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实际上，小节长的有上千字的，而最短的小节只有一个字。
用“起始行开头空两个字位置”这个标志看前面例
（1），就能明确它是两个小节。
有的起始行开头空两个字位置的，不是文字，而是省略号，这种省略号实际上省略了某些文字，因而也算作小节，例如：
（3）“你这是欺负我看不见。
”将军伸手抓住绳子又往前移了过来，“咱俩加起来够七十岁，我就占了三分之二还多，应该靠我这边！
”
……（王愿坚：
《普通劳动者》）
有些引文，虽是另外起行，但起始行开头不止空两个字的位置，那就不能算小节。
例如：
（4）我踏上花岗石铺成的台阶，到了第二层平台。
……在碑身背面，一行行镏金字整齐地排列着，这是毛主席亲自起草、周总理亲笔书写的碑文。
碑文是：
三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
（周定舫：
《人民英雄永垂不朽》）
例中的“三年以来……”、“三十年以来……”、“由此上溯……”三部分文字都不算小节，这样，这例只是一个小节，不能算四个小节。
有些文字，也是另外起行，但起始行开头顶格，不空，也不能算小节。
（5）忽然想起采莲的事情来了。
采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；
从诗歌上可以约略知道。
于是又记起《西洲曲》里的句子：
采莲南塘秋，莲花过人头；
低头弄莲子，莲子清如水。
今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；
只不见一些流水的影子，是不行的。
这令我到底惦着江南了。
——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；
轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
（朱自清：
《荷塘月色》）
其中的“今晚若有采莲人……”这部分不算一个小节，它只是上面“于是”开始的这个小节的组成部分。
这样的小节，判断的方法简单易行。
用这种方法，在文章中给小节标上序号，一目了然，因而教学中使用起来很方便，也用不着作什么解释；
在文章中应用它，也不会引起人们误解。
第二节小节的性质
不少小节的内容有完整性，例如：
（1）我独自一人游荡在田野里。
太阳落山了，琥珀色的晚霞渐渐地从天边退去。
远处，庙里的钟声在薄暮中响起来。
羊儿咩咩地叫着，由放羊的孩子赶着回圈了；
乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。
△夜色越来越浓了，村落啦，树林子啦，坑洼啦，沟渠啦，好像一下子全都掉进了神秘的沉寂里。
我听见妈妈在村口焦急地呼喊着我的名字，只是不敢答应。
一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心……△（张洁：
《挖荠菜》）
这是一个小节，有两个句群，这两个句群前后承接，共写“我”独自在外，不敢回家。
这个意思是写完整的。
但是并不是所有小节都是这样的，许多小节的内容不具备这样的完整性。
（2）月亮上来了。
是一轮灿烂的满月。
它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。
大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。
沙滩上，也突然明亮了起来，一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。
嗬！
海滩上，居然有这么多的人在乘凉。
说话声、欢笑声、唱歌声、嘻闹声，响彻了整个的海滩。
（峻青：
《海滨仲夏夜》）
这例前一小节与后一小节前两句，显然有很紧密的联系，它们本是应该合在一起的，但为了突出“月亮上来了”所表示的时间性，把它独立为一小节。
这样，后一小节的内容就有所欠缺了：
当头的一句是缺少成分的，只是在不离开上文的情况下，不致使人感到这个欠缺罢了。
这种小节内容的欠缺性，使它不能成为一个表意单位。
又如：
（3）宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他忽然问道：
“大伯！
我们什么时候回来？
“回来？
你怎么还没有走就想回来了。
“可是，水生约我到他家玩去咧……”他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。
（鲁迅：
《故乡》）
这例四个小节，从内容看，哪一小节都不能独立，必得合在一起，才共同表述了宏儿惦念水生的情况。
