《生命的药方》读书笔记精选多篇Word格式.docx

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　　点评：

德诺的梦很像他的心田，他畏惧脱离这个天下，因为谁人地方很黑很黑，没有人陪他，他很孤独，那样无助，又无法挣脱。

读到这里，不禁让人很心伤，如许一个可爱的孩子，本该高枕而卧，和朋侪们恣意玩耍，而德诺却要受这样一份寥寂的病痛罪，面临如许的环境，我们多接纳慰藉的劝法，而艾迪却差别，他用俏皮口气勉励德诺。

他报告德诺，不要怕，要有活下去的信心，我无时无刻不在你身边，有我陪你，有我掩护你，快乐起来，坚强起来，无论如何，我们永久在一起。

走下去，朋友，活下去！

何等好的同伴啊，在黑暗之中点亮一盏明灯，这才是真正的朋侪。

　　2.天的一个下战书，德诺的妈妈上街去买工具了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。

然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉的时间突然睁眼笑起来，他真的去世了。

在强装笑颜时，友谊支持着他们，让他们刚强起来，快乐起来，虽然这种快乐很令人心痛，在痛苦中探求迟来的高兴，没有谁不为这种纯洁

　　的信心冲动。

德诺真的去世了，秋风起了，场景结果的陪衬相称完善，意境苍老，真像一片落叶，无所适从地飘落，它不知道它该飘落何方，小溪，土壤照旧那边，一阵风又不知吹到那边，它茫然，它只能带着堕泪的笑颜飘飞。

在这段可以将整篇文章定格的笔墨的末了，苦涩的温暖一下子凉了，冷冷的，不知该有这样的心情去面对这个白发人送黑发人的母亲，不知怎样体会这个一直服从在情谊上的艾迪，不知怎样去理解这个抱憾而去的德诺。

　　3.天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。

德诺带走的不仅是陪他走到生命末了的艾迪的球鞋，另有这个朋侪的牵念，德诺已经满意了，他虽然没能康健地活下去，没能和小同伴们在阳光下玩耍，也没能比及下一个春天。

但他满意了，他满足于这么多天恐惧中仅有的一丝信心，满足于在生死角逐中有一个朋友与他服从在战场上，更满意于在他无助时，总有一个坚定又温暖的声音在他耳边响起，给他勇气。

　　三、全文总评

　　活下去，活下去

　　因为谈之色变的艾滋病使这个孩子变得孤单，但也因为无药可救的艾滋病让这两个孩子的情谊更深厚。

　　为了让情谊海誓山盟，“活下去”这个信念始终坚定不移地在这两个孩子心中生根。

　　不忍心再去伤害，这颗幼小的心已经那么破裂。

不管火线怎样，尘封的时间也会随着碎石定格下属于它们的每一刻。

　　只管生命短暂，但那份执着是优美的。

　　第三篇：

生命的药方教案2生命的药方

　　教学目标：

　　1.确流利，有情感地朗读课文。

　　2.住重点句子，明白此中的寄义，并感觉此中的真情。

　　3.得在任何时间毒药充满信心，敢于与运气抗争，感觉友谊的气力，学会爱惜生命。

　　教学重难点：

　　捉住重点句子，明白此中的寄义，并感觉此中的真情。

　　教学方法：

　　自主合作探究

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、提纲导学

　　1．导入新课

　　艾迪为我们上了一堂生动的人生课，什么才是真正的情谊，不是天长地久，不是美味佳肴，是生存中的点点滴滴，是事事处处为他人着想。

那么这节课就让我们感受一下这份情谊。

　　2．导学提纲

（1）用自己喜好的方法读课文，想一想艾迪为德诺做了哪些事？

用“—”画出相干句子，把自己的领会与感悟写在阁下。

（2）细读课文，思考“生命的药方”具体指什么？

你是怎样明白的。

　　3．自学设疑

　　二．合作互动

　　1．小组讨论

　　2．展示评价

　　汇报导纲

（1）

　　预设

（一）：

　　熬药汤减痛

（二）：

　　找医生希望

　　赛球鞋安慰

　　玩游戏快乐

　　汇报导纲

（2）

（一）

　　德诺的妈妈泪如泉涌：

“不，艾迪，你找到了。

”她牢牢地搂着艾迪，“德诺抱病后，最怕的实在是孤单，而你给了他快乐，给了他友谊，他一直为有你这个朋友而满足?

?

