第一单元教学计划文档格式.docx
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教师活动
学生活动
修改栏
一、情景导入，
1、谈话引入
师：
小朋友们现在已经是一年级的小学生了，你们来到学校，看到咱们的校园非常美丽吧？
今天，动物学校也开学了，小动物们也背着书包来到学校，猜猜看，动物学校有些什么动物呀？
小朋友们想的真多，那我们就一起去看看动物学校开学的情况吧！
（出示主题图）
生：
有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小猫……
1．寻找身体上的数
2.寻找教室里的数
3.寻找校园里的数
（二）
探究活动，认识1-10各数，体现数学来源于生活
1、任意观察
问：
看看动物学校有什么？
2、探讨数数规律
刚才你们的汇报都非常好，但是老师一样一个小小的建议，能不能按照一定的方法来数一数呢？
（3）互评：
你们认为你们组的数法有什么优点？
你们认为别的小组方法比你们组好在什么地方？
你想为他们提什么建议？
（4）教师小结：
真能干，你们用不同的方法仔细观察了动物学校各个物体的数量，会正确的数出1~10各数。
互相回答
（1）四人小组内探讨数数规律。
（2）汇报：
你们是怎样数的？
小组甲：
先数数目小的，再数数目大的。
小组乙：
先数远的，再数近的。
小组丙：
先数上面的，再数下面的。
小组丁：
从左边数到右边。
数数图上的动物分别有多少。
它们都在什么地方？
把你的发现告诉同桌的小伙伴吗？
指定部分学生汇报。
探讨数数规律
（三）
及时强化，层层深入
（1）同桌之间互相观察、交流。
（2）集体反馈交流（注意引导学生说一句完整的话）。
3、猜一猜，想一想，说一说，验一验
（1）手里最多能拿几支粉笔？
（2）盘里最多能放几个苹果？
（3）笔筒里最多能放几支笔？
这节课你感到最有趣的是什么？
同桌之间互相观察、交流
可带领学生去操场上找一找，说一说。
（四）小结
板书设计
可爱的校园
123456789
教学反思
联系生活学习数学。
在教学中，组织学生寻找“校园中的数”、“身体上的数，”“教室里的数。
”使学生体会到数学就在我们身边。
对数学产生亲切感。
快乐的家园
2
经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，认识1~10各数；
初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思想。
理解基数、序数的联系和区别。
能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
培养学生的有序观察能力。
初步体会数学与生活的密切联系；
培养学生倾听的习惯，体会交流的乐趣；
渗透思想品德教育，启迪智慧，丰富想象力。
正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。
课件
自主——交流——合作法
一、激发兴趣,引入新知
小朋友们喜欢小动物吗？
今天有一位小动物要和我们一起学习，猜猜它是谁？
（出示机灵狗）
2.师：
原来是机灵狗。
机灵狗给我们带来一幅美丽的图画，看看谁有一双会发现的眼睛，能发现这幅的图的奥秘？
（出示“快乐的家园”情景图）
学生猜测：
我猜是×
×
；
可能是×
……
学生怀着好奇观察主题图。
“师：
（出示机灵狗）”这一环节去掉，开门见山引入课题
二、创设情景，探究新知。
认识基数与序数。
1．出示“快乐的家园”情景图
这是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，机灵狗一定非常快乐。
小朋友们仔细观察图上画了些什么？
有多少？
和同桌的小伙伴互相说一说。
①师：
谁能用一句完整的话说出图上的哪些东西的个数是1？
谁还有补充？
谁还有不同的发现？
师小结：
你们真会发现，找到了许多个数是1的事物，这些事物我们都可以用1表示。
（出示数字卡片1）1的威力非常大，它不仅可以表示单个的一个萝卜，也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜（板书）；
还可以表示一颗小草、一座高山。
师补充
②师出示一本书，问：
这是什么？
（1本书）
再拿来一本书，合在一起。
一本书和一本书合起来是几本书？
（2本书）
可以用几表示？
（用2表示）
师出示数字卡片2。
谁来说说2还能表示什么？
你们身上有什么可以用2来表示？
请同桌同学分别说明3能表示什么？
4能表示什么？
2．出示“小小足球场”情景图
机灵狗把我们带到了小小足球场。
场上正在举行一场精彩的比赛，每个运动员身上都有一个数，这个数表示什么？
（号码）
小结：
对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。
有几个号码？
有10个号码就表示有10个运动员。