这样看，四个小节应该并在一起；
但为了突出问答的内容，分了四个小节。
我们从这些例子看到，小节，不一定是要以意思的完整为其始末的，它往往是出于某种特殊需要而形成的。
换句话说，小节的形成，往往不受内容完整性的限制，而有其灵活性。
这样，我们就明白了：
小节的判定，只凭形式标志而不考虑内容的联系是有其内部根据的。
这样，我们就知道了：
从小节的全体看，它只是一个形式单位，而不是一个意义单位。
这一“形式单位”的性质使它有时候只是一个词语或一个标点，有时候是个句子或句群，有时候是个节层或段落，有时候还能是篇文章，其中，包括了它是半个句子、半个句群等等情况，总之，它不是哪一级意义单位；
从形式上看，这些词语、标点、句子、句群、节层、段落、文章等等都是小节。
小节是一个词语的例子如鲁迅先生写的《论雷峰塔的倒掉》中最后一个小节，只有“活该”一词。
小节是一个标点符号的例子已在上一节中特地举出例（3）论述过。
小节是个句子或句群或节层或段落的例子如：
（4）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
《春》）
这例前一小节既是一个句子，又是全文中的第一个段落；
后一小节既是一个句群，又是文中第二段的第一个节层。
小节是篇文章的例子如毛泽东写的《人民解放军百万大军横渡长江》，全文只是一个小节。
小节的这些情况，清楚地表明了它只是一种形式单位，而不是哪种意义单位。
第三节小节种种
从文章结构的角度看，有些小节是很需要加以注意的。
一、提示小节。
有些小节对它下面的若干内容起提示作用，我们把它叫做提示小节。
有的提示小节提示一个节层的内容，例如：
（1）经验告诉我们：
天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；
那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
（《看云识天气》）
这个小节的下面，有三个小节说明这小节中说的两种云的情况，合为一个节层，这是全文第二段的第一节层。
这个小节起了提示一个节层内容的作用。
有的提示小节提示一个段落的内容，例如：
（2）晋祠的美，在山，在树，在水。
（梁衡：
《晋祠》）
这个小节的后面用三个小节分别写“这里的山……”“这里的树……”“这里的水……”，四个小节合为全文的第二个段落。
这第一个小节起了提示一个段落内容的作用。
有的提示小节提示了整篇文章的内容，例如：
（3）朋友，你要我告诉你关于那个老人最后的事情。
我现在不想说什么话，实在我也不能够说什么。
我只给你写下一些零零碎碎的事情，我永远不能忘记的事情。
（巴金：
《永远不能忘记的事情》）
这是文章开头的一个小节，下面的文字都是谈的“一些零零碎碎的事情，我永远不能忘记的事情”，这个小节就起了提示全文内容的作用。
注意这些提示小节提挈哪些文字，是很有助于我们领会文章的内容和结构的。
二、照应小节。
有些小节能照应它前面的有关内容，我们称它为照应小节。
有些提示小节往往跟照应小节呼应。
照应小节有的是照应了一个节层的内容的，例如：
在张洁的《挖荠菜》中，第一段的第一个节层有九个小节，第一小节写“我对荠菜，有着一种特殊的感情……”下面七个小节写“我”小时候的惨痛遭遇，最后的第九小节就是照应小节：
（4）说过了这些，人们也许会理解我为什么对荠菜有着那么特殊的感情。
这一小节前一分句照应了二至八小节内容，后一分句照应了开头一小节说的，也就是它照应了整个节层的内容。
照应小节有的是照应一个段落的内容的，例如：
毛泽东写的《反对自由主义》，第二段开头的一小节写“自由主义有各种表现”，以下用十多个小节写了自由主义的各种表现，最后一小节是：
（5）所有这些，都是自由主义的表现。
这一小节是既照应了开头小节也照应了整段内容的照应小节。
照应小节还有照应了整篇文章的内容的，例如：
贾祖璋的《花儿为什么这样红》，开头一小节提出“花儿为什么这样红”的问题，下面陆续就这问题进行回答，最后一小节是：
（6）花儿这样红，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。
这一小节既概括地回答了开头小节中提出的问题，又照应了中间部分详细说明的内容，是个照应全文的照应小节。
注意这些照应小节，看它照应了哪些内容，也能帮助我们领会文章的内容和结构。
三、过渡小节。
有些小节能起承接上文开拓下文的过渡作用，这种小节我们就称它为过渡小节。
过渡小节有用作节层之间的过渡的，例如：
杨朔《香山红叶》的第三段有两个节层：
第十至十三小节是第一个节层，围绕红叶的“红”写；
第十四至十七小节是第二个节层，围绕红叶的“香”写，其中第十四小节是：
（7）我不觉叫道：
