。
每当期末到来的时候，学生的学习热情就会有所减退。
特别是在教师讲解练习题时，学生有时就会出现注意力不集中的现象。
这学期期末复习阶段，我在班级正讲解翻译练习题。
当我叫一名学生回答翻译题时，他居然站起身，想都没有想就大声地说：
“我认为这道题正确答案是D.”这引来了全班同学的哄堂大笑。
然后，所有同学的目光都集中到我这里来，那个答错问题的学生也不好意思地看着我。
我想他们都在想老师怎么处理此事。
于是，我等大家全都安静下来后，不紧不慢地说：
“虽然你刚才是所答非所问，但是老师还是能感受到你对我和英语这门功课还有一分热情，我希望你能再多投入一点热情给英语。
同时，受到感动的我也愿意给你更多的关注和帮助。
请坐。
”然后，我又继续讲解练习。
在这节课剩下的半小时里，我欣喜地看到不仅刚才那位上课溜号的同学格外认真地听我讲课，其他同学的注意力也变得高度集中。
从那次事情后，我在上课时就格外注意起注意力不容易长时间集中的同学来，不断给他们鼓励，信心和希望，结果发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。
卡尔·
罗杰斯有句名言：
一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。
爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；
用充满爱的眼睛欣赏学生……即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。
很多课堂上的突发事情其实并不需要教师和学生对立起来，如果教师给予学生更多的爱心和肯定，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。
我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。
我们做教师的几乎每个人都能够遇到，但要真能够做到恰如其分，得心应手，却也不是那么容易，就我本人来讲，在平时很多的教学过程中就犯过不少错误。
解决一系列的问题除了自身的素质之外，仍然需要一个长期的过程。
通过自身的努力，加上对于教育事业的热爱，加上对自己所教学生的深厚的爱，我想我会把这种应对此类“突发事件”的能力提升为一门教育艺术的。
记住他们的名字
葛谦
记住学生的名字是一门艺术而且值得为之付出努力。
我能够有这样的体会还应该感谢一位学生。
2000年我担任了一个新班级的班主任，第一天在班级提问的时候，我碰巧喊出了一位学生的名字。
叫起她的时候，能感觉到她有些紧张更有些兴奋，但我却没有在意太多。
期中考试的家长会上，她的妈妈特意留了下来，对我说：
“老师，我的孩子是一个特别内向的孩子，做什么事情总是没有自信。
但是却因为您有了改变。
在新班级的第一天提问的时候您就叫出了她的名字，让她兴奋了很久。
不断地对我说，‘妈妈，老师第一天就喊出了我的名字，就认识了我。
我一定得好好的表现，争取什么都要做好。
’”
听完她妈妈的话之后，我不禁有了很大的震动，一次不经意的提问，竟会让她有了这么大的感触，这不禁让我陷入了深思中……
的确，学生们特别喜欢那些把他们当作独立个体的老师，而不是那些把他们看作一个群体的老师。
如果你忘记了学生的名字，在课堂上提问的时候你会特别尴尬;
如果你不熟悉某位学生，当你跟别人提起时，在你的脑海中只是一个名字而已，而并不是一个活生生的个体。
以往我总是以为认识学生是一件水到渠成地事，什么时间能够完成都可以。
这样一件微不足道的小事，似乎没有必要为此费太多的脑筋费太多的时间去完成。
