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　　　　　地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。

　　（五）实践活动：

　　　　　根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。

　　（六）板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　识字七

　　　　　　　　　　　保护动物要牢记　　大小动物都有家

　　　　　　　　　　　人和动物是朋友　　保护动物是大事

教学反思：

26、“红领巾”真好

教学要求

　　1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。

教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点

　　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；

指导识字、写字。

　　难点是有些词语不容易理解。

　　课前准备

　　1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

　　2．生字词卡片，朗读课文的录音带。

　　教学时间　2课时

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课

　　　1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。

这里的“红领巾”指的是少先队员）。

　　　2．提问：

看了课题后你想知道什么？

（是谁赞扬少先队员真好？

为什么要赞扬他们？

　　　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　　画出不1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

　　　2．懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　　1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。

提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　　1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

从课文中哪些词看出小鸟最快乐？

（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

　　　3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。

（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　　　4．指导朗读。

　　　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。

我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。

（齐读、分组读、个别读）。

　　　5．小结：

刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。

下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　　6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。

同桌可以互相讨论。

　　　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：

“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。

它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。

　　　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。

少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。

他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！

”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。

“‘红领巾’真好！

”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、有感情地朗读课文。

（齐读、分组读、个别读）

　第二课时

　　一、检查复习

　　　1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

　　　2．指名有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　　1．用引背法指导背诵。

师：

清晨，林中谁最快乐？

——（学生齐背第一节）。

清晨，林中谁最活跃？

——（学生齐背第二节）。

清晨，林中谁来得最早？

——（学生齐背第三节）。

　　　2．学生轻声自由背诵。

同座位同学互相背诵。

　　　3．指名个别有感情地背诵课文。

　　三、总结

　　　　提问：

小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

　　四、识记字形，指导写字

　　　1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。

（“羽”是两个“习”；

“歌”是“哥”加欠字旁；

“护”是提手旁加“户”字；

“活”是把“话”的言字旁换成三点水。

　　　　重点分析以下几个字。

　　　　跃：

右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

　　　　保：

右边不要写成“果”。

　　　　写：

上边不要写成宝盖儿。

　　　2．指导写课后练习第2题的字。

先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

重点指导写好以下几个字。

　　　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。

“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。

“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

　　五、课堂练习

　　　1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

　　　2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

　　　3．启发学生用“可爱”说句子。

如，小白兔非常可爱。

小妹妹长得真可爱。

我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动

　　　1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

27、清澈的湖水

一、教学要求

　　　1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。

认识4个生字。

　　　2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

　　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　　1、学会本课生字新词。

　　　2、理解课文内容。

　　三、课前准备：

生字卡、小黑板

　　四、教学时间：

两课时

　　五、教学过程

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话，导入新课

　　　1、学生轻声读课文，读准字音。

　　　2、读通课文。

　　　3、给自然段标上序号。

　　　4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。

　　　　出示小黑板，让学生读一读词语。

　　　　问：

有不懂的词语吗？

简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

　　　5、指名分段读课文，教师正音。

　　三、学习课文，读懂课文。

　　　1、默读课文。

说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

　　　2、指名读一、二、三自然段。

　　　　讨论：

（1）小洁看什么看得如了神？

（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

”这句话你怎样理解？

　　　　（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。

　　　　　指导读一到三自然段。

读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　　3、指名读第四、五自然段。

　　　　讨论

（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？

（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。

“美丽的景象”指什么？

为什么不见了？

（讨论后读有关句子）

（3）小洁用企盼的目光望着湖水。

她企盼什么？

　　　　（4）小洁跨上岸后在寻找什么？

她找到了吗？

　　　　　　指导读第四、五自然段。

　　四、读全文

　　　　小结：

我们从小应该懂得保护环境。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习

　　　1、有感情地朗读课文，讨论。

　　　2、读读下面的词语，再读读带点的字。

　　　　　清澈　卷起　波纹　跃起　丢进　镜子　变幻　表演　香蕉　企盼跨

　　二、识字、写字。

　　　1、重点教：

澈、卷、演。

　　　2、读读下面的字：

皮、文、斤、去、分。

　　　　　想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？

　　　　　学生边回答边板书。

　　　3、出示卡片，独立分析下面的字形。

“镜、幻、表、蕉”

　　　4、书写生字。

　　三、巩固练习。

　　　1、认读生字卡片，认真记忆字形。

　　　2、听写本课生字。

　　作业设计：

　　1、比一比，再组成词语。

　　　　波（）坡（）披（）

　　　　盼（）粉（）纷（）

　　　　赏（）堂（）

　　　　境（）镜（）

　　2、学写句子。

　　　1）、（）的树上有（）在（）。

　　　2）、（）的草地上有（）在（）。

　　　3）、（）有（）在（）。

28、浅水洼里的小鱼　

设计理念：

　　课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。

本文设计核心即以“演读”的手段。

挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。

在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。

让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。

　　教学目标：

　　　１．认识7个生字，会写8个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　２．理解课文内容，使学生认识到：