“哎呀！
还香呢。
”把叶子送到鼻子上闻了闻，那叶子发出一阵轻微的药香。
这小节中的“还香呢”就由第一节层的“红”转到了第二节层的“香”，这个小节就是两个节层之间的过渡小节。
有的过渡小节，是用作段落之间的过渡的，例如：
鲁光的《中国姑娘》，在写了陈招娣练救球这个段落后，有一个小节：
（8）在女排训练场上，像陈招娣今晚这样的“两走两练”的情景，倒不很多。
这是由她那直率、坦然而又带几分愣劲的独特个性所决定的。
但练得这样艰苦，甚至比这更艰苦的，大有人在。
下面，文章就写张蓉芳练传球，又组成一个段落。
这样，这个小节就成了两个段落之间的过渡小节。
过渡小节的“承上启下”，往往侧重于“启下”，因而它往往从属于上下两部分文字的下面部分，这在上面（7）、（8）两例中可以看出。
（9）我喜欢这绚丽灿烂的秋色，因为它表示着成熟和繁荣，也意味着愉快和欢乐。
《秋色赋》）
这是一个过渡小节，上一段写“绚丽灿烂的秋色”，下一段写“成熟和繁荣”、“愉快和欢乐”，这个小节的第一分句承上，主要目的是引出后面的两个分句，从而启下，因而这个小节归属下面这段。
在上下文中起过渡作用的小节有时不只一个，例如：
（10）我们中国有句农谚：
“不行春风，难得秋雨。
这句话，不只说出了气候上的一条规律，也是人类生活中的一条哲理。
谁都知道，眼前这丰硕的收成，并不是凭空得来的，尤其是在那连续几年的严重灾荒之后。
这两个小节的上一段写“丰硕的收成”，下面要写丰收的原因，同它合成一段，这两个小节共同起了上下段落之间的过渡作用，成为过渡小节，而这过渡小节是两个小节。
注意这些过渡小节，能够帮助我们理清文章的段落层次。
四、归纳小节。
有些小节有归纳它前面若干内容的作用，我们就称它为归纳小节。
归纳小节有的归纳一个节层的内容，例如：
刘策的《古代建筑艺术的精英——塔》，第二段谈我国古塔的形制，分两个节层，前一节层谈单塔，用四个小节分别从建筑平面、建筑层檐、立面造形、建筑材料四个方面说过以后，最后用一个小节加以归纳：
（11）我国古塔在数量上以千万计，体现了不同的设计构思，有的高耸，有的低平，有的粗壮，有的精巧，有的繁复，有的简洁……，形成了丰富多彩、百花齐放的局面。
这个小节就是一个归纳节层内容的归纳小节。
有的归纳小节是归纳一个段落的内容的，例如：
胡绳的《想和做》，第一段有五个小节，第一小节写有些人只会空想，不会做事，第二小节写有些人只顾做事，不动脑筋，第三小节写上述两种人都不值得肯定，第四小节写又想又做才能进步，最后一个小节是：
（12）①一事不做，凭空设想，那是“空想”。
②不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。
③无论什么事情，工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。
④想和做是分不开的，一定要联结起来。
这个小节的①句由第一小节归纳出来，②句由第二小节归纳出来，③、④两句由三、四两个小节归纳出来：
这个小节就归纳了它上面四个小节的内容，和这四个小节合为一个段落，这个小节就是归纳一个段落内容的归纳小节。
有的归纳小节归纳了全篇的内容，例如：
钱学森的《现代自然科学中的基础学科》，要说明现代自然科学中的基础学科有哪些，它们的情况及其相互之间的联系。
第一小节概说现代自然科学纵横联系；
第二小节指出现代自然科学的基础学科是天文、地学、生物、数学、物理、化学六门，其中最基础的是物理、数学两门；
第三至六小节分别说明化学、天文学、地学、生物学四门基础学科的情况和它们跟物理、数学的关系；
最后的第七小节是：
（13）①所以，天、地、生、化四门基础学科，用现代科学技术体系的观点看，都可以归结到物理和数学。
②根本的基础学科，就是研究物质运动基本规律的物理，加上作科学技术工具的数学。
③数学不只是演算，也包括逻辑的推理。
④靠六门基础学科的现代科学技术，也靠物理和数学这两门基础作为支柱。
⑤所以，物理和数学也可以称为现代自然科学体系的基础。
⑥当然，说物理和数学是基础，并不是说物理和数学可以代替其他学科，在此之上还有天文学、地学、生物学和化学这些基础学科，以及各种分支学科，如力学等；
再在上面是工程技术学科，如工程结构、电力技术、电子技术、农业技术等。
⑦这就是现代自然科学体系的构成。
这一小节的①句承接第三至六小节内容，加以归纳，②、③两句紧接①句说明物理、数学在六门基础学科中的基础地位，④、⑤两句接着②、③两句说明物理、数学也是现代科学技术体系的基础，⑥句补充说明物理、数学跟其他四门基础学科、跟工程技术学科的关系，这②～⑥句是照应了第二小节内容又联系了第一小节内容的，最后用⑦句加以收束。
如此看来，这个小节是归纳了全文内容的归纳小节。
