人教版五年级可能数学上册可能性教案Word文件下载.docx

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能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。

情感态度：

通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。

能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。

教学难点：

能根据可能性的大小判断物体数量的多少。

课时安排：

4课时

1．可能性………………………………3课时

2．掷一掷………………………………1课时　　

课题

第1课时可能性

（1）

课时累计

教学目标

1.通过猜测和简单试验,让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性,初步学会用“一定”、“可能”、或“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

2.培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断能力和推理能力。

研究单

附后

教学过程

目标引学

1.同学们，现在我们来玩一个“猜一猜”的游戏：

这里有一颗漂亮的玻璃球（举起双手），它就在我其中的一个拳头里，你们猜猜它会在哪只手里？

2.引出课题并板书：

可能性

3.揭示学习目标。

前置先学

小组活动：

各小组准备三卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，每人抽一卡片，抽到什么就按卡片上的要求表演什么节目。

释疑导学

师：

小丽、小雪、小明抽卡片，同学们仔细想一想会出现什么情况呢？

如果小明抽到朗诵，小丽、小雪会是什么情况？

如果小丽抽到了跳舞，小雪会抽到跳舞吗？

小结：

在一定的条件下，一些事件发生的结果是可预知的，具有确定性，确定的事件用一定、不可能描述事件的结果。

一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用可能描述事件的结果。

运用活学

1．学生独立完成教材第45做一做”，做完全班汇报交流。

2．请同学们用“可能”“不可能”“一定”各说一句话。

教学反思

第2课时可能性

（2）

1．知道事件发生的可能性是有大小的。

2．培养学生的团结合作意识以及运用所学知识解决实际问题的能力。

（附后）

1.盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？

为什么？

引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。

因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。

质疑：

你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？

引导学生思考，在小组交流讨论。

学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。

2．导出课题：

看来事件发生的可能性是有大有小的。

今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。

（板书课题：

可能性的大小）

3.揭示学习目标

动手操作。

（1）每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。

小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。

并追问：

每个小组的统计结果都一样吗？

指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。

（1）引导学生思考：

通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？

引导学生小结：

与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。

（板书）

（2）让学生举出生活中的例子：

如抽奖、买彩票等。

并由此对学生进行正确的思想教育。

1、完成第45页下面的做一做。

2、完成第47页3、4题。

3、填一填：

一个正方体，五个面涂着红色，一个面涂着黑色，掷一次待落下后，（）色朝上的可能性大，（）色朝上的可能性小。

“可能性

（1）”前置研究单

班级小组时间评价

自学容：

请小朋友自学书本P44容后完成下面的任务。

聪明的你肯定能学得很棒的！

3.学习目标：

通过猜测和简单试验,初步体验事件发生的确定性和不确定性,初步学会用“一定”、“可能”、或“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

导学

一

用“一定”“不可能”或“可能”填空。

盒子里装着形状、大小相同的红球和白求，从盒子里任意摸出1个球。

1、摸出的（）是红球，也（）是白球。

2、摸出的（）是黄球。

我的总结

在一定的条件下，一些事件发生的结果是可预知的，具有确定性，确定的事件用（）、（）描述事件的结果。

一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用（）描述事件的结果。

“可能性

（2）”前置研究单

请小朋友自学书本P45页的容，然后完成下面的任务。

学习目标：

知道事件发生的可能性是有大小的。

学着书本解

决

问

题

1、按书上的例2的要求自己动手实验，并填写好下面的记录表

记录

次数

红棋

蓝棋

摸出（）色的棋子的可能性大，摸出（）色棋子的可能性小。

我的

总结

事件发生的（）有大有小。

事件随机出现的可能性大小与个体数量的多少有关，个体在总数中所占（），出现的可能性就（），反之就越小。

第3课时可能性（3）

1．使学生能够列出简单试验所有可能性发生的结果。

2．使学生经历与同伴交流，知道事件发生的可能性是有大有小的。

3．培养学生逆向思维能力和推理能力。

4．让学生体会到生活中处处有数学。

1.揭示课题。

2.揭示学习目标。

小组合作实验。

要求：

每个小组分别实验20次，组长做好记录。

小组展示，重点展示交流下列问题：

1、对事件结果作出猜测。

摸一次可能会出现什么结果？

哪种颜色出现的可能性大，哪种颜色出现的可能性小？

2、各小组汇报交流实验结果。

3、统计各小组实验结果，让生猜一猜红球多，还是黄球多？

4、打开盒子，对猜测正确性作出验证。

5、师：

虽然我们知道了摸出红球可能性最大，但由于我们实验次数不是中够多，偶尔也会出现判断跟实验结果不符的现象，这是很正常的。

我们在求知的道路上要敢于说真话。

6、小结：

统计结果中记录次数越多，证明被摸到的可能性越大，数量就有可能相对多些。

完成书上第46页做一做1、2。

“可能性（3）”前置研究单

请小朋友自学书本P46页的容，然后完成下面的任务。

能够列出简单试验所有可能性发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。

小组活动

盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是一样的。

从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球的颜色。

红球

黄球

1、摸出（）色的球的可能性大，摸出（）色球的可能性小。

2、盒子里红球多还黄球多？

收获

课题

掷一掷

教学

目标

1.通过活动，引导学生综合运用已学过组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，了解所学知识间的联系，体会数学知识在解决问题中的作用。

2.在活动中，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及合作交流的能力。

3.初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性后面的必然性。

学习纸

1.揭示课题并板书：

2.出示学习目标。

师生游戏，感知体验。

1、列举“和”的可能性

2、师生游戏。

1.同桌合作，交流发现。

两个同学为一组，轮流掷骰子。

并填好老师给你们准备的统计图。

和是几，就在几的上面涂上一格。

涂满其中任意一列，游戏结束。

3、观察统计图你发现了什么？

引发思考探究原理

通过动手掷一掷，同学们已发现，5、6、7、8、9出现的可能性要大一些。

那为什么5、6、7、8、9出现的可能性会大一些呢？

继续探究。

1、完成老师准备的学习纸。

最上面和最左边表示两个骰子上的点数，请你们把所有可能出现的和算出来，再认真观察，看看有什么发现。

2、小结：

真好，同学们通过试验操作，数据分析，我们发现了隐藏在背后的规律，更重要的是，同学们还能运用我们学过的可能性的知识来解释背后的原因，这是很了不起的，希望大家在以后的学习中继续保持这样的好习惯。