但从那时开始我却体会到真正最快的记住学生不仅仅靠的是方法，更重要的是靠教师的心—一颗热爱学生的心。
不要“好话”说三遍
刘冬媛
记得2006年我刚从加拿大学习归来，学校就非常信任我教高二文科尖子班英语课。
课上我不免给学生介绍很多加国的风土人情、教育体制和加国人的文明素质。
学生们开始听得斤斤乐道，不时学生们也提问各种问题，我把一些录象和图片给学生们传看，一时学生们学习英语的热情极高。
看到学生们的兴奋的学习热情，我也很受感动，因此，我就几乎天天都要给他们介绍一些新内容。
但好景不长，在一次高二28班的团活活动上，有几个学生模仿各位老师的课堂教学的特征，我有幸看到他们对我的“评价”。
他们说“我常说……看加拿大的……;
看加国的报纸，看加国的文明程度等等，……”我突然领悟了，再好的话不能说三遍，在好吃的东西也不能总吃。
从这一事实，我觉得在教学上我们的教学方法要多变，要多了解现代学生的心态，对任何事情不要想当然。
我们的课堂都应适应学生的发展，在课堂上给学生以行动的自由，思想的自由，言论的自由，情感的自由。
只有这样，才能在课堂将学生放飞。
使学生的思维在课堂飞扬，个性得到张扬。
教师应该是一个指导者，根据学生的个性，迎合他们的需要，一点一点的前进。
我如果让学生多说一些他们对我讲的内容的感受，也许不是今天的结局。
其实，只要每天花一点点时间，花一点点心思，给学生一个舞台，一堂课的效果或许就会完全改变。
他们也会体验到更多，或许是快乐，或许是成功，或许还有其他更多。
激情的课堂，幸福的学生
赵鹤
一天和上高中的妹妹闲聊，我问她：
“你最喜欢学哪一科？
”她说：
“化学。
”我说：
“我记得你初中的时候不是最不喜欢学化学吗？
”“这个化学老师讲课明白还很幽默，上课有激情，上他的课一点也不枯燥，让我对化学很感兴趣。
我班同学大多都很喜欢上他的课呢！
”我听了心里一颤，是啊，现在当好一名老师不仅仅需要只能把知识讲明白，需要更多的还有激情，记得自己当学生的时候不是也不喜欢上课面部表情僵硬，一个语调贯穿整堂课的老师吗！
可能日复一日的教学真的很容易让一个老师不可能每堂课都能保持激情，但是这又是一个教师必须克服的一道难关！
课堂激情和活力是教师最大魅力。
教师精神饱满，讲课充满激情，能够调动身体的每一部分，用丰富的课堂语言，肢体语言感染学生，一颦一笑，一举手一投足，甚至一个热切的眼神，传达出教师的激情，这是一节生动课堂的起码要求。
即使你的教学设计、方法一般，有了这种激情，就足以让学生产生强烈的求知欲。
反之，如果教师上课总是面无表情，精神委靡不振，说话有气无力或冷冰冰，学生显然就会受此影响，思考、发言的积极性都会被抑制，即使是再好的教学设计，再好的教学方法，也是无济于事。
因此，一旦开始上课，我们教师就应全身心地投入到教学中去，以自己的激情感染学生，充分调动学生思考与讨论的积极性，从而取得良好的教学效果。
最后我要大声的呼喊：
让我们的教师充满激情吧！
让我们的课堂充满活力吧！
不管黑猫白猫，抓住耗子就是好猫。
教学叙事一则
郭秀艳
英语的虚拟语气是语法中的难点，而在这一语法中，suggest等动词用法又是考试中重点，但由于涉及到记忆的点很多，很杂，因此学生记忆起来有困难，学完了就忘。
一些语法书中为了方便学习记忆总结了一个口诀：
一坚持，二命令，三建议，四要求。
在一定程度上帮助了学生在学习这一用法时进行记忆。
在讲到这一语法时候，备课时，我觉得这一口诀还是有缺陷，我自己就记不准哪个是一，哪个是四，怎么办？
还有没有其他的方法？
我将这些词写在纸上反复考虑，忽然灵机一动……