想一想，比赛结束后，他们会按什么顺序排队呢？
谁愿意当当小队员来排队？
请10个学生每人拿一张数字卡片来当运动员。
听老师口令排队：
按1、2、3、4……的顺序排好队，看谁排得又快又好。
请小朋友看一看：
你喜欢几号运动员？
他排正确了吗？
你自己数一数。
从1号到这个队员一共有几个运动员？
我们要向这些小运动员学习，经常参加体育锻炼，练好身体，学好本领。
观察主题图1，有目的的独立寻找其中的信息。
组长负责，分小组讨论交流。
把寻找到的信息试着概括概括成一句话。
生一：
图上有一座房子。
生二：
图上有一棵大树。
生三：
图上有一条小船…
在老师引导下学生继续发现：
图上有一筐萝卜。
图上有一座高山。
…
学生寻找身边的“1”。
我有一个头，可以用1表示。
我们在一间教室，可以用1表示。
教师里有一个老师，可以用1表示。
在教师引导下观察“2”的组成及形成过程。
说说“2”的意义，举例说一说。
两只手，两只耳朵，两个眼睛……
说一说“3、4”各表示的意义。
先独立思考，再集体讨论交流，用自己的语言说一说。
观察主题图2，提出序数的问题研究讨论。
用自己的语言说说想法，与大家共同探讨。
学生参与“排队”活动，按口令排队，并说一说各自的想法。
按10、9、8、7……的顺序排好队
有想法，并用实际活动来验证。
学生回答后，全班验证。
师补充：
你的身体和周围，还有哪些事物能用1表示？
再从1~10各数中选1个数和小组的小朋友一起说一说。
三、巩固练习，
深化认识
四、总结提示
1．游戏：
我说你站
（1）老师发出口令，学生起立表示。
（2）请从前面数的第4个同学起立。
（3）请从后面数的第3个同学起立。
为什么这两次站起的是同一个人？
（4）请从左数的第5个人同学起立，请右边的5个同学起立，比比看有什么不同？
（5）指定一个同学起立，说说自己是第几个。
还可以说是第几个？
（从左数是第3个，从右数是第5个）
明确游戏规则，运用数的知识进行游戏。
学生进一步认识到基数和序数和不同，体会到序数的相对性。
2．小调查：
（1）把家里能用1~10的数字来表示的物体，记下来说给爸爸妈妈听。
（2）“1”可以表示1个萝卜，也可以表示一筐萝卜，咱们身边还有哪些情况跟这个一样？
快乐的家园
１．表示一个人、一座山、一个箩卜．．．．．．也可以表示一群
小鸟、一筐箩卜．．．．．．．还可以表示１号。
数学来源于生活，学习的是生活中的数，学生表现出了极大的兴趣。
玩具
3
助儿童喜爱的玩具，使学生能正确数出5以内物体的个数
能够会写5以内的数。
养学生认真书写的好习惯
会读写5以内的数
规范书写
一、玩一玩，数一数。
数从生活中来。
1．四人小组活动
小组内说说你们组的玩具是什么？
指定2~3个小组汇报。
2．出示主题图
我们的好朋友淘气和笑笑看到小朋友们在游戏中学数学，也想和你们一样地数一数，说一说。
3．小组活动
（1）师：
在小组内说说数量是3、4、5的物体，看谁发现得多？
能找到与别人不同的物体吗？
小组汇报：
哪一组愿意说说你们的发现？
（1）谁能完整地说出这幅图中1~5的物体
学生说，教师则分别写出：
1、2、3、4、5。
（3）请拿出数量是2、3、4、5的小棒，看看大家能摆出什么图形，摆得好的同学可在实物投影上展示
以小组为单位，交流各自的发现和想法。
倾听他人的想法。
观察主题图，按要求寻找有关的数学信息。
生1：
一洋娃娃，一辆红汽车，一辆公共汽车……
生2：
2个朋友，2辆小汽车，2个黄色的积木……
学生自由说，教师参与巡视。
各组说一说自己发现。
3个花皮球，4辆汽车，5个积木，花皮球有5种颜色……
我发现图上有一个洋娃娃，两个小朋友，三个花皮球，四辆汽五个积木。
学生发挥想象，先独立摆出自己的图形，在全班展示。
引导学生观察：
你能从图中数出数量是1的物体吗？
你能在图中找出数量是2的物体吗？
二、
指导书写1-5
、
1．师：
请大家观察黑板上的1~5各数。
说一说1、2、3、4、5像什么
好，大家来听听我这首儿歌说得像不像：
1像铅笔细长条，
2像鸭子水上漂，
3像耳朵能听话，
4像红旗迎风飘，
5像秤钩来买菜。
请学生跟着读两遍。
记住了数字朋友的样子，我们就可以把它写下来。
2．介绍田字格。
出示田字格，说明：
田字格分为左半格和右半格，每一个半格里又分成上格和下格。
通常一个数字写在一个半格里。
教学分别说明1、2、3、4、5的书写要点，并进行示范。
3．教师示范时引导学生仔细观察每个数的特点，也可制成课件，把从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔演示清楚。
4．请学生边看老师示范边在桌子上用手写一写。
5．在教科书第6页上描4个，再独立写一个，注意纠正学生错误的书写格式。
6．小比赛：
每个孩子在本子上写1~5各两个，在小组内评评谁写得好，展示给大家看。
1像铅笔、小棒，2像鸭子，3像耳朵，4像红旗，5像秤钩。
读绕口令，并记一记，帮助记忆数字。
学写数字：
1.