”生命的药方指：

真挚的关爱真诚的友谊

　　3．质疑问难

　　通过适才的学习，大家还有哪些不明白的地方，或感兴趣的问题？

请自由说一说。

　　三．导学归纳

　　通过本节课的学习你有哪些收获？

请谈一谈。

　　四．拓展训练

　　1.展运用

（1）根据课文内容填空

　　德诺是不幸的是因为：

　　德诺是幸运的是因为：

　　“生命的药方”指：

　　2.题自练板书设计

　　染病

　　找医生希望真挚的关爱生命的药方治病赛球鞋安慰真诚的友谊玩游戏死去快乐

　　第四篇：

《生命的药方》题记《生命的药方》题记

　　江维业：

友谊比什么都重要!

　　汪晓妮：

人得了疾病并不可骇，可骇的是失去了朋侪。

　　蒋晗芊：

在人的一生中有一种最甜的药，那就是友谊!

蒋晗芊：

在困难中陪伴着你的人才是真正的朋侪。

　　张旖：

生命是很关键的，但是快乐越发关键。

　　孙加铱：

世上什么都不关键，关键的是勇气和情谊。

　　王浩楷：

抱病不是最痛楚的，孤单才是最痛楚的。

　　吴淳风：

生命是贵重的，但友谊更贵重。

　　金瑞峰：

生命的意义在于赐与别人情谊和快乐。

　　孔祥天：

殒命并不可骇，但要大胆地去面临他。

　　方晨帆：

人在将去世的时间，最盼望的便是得到快乐。

　　梁瀛：

在本身的有生之年，有了朋侪就有了快乐。

　　丁虹尹：

情谊是人生的一味药。

　　潘奕多：

人生最可骇的不是病，而是孤独

　　林心蓓：

失去生命并不可骇，可骇的是失去友谊。

　　林祖宇：

有朋侪是幸福的，没有朋侪是孤单的。

　　郑雪儿：

人生的意义在于分享，在于为朋侪排忧解难。

　　马旦宁：

快乐是一种特别的药，它能使你永远快乐。

　　戴海慧：

病人是孤单的，只要给他快乐，什么病都能治疗。

　　陈佳辉：

每一自己的病实在不是病，而是少了友谊。

　　沈默：

情谊是生命的养料，只要拥有情谊，就可以使生命越发色泽有力。

　　李倩格：

人生能够缺少许多工具，但不克不及缺少朋侪。

　　郑宸杰：

对于病人，关键的不是给他款项，而是给他关爱、快乐和友谊。

　　王涛：

情谊比生命更关键。

　　罗舒予：

疾病并不可骇，可骇的是没有朋侪。

　　陈鑫泉：

人生最不想得到的是孤单。

　　王宏兴：

情谊重于本身的生命。

　　严亚伦：

人生最大的病不是疾病，而是孤独。

　　莫凯钧：

朋友之间的友谊是用款项也买不到的。

　　周犇野：

只要有了快乐，疾病就算不了什么。

　　叶子鹏：

生命就在快乐与痛楚之中。

　　元歆玥：

　　朋友之间的情谊比生命更关键。

　　徐晨溢：

只要有了情谊，生存就会快乐。

　　蒋晨阳子：

生命是一条艰险的峡谷，只有懂得友谊和勇敢的人才华通过。

　　陈江楠：

抱病并不可骇，没有信心和友谊才最可骇。

　　骆芃伊：

失去生命并不可骇，可怕的是失去情谊和快乐。

　　郑妙智：

失去生命并不可骇，可骇的是失去朋侪。

　　陈思含：

生命中最大的幸福莫过于拥有朴拙的情谊。

　　蒋腾格：

疾病并不可骇，没有朋侪才可骇。

　　阮楚涵：

生命是一杆天平称，它随时权衡每个人的心。

　　陈希豪：

没有生命并不可骇，可骇的是没有朋侪。

　　陈汛：

人生最重要的不是生命而是情谊。

　　李柯楠：

人和人之间的友谊是割不停的。

　　朱华千姿：

生命是孤单的，但有了友谊的生命就满盈快乐。

　　陈如雪：

　　林心蕾：

人生中最大的痛楚不是疾病，而是失去情谊。

　　狄叶羲：

虽然人的生命中有可骇的事，但是情谊并不可骇。

　　林家行：

在人的一生中，最可骇的不是病，而是失去朋侪的关爱和救济。

　　吴俊：

人的一生中除了生命是关键的，友谊也非常关键的。

　　卢怡婷：

　　莫林丛：

生病，可怕的不是没有治病的药方，而是孤独。

　　莫天豪：

对一个病人，给他金钱不如给他情谊和关爱。

　　翁嘉烽：

生命就像方便面，享受了就没有了。

友谊就像是一块金刚石，能担当种种磨练。

　　戴金立：

病毒不可骇，看你有没有信心去征服它。

　　杨萧永：

生命是没有药方的，它在于掌握和开心。

　　江雨蔚：

朋侪不在于临时，而在于永恒。

　　黄麟天：

要是没有朋侪，再富有也是一个贫民。

　　赵宇轩：

生命不在于对病的恐惊，而在于朋侪之间的情谊。

　　卢叙伊：

友情无价，它可让身怀重病的人得到生命的药方。

　　第五篇：

生命的药方评委生命的药方

　　金谷中心学校林宝贝教学内容：

人教新课标四年级下册选读课文《生命的药方》

　　教学思路：

如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友谊，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？

