金色花Word下载.docx

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五、教学重点：

反复诵读，品味诗歌的思想感情

教学难点：

把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

六、教学策略：

1、音乐导情：

利用光盘中的音乐，让学生听与本文主题相同而且他们都很熟悉的歌曲《烛光中的妈妈》，唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文，使他们更容易体会文章所表达的思想感情。

2、朗读悟情：

在本课的教学中，读是一个学习的重要手段。

我采取光盘中的动画配乐读，让学生在视觉、听觉上有所震撼。

再采用自由读、选择读、示范读、齐读、分角色读等。

让学生通过读来了解文章的内容，品味文章的语言，进入文章的意境，体会文中的情感，同时还可以培养学生的语感，提高他们的朗读能力。

3、“授人以鱼不如授人以渔”，为了让学生掌握阅读诗歌的基本方法和技能技巧，倡导自主、合作、探究的学习方式，我首先利用光盘中的示范，让学生掌握方法，在让学生插上想象的翅膀飞翔。

七、教学准备：

2006年温州中小学优质课课堂教学实录七年级上《金色花》（浙江电子音像出版社）

八、教学过程

（一）、利用光盘，导入新课

1、课前谈话

师：

同学们好，平常大家都非常喜欢看电视，今天这节课老师从电视里请了一班的朋友跟我们一起上课，在看电视之前,老师有一个建议，那就是要认真看，仔细听。

让我们跟电视里的朋友比一比，敢吗？

[ 

学生在听惯了平常一对一的教学方式，突然多了一些人交流的时候，他们的注意力会不集中，容易偏离主题。

但对电视中老师的讲解容易忽视，因而教师有必要在学生看电视之前提醒他们。

]

2、结合光盘导入

播放光盘里的导入歌曲《烛光里的妈妈》。

[歌曲优美动听，有震撼力，运用音乐导入，激发学生内心潜在的情素，为课文的情感基调打下坚实的基础。

另外，农村学校条件差，很难找到这样的歌曲，所以利用光盘让学生在听觉上享受了一回。

]

歌曲以一位女儿向母亲倾诉的形式表达了对母亲的爱，古往今来，关于母爱的歌曲可谓很多，你们知道的有哪些呢？

生：

歌曲《妈妈的吻》、《鲁冰花》。

《世上只有妈妈好》

……

其实表达爱的方式有很多很多，如果是你，会用什么方式表达对母亲的爱？

生交流。

师（赞赏的）：

不错，提起“妈妈”，我们都有满肚子的话说，我们来看看电视里的朋友是否跟我们有同样的看法？

播放光盘里学生的交流情况，并用光盘里的老师导入新课《金色花》

这一环节的设计主要是想让学生初步地结合生活经验，为下文泰戈尔不同的表达方式铺垫。

（二）、借光盘介绍作品、作者

你们认识泰戈尔吗？

电视里的朋友也不认识他，但他们通过很多方式如互联网，图书馆等了解了他，我们一起听听他们都了解了泰戈尔的哪些情况？

播放光盘里学生和老师介绍泰戈尔的部分。

[农村学校没有互联网也没有图书馆，学生没有寻找资料的空间，这里运用光盘里的教学，让学生共享信息，也能让学生了解其他孩子的学习方式。

师（评价）：

听了他们的介绍，你了解了泰戈尔的哪些情况呢？

生简单回答。

（三）、用光盘贯穿课文学习

1、整体感知

你们的记忆力也真不错！

接下来我们就来欣赏这美妙的爱意。

播放光盘里的flash动画配乐朗读。

[唯美的画面，动听的音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性,从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。