注意这些归纳小节，显然能帮助我们领会文章的内容和结构。
上述提示小节、照应小节、过渡小节、归纳小节四种小节，放在一起看，可以看到，有些照应小节也起归纳上文的作用，而有些归纳小节也有照应上文的作用，但是，这两种小节的作用还是各有侧重之处的：
照应小节侧重于“照应”，它前面往往有与它呼应的文字；
归纳小节则侧重于“归纳”，它的归纳性强，很明显。
还能看到，过渡小节中启下的部分也起提示下文的作用，这一点类似提示小节，但是它这提示是承上而来，是在上下文过渡中的提示，与单起提示作用的提示小节是有明显不同的。
在阅读中注意这几种小节，有助于我们正确理解文章的内容和结构；
在写作中注意安排这几种小节，有助于文章结构完整，条理清楚，较好地表述思想。
第四节小节的层次
前面说过，小节，就它的整体看，不是篇章系统中的表意单位，只是形式单位，从这个角度说，它不存在内容的层次问题。
但是，不少小节的内容有完整性，其中有的是个句群，有的是个节层，有的是个段落，有的是篇文章，这样的小节，当然有了层次问题。
我们先来研究这种情况。
是个句群的小节，它的层次就是句群的层次。
句群的层次，前一章中说过了，这里不再谈。
是个节层的小节的层次，例如：
（1）①有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心
说明
灵。
▽︱②我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。
③我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。
④我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。
转折
△|||⑤可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：
“哎哟哟，你
承接
爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！
”⑥那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。
△||这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。
⑧一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
⑨在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
△（魏巍：
《我的老师》）
这是文中第三段的第一个节层，是一个小节。
这个小节共有九句，①句是独立于句群之外的，提出“一件小事”，②～⑨句加以说明，它们之间是说明关系，这是整个小节的第一个层次。
②～④句写“我跟母亲非常牵挂”父亲，是这个小节的第一个句群；
⑤～⑥两句写同学使“我”产生的悲伤，是小节中的第二个句群；
⑦～⑨句写老师的亲切援助，是这小节中第三个句群。
这三个句群，一、二两个与第三个之间是承接关系，这是小节中的第二个层次。
一、二两个句群之间是转折关系，则是小节中的第三个层次。
我们在这例中用的表示层次关系的符号和说明文字，同句群中所用的是一类的，这不致引起混淆，因为这里有表示句群的符号“△”和表示独立存在于句群之外的句子的符号“▽”，能够表明这里的层次关系是一些句群和独立存在于句群之外的句子这些单位相互之间的关系，而不是句群中句子之间的关系。
独立成段或者独立成篇的小节的层次关系，可以想见，就如例
（1）的情况，不再冗例赘述了。
不是独立成为句群、节层、段落、一篇的小节，其层次须放在句群或节层或段落等篇章的意义单位中考察，试看下面的例子：
（2）我们上了半山亭，朝东一望，真是一片好景，茫茫苍苍的河北大平原就摆在眼前，烟树深处，正藏着北京城。
也妙，本来也算有点气魄的昆明湖，看起来只像一盆清水。
万寿山，佛香阁，不过是些点缀的盆景。
我们都忘了看红叶。
△红叶就在高头山坡上，满眼都是，半黄半红的，倒还有意思。
可惜叶子伤了水，红得又不透。
要是红透了，太阳一照，那颜色该有多浓。
△
我望着红叶，问：
“这是什么树？
怎么不大像枫叶？
老向导说：
“本来不是枫叶嘛。
这叫红树。
”就指着路边的树，说：
“你看看，就是那种树。
”△
路边的红树叶子还没红，所以我们都没注意。
我走过去摘下一片，叶子是圆的，只有叶脉上微微透出点红意。
△（杨朔：
《香山红叶》）
这四个小节是文中第三段的第一个节层，基本上是写红叶的红。
其中有四个句群：
第一个写远眺妙景，第二个写高头山坡上的红叶的红色，第三个写红叶生自红树，第四个写路边红叶的红意。
从各个小节来看，第二、第三两个小节合为一个句群，要谈层次，是句群内部的层次，小节本身就无需谈层次；