第二天上课讲到这一用法时，我先介绍了一坚持，二命令，三建议，四要求的口诀，然后我说还有一个记忆方法供大家参考，我很认真地说（运用了顾弄玄虚法以引起学生的注意）——江湖中有两大绝世武功，一个是我们熟悉的“葵花宝典”，另一个就是跟我们今天所学的有关（此时大家的注意了已经全集中起来，还有人好奇的小声议论：
绝世武功？
？
）停了几秒钟，我慢慢地说：
那就是“剑剑要命”！
此武功正是我们现在所学的：
第一剑为坚持的谐音，第二剑为建议的谐音，要为要求，命为命令。
话音刚落，全班响起了“剧烈的”笑声，每个人嘴里都念叨着“剑剑要命”“剑剑要命”……
第二天课上复习提问，问及的每个人都对此用法记忆的相当清楚。
从此后只要在课堂上或做题中涉及到这一用法，我们班的学生都会说出四个字“剑剑要命”，并将答案选对，皆大欢喜了。
于是乎，大家都很高兴，包括我。
现在每每想起，我都会觉得有句话特别对——“不管黑猫白猫，抓住耗子就是好猫”。
在英语教学与学习中，我们教师就是要用各种各样的“猫”帮助学生抓住英语这只“耗子”。
孟宪清
一次英语课上，我要讲一个比较重要的知识点，所以我采用了循序渐进的方法，先从一个简单的，学生比较了解的知识点入手。
问题提出之后，很多学生都悄悄的说出了答案，这时，我提问了班级一个成绩比较差的同学，这个男孩非常的调皮，当时他正在摆弄手里的东西。
听到我的提问后，他连题都没有看就直接说：
“老师，我不会！
”说完就满不在乎地坐下了。
尽管我对他目中无人的反应非常的生气，但我又一次耐心地提问他，而他也似乎对我的态度有点奇怪，所以听话地按照我的提示一点一点的将问题回答了出来。
于是，我给了他一个很好的评价，我说“真聪明，回答的非常好。
”听到我这句话，他愣住了，而接下来他的话却让我也愣住了，他说：
“老师，这是我第一次听到别人夸我聪明。
”
课堂中这样一个小插曲让我感慨万千。
他的话也给了我非常深刻的印象，我没想到老师一句简单的评价会对学生产生这么大的影响。
这也让我更深刻的意识到尊重学生，欣赏学生的重要性。
学生也是一个成熟的个体，尽管他们在很多时候还显得比较任性和幼稚，但他们也需要得到别人的欣赏和肯定，所以，一个简单的优秀的评价对于他们来说就是莫大的鼓励，这也许就是赏识教育的重要性。
经常我都会听到学生们悄悄的对于老师作出一些评价，很多学生会说：
“我不喜欢某某老师，他总是骂我们，把我们说得一无是处，很伤我们的心，他说的话我们也听不进去。
”作为一名教师，不仅仅要教会学生们学习，更要扶植他们形成正确的道德观念，而要做到这点，打骂是远远不够的，教师要善于聆听学生的心声，要真正理解学生，尊重学生，关注学生的一举一动，一颦一笑，发现他们身上的闪光点并予以表扬，同时耐心地说服他们改正缺点。
要关爱学生，让他们感受到我们对他的好，让他们感动，从而才能从根本上改变师生关系，达到良好的教育目的。
古语说“知己知彼，方能百战不殆。
”虽然教育不是战斗，但却更需要师生之间相互的理解和关爱。
也许爱的真谛才是教育的真谛。
教学热情的激发与给予
宋华
赶着春日的朝露，进入校园；
学着夏日的霞辉，离开校门。
无心顾及过去的时光和工作地辛劳，每天热情地尽情地怡然于学生的努力,同事的互助和工作的收获……，更重要的是教学中的点滴总会让我深有感触，每一个与学生相处的点滴都会让我有所思考，有所收获。
记得胡玉娟老师在面对全市的一次公开课上的开场白让我感触颇深，在课的一开始，她就充满激情地大声的问她的学生们说：
“Areyounervous?
”,“Areyouconfident?
”……“Areyouready?
”学生接连不断地用一个又一个大声地“Yes!
”……
升级会员 