认识田字格；
2.看老师示范并指出书写要点；
3.说说书写要点；
4.
老师示范书写；
5.书空写数字；
6.
独立试着书写；
7.书写评析
写数
这些数你会写吗？
你喜欢些哪个？
（1）学生自己写喜欢的数。
你认为自己哪个写的最好？
板演
（2）学生板演后比较
比较过程中要讲出写数的方法。
三、比一比，练一练
四、总结
1．课后练习第3题数一数，填一填。
（出示小动物火车）
（1）问：
小火车上有几个小动物？
你是怎样知识的？
（数了来的，有5节车厢就有5个小动物。
）
（2）对照车厢填出第节。
（3）问：
小松鼠在第几节？
（4）第5节是谁？
（5）小猴的前面有几个小动物？
（6）小老虎的后面有几个小动物？
（7）大象的前面和后面是谁？
2．摆一摆，说一说。
（1）请学生拿出4个圆片，并把这四个圆片分成两堆，问有几种不同的分法？
学生动手操作后，汇报交流。
（2）把5个圆片分成两堆，有几种不同的分法？
同桌同学一起分一分，说一说。
再汇报交流：
你能说说5可以分成几和几吗？
这节课你有什么收获？
①理解题意
数出来的，有5节车厢就有5个小动物。
②有序的思考并尝试解决问题；
③
交流讨论
拿出学具，按要求操作，摆出不同的分法。
从小朋友分圆片中可以看出4可以分成1和3，也可以分成2和2。
数学语言的训练。
玩具
12345
本课时是学生第一次握笔书写数字。
对刚入学的学生，写数可能会有一定的困难。
虽然，绝大部分的学生都已能写出了，但是如何进行规范的书写，需要老师进行适当地给予示范。
小猫钓鱼
4
具体的情境中开展数数活动，体会从有到无的变化过程。
认识“0”并理解“0”的含义。
培养学生认真书写的好习惯。
认识“0”可以表示没有
认识“0”的其它含义
一、情境创设
讲故事：
1.话引入：
小朋友，你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？
（讲述这个故事）这个故事告诉我们一个什么道理？
对，做事要一心一意，才能把事情做好。
3.师问：
这个小猫一条鱼都没钓到，又用几来表示呢？
真聪明，知道一条鱼都没有可以用0来表示，0和1、2、3……一样，都是一个数，在这里表示一条鱼也没有。
同时根据学生的回答板书出相应的数。
听小猫钓鱼的故事，从中收集信息。
尝试用不同的数表示结果。
感知并理解0是如何产生的，以及0的意义。
二、说一说，0的意义
想一想，在我们的生活中什么情况下能用0来表示？
你在哪儿见过0？
同桌互相说一说。
出示温度计的水银柱指到了0oC。
注意看，这个温度计上显示的是多少度？
温度计上的0表示什么？
对，表示现在是0度，0度并不是表示没有温度，从0度越往下，气温会越来越低，越往上气温会越来越高。
（0在这里表示分界点。
）如：
到了0度，自来水就会结冰。
你们还在哪儿见过0？
思考：
小朋友都拿出尺子看看，谁知识直尺是用来干什么的？
对，尺子是用来量物体的长度，我们量物体的长度，就从0个地方开始，这个尺子的0就表示起点。
一起读直尺上的数。
1的前面是几？
0的后面是几？
刚才我们知道了0可以表示什么也没有，现在我们又知道了0还可以表示起点
学生自由发表自己的看法。
温度计上有0。
观察温度计上的0，理解0的另一种意义。
我们尺子上有0。
自主探索，体验0的含义
（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有“
（2）同桌交流
（3）集体反馈。
得出：
一个也没有时用“0”表示。
0是一个数，比1、2、3、4……要小。
拓展巩固
（1）数一数有几朵花，并写下来。
（2）读一读，写一写。
（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”
你有什么收获？
小猫钓鱼
因此，我采用讲故事和小猫钓鱼的情景图做引入。
学生精神高度集中，而且充满兴趣，都争着回答问题。
从而激发他们学习数学的兴趣。
文具
5
具体情境，使学生能正确数出数量是6~10的物体个数。
能够认读写6~10。
培养学生规范书写的好习惯。
认读写6~10
一、创设情景
认识6~10各数
新学期到了，同学们都买了什么文具？
（出示图）
1．你能数数这个文具店里有哪些文具吗？