人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

　　　３．了解比较男人和男孩的不同做法。

进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点、难点

　　　识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

　　教学准备生字卡片，课件。

　　教学课时两课时

　　一、导入揭题：

　　1、释题：

出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。

围绕课题你想提什么问题？

（出示课件：

大海里鱼儿的美景。

）引导学生观察理解，导入新课。

　　2、谈话：

同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？

如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？

如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？

今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？

　　（设计意图：

根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。

　　二、初读课文，快乐识字。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，

　　2、学生自由识记生字词。

　　3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

　　4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。

　　三、读课文，初步感知课文

　　1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

　　2、师生共同评议读书的情况。

　　3、读完课文，你知道了什么？

明白了什么？

以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。

　　四、指导写字。

　　1、出示课文要写的是字。

引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

　　2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。

　　3、学生练习写字，，

　　4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。

采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。

　　五、课后作业。

　　查找资料，了解小鱼生存的环境。

第二课时

　　一、复习生字。

　　　　教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。

　　二、感悟课文，体验情感。

　　　1、学生自读课文第一自然段。

思考：

你能告诉大家你的感受到了什么？

　　　2、启发学生交流自己的阅读感受。

如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？

你又会怎样做？

　　　3、再读课文，把自己的体验读出来。

组织学生进行朗读评价。

　　　　（设计意图：

阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。

挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。

　　　4、演读课文第二至六自然段。

（1）安排小组演读：

以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。

（2）检查小组演读情况。

　　　　（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。

　　　　　　（设计意图：

打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。

培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。

　　　5、思维训练，提问：

在演读过程中，最让你感动的是什么？

为什么？

　　　6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？

当你看到小动物受伤，你在乎吗？

谁能谈谈自己的经力？

让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。

　　　7、引导学生完成“想想说说”：

出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。

　　　8、学习了这篇课文，你有什么想法？

说说你的心里话。

培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。

　　三、总结课文

　　　　齐读课文，简单了解故事发展的顺序：

课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

　　四、拓展练习。

　　　　走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　28浅水洼里的小鱼

　　　　　　　　　　　小鱼被困：

近在咫尺　　　回不去

　　　　　　　　　　　男孩救鱼：

走　　弯　　捡　　扔（小鱼在乎）

　　　　　　　　　　　　　　　　　保护动物　珍爱生命

29、父亲和鸟

学习目标

　　　1、认识7个生字。

会写8个字。

　　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　教学流程

　　一、导入：

　　　　小朋友们，你们到过树林里吗？

那里最美的是什么？

那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？

今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

　　二、识字写字

　　　1、学生自读课文、整体感知。

说说你了解到了什么。

　　　2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。

自已进行小组学习。

　　　3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。

如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：

“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；

“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

　　　4、重点指导学生写好横的变化。

　　　　首先，指导学生整体观察，发现规律。

可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　　　今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

　　二、朗读感悟

　　　1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

　　　2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

　　　3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

　　　4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。

如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组表演读。

　　三、实践活动

　　　1、说句子：

从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

　　　2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。

把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

30、我是什么

课前透视

　　《我是什么》是一篇常识性课文。

本课以第一人称"

我"

的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。

课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。

通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

　　水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

　　教学目标

　　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　　2、能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学重点

　　　　正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

　　信息资料

　　　1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

　　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　教学时数　　两课时

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　切入举偶

　　1、故事导入：

同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？

（播放录音故事）

　　（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。

从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。

　　2、谜语导入：

今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？

"

千条线，万条线，落到水中看不见。

（板题）

　　对话平台

　　自读

　　1、给学生充分地时间自由读课文。

同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

师生评议读书情况。

强调标出的生字、词语，注意难点的字音。

如：

躁、灾"

是平舌音；

稼"

是第四声，在"

庄稼"

一词中，读轻声等。

　　3、读书交流，鼓励质疑。

说说读完课文你了解了什么？

还有哪些不懂的地方。

教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

　　（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。

教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。

　　识字

　　1、利用生字卡片，出示"

我会认"

中的11个字。

引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

　　2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

（参见"

我会读"

）。

　　3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

　　写字

　　1、出示"

我会写"

中的"

冲、晒、池、浮"

四个左右结构的字。

引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。

找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。

边写边强调重点。

晒"

的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；

以及"

两点水"

和"

三点水"

在写法上的异同。

　　3、学生描红，临写，自由练写。

教师巡视，师生共同评议。

　　谈话

　　师：

同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？

（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。

　　1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

　　3、一边表演动作，一边朗读。

小组合作。

等等其他方法也可以。

　　（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。

教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。

　　汇报

　　学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

　　导入

　　1、用自己喜欢的记生字词。

听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。

同桌检查写字情况。

　　2、指读课文，师生评议。

　　启思

　　1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。

那么水是怎样变化的？

水除了变化以外，还有什么特点呀？

你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

　　2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

　　3、交流方法。

（学生可能会提出"

小组读书，边读边记"

、"

画表格填写"

故事表演"

绘画表现"

等方法。

　　（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。

以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。

根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。

　　探究

　　组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。

教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

　　展示

　　1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。

注意引导学生弄清以下的问题。