它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。

优美动听的朗读把我们带到了一个金色花的世界，文中的“我”用什么方式表达对母亲的爱？

“我”变成了一朵金色花，时时刻刻陪伴母亲。

而我变成金色花有干了什么事呢？

“我”要悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作。

生（补充）：

“我”要让妈妈嗅到花香，还要投影在妈妈读书的地方。

师（鼓励地）：

你们都很细心，那么“我”为什么这样做呢？

让妈妈嗅花香可以让妈妈精神愉快。

投影在妈妈读书的地方可以让妈妈读书时不伤眼睛。

师（赞赏地）：

刚才这些同学表现很不错，综合他们所说的，“我”假想自己变成一朵金色花，看着妈妈工作，让妈妈嗅花香，为妈妈投影遮荫，体现了一个孩子对妈妈无限的依恋与热爱之情。

爱

板书：

孩子 

妈妈

[这一环节，主要是为了让学生把握文章整体，感知课文，了解大意。

2、精读课文

现在请大家用这种感情读课文的3、4、5段。

〈生读〉

嗯，比刚才要好一些！

不过，爱是相互的，诗歌中除了孩子对妈妈的爱以外，有没有妈妈对孩子的爱呢？

有。

你们从哪些地方看出来的呢？

从孩子变成金色花后，妈妈着急地喊：

“孩子，你在哪里呀？

”可以看出来！

这里表现了妈妈丢失孩子后担心、着急的心情！

还可以从文章结尾，孩子又出现在妈妈眼前，妈妈说“你到哪里去了，你这坏孩子

！

”看出来。

这里表现了妈妈看到孩子后惊喜的心情！

不错，两位同学找得很准确，“担心、着急、惊喜”这些词用得也很恰当！

你们谁能用比较传神的语气读这两句语言描写？

还有自认为比他们读得更好的同学吗？

能说出道理更好！

生读。

跟读。

齐读。

嗯，看似责备，实则疼爱。

这又是一位怎样的母亲？

生汇报

3、品味语言：

现在请大家继续研究课文。

可以互相讨论、交流一下：

你最欣赏文中的哪个句子？

为什么？

你应该如何读出句子的感情？

＜学生讨论交流约五六分钟＞

预设

我喜欢这一句，（朗读：

“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。

”）我觉得这句把孩子的调皮、可爱、活泼写得很传神。

特别是“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”这几个词，读的时候要读出天真稚气的神气来！

我喜欢“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”。

特别喜欢“匿笑”这个词，它也体现了“我”的调皮劲儿。

我认为读“但是你会猜得出这就是你孩子的小影子吗？

”这一句时，应该读出得意的神情，因为“我”为妈妈做了那么多事，妈妈却不知道，“我”在一边偷着乐呢！

指导朗读。

个人读，评价。

赛读，齐读。

师（总结）：

你们可真棒！

短短的文章不仅写出了善良的母亲，天真可爱调皮的孩子，也表现出了浓浓的母子间的至爱亲情。

[朗读，是学生通过语言文字走向作者，走向文本，进行心灵碰撞的过程。

品读，一方面课文的丰富内涵能对学生进行熏陶感染，另一方面，学生会用自己的全部经验做出多元反应，加深对文本的理解。

4、写法探究

这足以说明泰戈尔文笔的精妙，请你说说在这文章中他采用了什么写法？

借物抒情，借金色花抒发了对母亲的爱。

世上有那么多的物，泰戈尔为什么不借其他事物，而借金色花来表达呢？

生小组讨论汇报。

我们来听听电视里的朋友是怎样解答的呢？

[新课标指出，语文不仅有人文性，也有工具性。

在感悟了其中浓浓的亲情后，有必要让学生学习这样一种写法，既为下文的想象写话做引子，也为将来他们的写作做铺垫。

（四）、仿光盘，课外拓展

毋庸置疑，我们的妈妈是爱我们的，对吗？

她为我们做了些什么呀？

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妈妈为我洗衣、做饭，我生病时送我去医院。

妈妈辛辛苦苦赚钱，供我上学。

妈妈含辛茹苦养育我这么多年。

妈妈生我，养我，我成绩差时她鼓励我，我做错事时她教育我。

妈妈为我们做得够多吧，个个都有话要说。

现在我想知道，你们为妈妈又做了些什么呢？

我为妈妈洗碗，拖地。

我为妈妈捶背。

师（意味深长地）：

妈妈为我们做的事，就像天上的星星，海里的鱼一样，数也数不清，可我们为妈妈做的呢？

《金色花》中的“我”为了报答妈妈的爱，愿意变成一朵金色花，为妈妈做点事。

如果你也具有了诗歌中孩子的神力，你会怎么做呢？

播放光盘中老师所举的《告别》中的示例。

（我要变成一股清风抚摸着你；

我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。

）

[语文永远离不开生活，这一环节借生活经验唤起学生的情感，听说读写一直是语文教学中的重头戏，但语言缺乏的学生对写又是最头痛的，所以采用一个光盘中的例子，是想起到抛砖引玉的功效。

＜学生奋笔疾书，约三分钟后＞

下面就把我们的心声与同学们分享吧。

谁先说？

播放光盘中学生汇报的示例

[《语文课程标准》指出：

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”这一环节创设“说”“写”的情境及话题，训练学生的口语表达和想象能力。

播放教学光盘的目的之一是给学生以示范启发，目的之二是培养学生的竞争意识及学习的信心。

生上台（有感情地）地朗读自己所写的句子。

并让学生把自己写的文字放到原文中替代泰戈尔的诗句朗读，让学生感受自己的文字和泰戈尔的文字哪个更好。

其他学生评价他写得如何。

[这个环节学生兴趣很浓，各个层次的学生都表现出了惊人的创作能力。

都说母爱如春风，沐浴着孩子的心灵，母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。

刚才我们用了诗情的语言,表达了对母亲深深的爱,今天回家,就以自己的行动来回报母爱好吗?