2．数一数每种文具有几个？
3．教师零乱贴出6~10的数字卡片。
4．指导学生看书连线：
我们的书中也有一个小小文具店，你能数一数，把学习用具和数字朋友连起来吗？
同学们独立完成，说说你是怎样连的？
学生回答时教师连线。
看图按要求找数学信息。
找一找，有那些文具。
分类数一数各种文具。
独立连线，把数量和数字符号对应起来。
引入：
“数一数”自己的铅笔盒里的文具。
充分进行观察操作，引导学生交流，再说一说铅笔盒里有什么？
二、实践活动，感知身边的数学
小小文具店的各种文具我们数清楚了，可是我们小朋友的文具盒里有些什么呢？
老师也想了解一下，谁愿意数一数，再告诉大家？
活动一：
数自己的文具
1．数出自己文具盒里的文具，记在心里，再和同桌的伙伴说一说。
2．再指定2~3组学习伙伴汇报给大家听，注意引导学生语言简洁明了。
活动二：
数两个人的文具
1．把同桌两人的文具合在一起，再数一数，每种文具有多少个？
2．汇报交流
学生回答有几支铅笔时问：
你是怎么知道的？
方法一：
数出来的。
方法二：
把两个人的铅笔加起来的。
对第二种方法要给予肯定的鼓励。
如果学生的文具数超过了10个，学生能数清楚或算出来，也要加以表扬。
3．延伸：
在数你们两个人的文具时，你还发现了什么？
引导学生看出：
谁的铅笔比谁的多？
谁的直尺比谁的长？
认识田字格；
看老师示范并指出书写要点；
说说书写要点；
书空写数字；
书写评析
三、
指导写数
◆写一写，说一说
小朋友真会动脑筋，用不同的方法了解了两个同桌学习用品的情况，接下来，我们就要把今天认识的6、7、8、9、10写下来，比一比，谁写得又快又好。
1．观察数字卡片6、7、8、9、10
说说6、7、8、9、10像什么？
（6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像调羹。
2．指导学生写。
（1）教师边示范，边说明各数的书写要点：
（2）学生边看老师示范或课件演示，边在桌子上用手写一写。
（3）学生在第10页上先描4个，再独立写一个。
（4）小比赛：
每个小朋友在本子上写6~10各两个，再在小组内评评谁写得好，并展示给大家看。
（5）你会写自己家的电话号码吗？
试试看。
小组内说一说：
6、7、8、9、10还可以表示什么？
通过这节课的学习，你知道了什么？
在学生已掌握了书写格式的基础上，着重指导各数书写要点。
通过想像、儿歌帮助学生记忆1~10各数的特征，教师的示范使学生掌握数字的笔顺方向和布局，并通过小比赛、小评价激励学生的上进心，力图把数字写得整齐美观。
注意书写“8”的顺序，师先师范，学生再练习。
还要注意6和9的区别。
让学生说说。
在书写练习过程中，可以让学生写写自己家里的“电话号码”或“门牌号码”！
4、6、7、8、9、分别可以表示什么？
文具
6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像调羹。
记得一位数学家曾说过：
“喜欢和好奇心比什么都重要。
”数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
快乐的午餐
6
怎样理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”，的含义
会简单描述比较的结果
体会用一一对应的方法比较物体的多少
怎样理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少””的含义,描述比较的结果。
（一）创设情境，导入新课
课件出示主题图
提问：
图上有几只松鼠？
几个盘子？
够吗？
认真观察主题图
说说图上有几只松鼠？
将主题图编成故事
（二）操作感知，感悟“一一对应”
1.让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少
2.理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”，的含义
3.看图让学生说一说哪个最多、那个最少
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