面面俱到的作法大概会左支右绌吧，简约有用的讲授计划，让学生能在本堂课中有所得，便是我这堂课的讲授中力图告竣的。

这是一篇人文性较强的课文，因此，对付文章主旨的解读，这份感悟孩子们是会有的，只是这份感悟因人而议，多些或少些、深入些或菲薄些吧。

怎样通过文本的细读，把孩子们的这份感悟导向深入，追求有冲突的课堂是我本堂课的教法表现。

我认为，课堂中，学生的思维都能积极地被一次次叫醒，这样的阅读教学才能让孩子们真正有所劳绩吧。

同时，力争在强调人文性的同时落实语文的工具性。

　　基本课型：

略读课

　　１、能正确、流利、有情感地朗读课文。

　　２、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时间都要充满信心，敢于与运气抗争。

　　３、深入地明白课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友谊带给他人的气力。

　　教学重、难点

　　重点：

联系上下文明白要害文句的意思，明确课文的重要内容。

　　难点：

了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊逾越了生与死的界限，闪耀着人性的光辉

　　教学过程

　　一、

　　谈话导入

　　，切入课题

　　1、古往今来，几多人赞美友谊。

同学们，你们有好朋友吗？

谁来说说你和好朋友之间让你最难忘的事吗？

　　2、今天，我们未来学习一篇文章，讲述是两个孩子之间的友谊。

　　3、齐读课题。

　　4、质疑：

读了课题，你想知道什么？

　　二、

　　初读课文，整体感知

　　1、

　　自由读课文，要求：

（1）把课文读准确，读通顺，遇到不了解的字想措施办理。

（2）想一想课文写了哪两个孩子，他们之间发生了什么？

　　2、学生自读。

　　3、

　　认读词语，交流课文重要讲了什么。

　　4、借助课文插图，了解两个孩子。

了解艾滋病

　　5、出示

　　第一句，感受孤独。

　　三、深入学文，感受友情

　　设疑：

艾迪最终是否为德诺找到生命的药方？

　　你是从哪里知道的？

　　2、出示语段：

”她紧紧地

　　搂着艾迪，“德诺一生最大的病实在是孤单，而你给了他快乐，给了他友谊，他

　　一直为有你这个朋友而满足?

”

　　过渡：

请同学们快速欣赏课文，找一找，艾迪为德诺做了哪些事，给

　　予了他快乐和友情呢？

　　在你感受最深的地方写写领会。

　　4．

　　报告请示交换说领会，感受友情，并用简短的几个字概括：

　　熬草药找医生

　　赠球鞋

　　玩游戏

　　。

　　5、小结：

德诺是不幸的，因为（）；

德诺又是荣幸的，因为（）。

　　所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：

“我很难过，没能为德诺找到治病的药”的

　　时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说：

（齐读妈妈的话。

）

　　艾迪一直认为自己没有为德诺找到治病的药而自责、难过，同学们，你们

　　说，他找到药方了吗？

　　这生命的药方是什么呢？

　　让我们再次高声地报告艾迪，（说妈妈的话）

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、是的，友情是人世间最美的事，它就像明灯，照亮了德诺不长的人生道

　　路，他就像星星，陪伴德诺度过了生命最暗中的日子。

孩子们，你又是如何来

　　理解友情的呢？

（课件出示：

友情是_______________________。

　　）

　　师：

是的，友情便是无论什么时间，我们都在一起。

　　课件出示：

　　当你畏惧孤单的时，

　　我们和你在一起。

　　当你渴望结伴同行时，

　　当你无助地面对疾病时，

　　当你受到命运的一次次无情的捉弄时，

　　2、推荐阅读《夏洛的网》

　　孩子们，信赖通过本日的学习，对朋友，对自己身边爱你的每一个人，一

　　定有了本身更多的思索，感人的故事不仅仅在我们人类身上会产生，在动物当

　　中，也会发生。

老师给各人保举一本书，《夏洛的网》。

　　希望我们在被别人的故事冲动的同时，我们也多做一些冲动他人的事，希

　　望我们每一个都能成为艾迪。