爱的回报,从细节做起,为母亲刷一次碗,为母亲洗一次脚,为母亲做一次平常认为理所应当该母亲做的事,大家愿意吗?

这节课让我们感受到了母子间那种浓浓的至爱亲情。

爱自己的妈妈，为她做多一些！

因为你的妈妈，永远是世上最疼你的那个人！

九、板书设计：

&

十、布置作业：

课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》

把课内所写的句子制成贺卡送给母亲，每人回家为母亲做一件事，如：

洗脚、梳头、洗衣服等等。

课后反思：

当新课改的春风吹到祖国的各个角落时，我们每一位教师都在学习着，努力着。

但我们终究困惑着。

怎样在条件落后的农村上好《金色花》这篇文章，我思考很多，又该怎样在教学中弥补自身的缺陷，使学生享受素质教育的春风呢？

“农远工程”的教学光盘给我很多启示。

一、光盘与课堂之间的关系。

光盘教学的课堂过程中，是利用现代教学媒体的演播向学生传递教育信息，达到机人丰富的、活跃的多重互动，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，拓展孩子的思维。

恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，能为课堂添色不少。

因为它提供了完备的形、声、色等信息和大量生动、直观的感性材料，将图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，拓宽了信息传递的渠道，加大了课堂的信息量，同时，也符合学生的心理发展趋势和生理特点，因此，深受学生的欢迎。

如在本设计中，基于学生的心理发展水平，我把光盘中的动画配乐朗读引入课堂，唯美的画面，动听的音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性,从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。

通过光盘教学，让我们的学生也和光盘中的学生一起学习，他们的学习习惯，学习方法也会在潜移默化中熏陶着他们，像这样的例子在光盘中举不胜举。

光盘与课堂的关系还体现在老师的身上，先进的教学理念与教学手段，教学内容，让农村教师弥补了自身的缺点，他们把名师请进农村，请进课堂。

像光盘中充满诗情画意的朗诵、富有情感的朗诵，一般老师是做不到的，所以光盘为我们解决了很多我们农村教师很难解决的难题。

创设了一个轻松、愉快的教学氛围。

二、光盘与现实之间的关系。

光盘的使用给学生带来浓厚的兴趣，给老师带来轻松的教学和先进的教学理念，但是它也有副作用。

光盘中的资料千姿百态，图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，但是它也会使学生走入另一个极端，往往有的学生只注意光盘中的图片、影象，而没有进一步的思考。

我们教师应该好好的引导，留给学生足够的时间思考，足够的空间探讨，做到恰倒好处。

其次，光盘虽然是名师的思想精华，但毕竟学生不同，时间不同，很难保证我们的学生跟他们的学生学情、能力各方面是一致的。

所以我认为我们教师在应用教学光盘的时候应取适合教学需要的，舍不适合学生实际的。

我们在利用“农远工程”光盘资源进行备课、教学时，应该根据自己班级学生的状况取舍内容。

最后，如果我们仅仅把名师的一堂课搬到我们的课堂上，那么所有一切都是死的。

也并不是所有的教学用光盘就好，有时用不好光盘的话，会适得其反。

我们应该取能突出重点、突破难点的，舍帮助不大的；

取自己做不到的，舍自己能做到的。

利用教学光盘资源中生动、逼真的视听形象为学生创造良好的语境，再加上教师本人热情洋溢的教学，学生学习的积极性得以充分调动，取得了较好的教学效果。

有的教师只会机械照搬教学光盘中的教学设计，死的教案成了看不见的手，牵引着活的教师和学生，使本该互动生成的教学变成了机械执行教案的过程。

教学光盘资源再好，使用者也不能被“名师”所禁锢，还是要运用自己的教学智慧，在充分了解自己的教学对象的基础上进行合理的预设，促进精彩生成。

教师应该运用自己的教学机智进行必要的调控、引导，保证学生学习的顺利进行。

我想：

教师如果运用得当的话，将非常有利于激发学生学习的内在动力，有利于激活学生原有的与学习对象相关的认识，充分调动他们学习的积极性，使课堂冲破时空的限制，穿越教育教学的传统视野，学习效果自然是传统教学望尘莫及的，真正让我们农村的孩子也享受到和城里孩子一样的教育。