第四个小节与句群在形式上重合，它的层次，实质是句群内部的层次，没有别的层次可言。
第一个小节是有两个句群的，两个句群之间就有某种关系，但不能因为它们靠得紧密，就先把它们看为同一部分的，须把它们放在整个节层中，同其后两个句群一起考察，看四个句群的层次关系如何。
考察的结果，因为后面三个句群都是写红叶，应合在一起，同第一个句群构成并列关系；
后面三个句群，一个跟着一个，相互间是承接关系。
看，这个不只一个句群的第一小节，是不能孤立地分析它的层次的！
下面再看跟上例有所不同的一个例子：
（3）我不觉叫道：
”把叶子送到鼻子上闻了闻，那叶子发出一股轻微的药香。
另一位同伴也嗅了嗅，叫：
是香。
怪不得叫香山。
老向导也慢慢说：
“真是香呢。
我怎么做了四十年向导，早先就没闻见过？
这位老向导，我不十分清楚他过去的身世，但是从他脸上密密的纹路里，猜得出是个久经风霜的人。
他的心过去是苦的，怎么能闻到红叶的香味？
△我也不十分清楚他今天的生活，可是你看，这么大年纪的一个老人，爬起山来不急，也不喘，好像不快，我们却总是落在后边，跟不上，有这样轻松脚步的老年人，心情也该是轻松的，还能不闻见红叶香？
这是紧接在例
（2）后的一个节层，其中最后一小节是两个句群，这两个句群关系紧密，是整个节层中紧靠在一起的一部分，就是这样，它还是先跟上面的内容构成层次关系，然后才谈到它内部两个句群之间的层次关系，也就是说，首先要把它放在整个节层中考察它的层次，它的层次仅是整个节层层次的一部分，没有独立存在的地位。
总之，小节的层次，有两种情况：
一种是小节独立成为句群或节层或段落或整篇文章，它的层次就是句群或节层或段落或整篇文章的层次；
一种是小节不是一个句群或一个节层或一个段落或整篇文章，它的层次须放在它所在的句群或节层或段落这类篇章的意义单位中加以考察。
在这两种情况中，反映出小节的层次问题，基本上是一些句群和独立于句群之外的句子这些意义单位之间的关系问题。
第五节小节的作用
小节的作用，有几种情况。
一、许多小节，使文字眉目清楚，层次分明。
（1）物候观察使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
物候观测的数据反映气候、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。
应用在农事活动，比较简便，容易掌握。
物候对于农业的重要性就在这里。
下面是一个例子。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。
而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的。
结果受到低温的损害。
如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可以避免。
（《大自然的语言》）
这两个小节，就内容说，紧密相联，后者举例说明前者“物候对于农业的重要性”，本来可以合为一小节；
现在把它们分为两小节，说明部分与被说明部分分开，显得眉目清楚。
（2）现代书目的种类很多，按著录的范围、内容、方式来说有国家书目、馆藏书目、联合书目、专题文献书目、个人著述书目以及书目的书目等多种形式。
国家书目反映一个国家在某一时期内收藏或出版图书的情况。
如《全国总书目》按年度收录我国各出版社出版的新华书店公开发行的图书，《全国新书目》每月出版一本，及时向读者报道全国最新出版的图书。
馆藏书目反映一个图书馆藏书的情况，如《北京图书馆善本书目》。
（陈宏天：
《打开知识宝库的钥匙——书目》）
这部分文字一共七个小节，这里省略四个小节。
开头一小节总的提出了书目“有国家书目、馆藏书目、联合书目、专题文献书目、个人著述书目以及书目的书目等多种形式”，下面分六个小节逐一加以说明。
这样的小节，使这部分文字显得条理清晰，层次分明。
二、不少小节，反映时间的间隔、地点的转移、人事的变换等有较大的跨度。
反映时间间隔得较长的，如：
（3）我们先邀老向导到一家乡村小馆里吃饭。
几盘野味，半杯麦酒，老人家的话来了，慢言慢语说：
“香山这地方也没别的好处，就是高，一进山门，门坎跟玉泉山顶一样平。
地势一高，气也清爽，人才爱来。
春天人来踏青，夏天来消夏，到秋天——”一位同游的朋友急着问：
“不知山上的红叶红了没有？
老向导说：
“还不是正时候。
南面一带向阳，也该先有红的了。
”（杨朔：
这例中，两个人说了三部分话：
先是老向导说，后是一位同游的朋友问，最后是老向导答。
这三部分话为什么不放在一
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