初中班主任育人案例4篇Word文档格式.docx

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怎样表扬一下芳子同学呢?

经过思考，我生疏到这是一个拾金不昧的典型，这种优良品质应当在班上全部同学身上发扬，同时，我还觉察到这件事是一次对芳子和全班同学进行一次生动的德育训练机会。

　　　于是，我打算这样处理这件事。

首先我将20元钱交给班主任做班费，并请班主任在班会课上表扬芳子同学。

然后我又在一次培优活动中特意加上了芳子同学。

　　　我清楚地记得，在那次培优活动中，我看到了芳子同学绚烂的笑容和饱满的学习热忱。

同时，我也发觉班上的那些优秀同学对芳子好热忱，争相在学习上挂念芳子同学!

　　　我看到这一切，心里感到无比欣慰，由于我觉得对芳子和全班同学成功地进行了一次德育训练。

同时，我还发觉了训练无止境的深刻内涵，感到训练的深度和广度真是无限啊!

学校班主任育人案例第2篇

　　　鲁迅先生有句话：

训练是植根于爱的。

训练技巧的全部奇特就在于如何疼惜同学。

爱是训练的源泉，老师有了爱，才会对自己的训练对象布满信念和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。

老师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与同学产生心灵的碰撞，同学也才能从心底里接受。

作为一名老师，由于爱，让我明白了训练的真谛;

也由于爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。

在教学中，我总是怀着爱心，用观赏的目光去关注同学，发自内心的去爱他们。

这样我和同学间的关系也变得很融洽。

　　　.我班的刘德祝同学，入学以来，上课始终要么搞小动作，要么乱说话影响别人;

下课追赶打闹，宠爱动手动脚，经常违反学校和班级的规章制度，为班级抹黑;

还经常引发同学间的冲突，很多同学都指责他，厌烦他，不和他一起玩;

各门作业做的都不完整几乎每天都要惹出一点事情。

于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。

争取做一个他人宠爱，父母宠爱，老师宠爱的好孩子。

我真诚地跟他说他是班上最聪慧的孩子之一，也应当是最懂事的孩子。

他总是一副桀骜不驯的样子，让人厌烦不已，他口头上答应的很好，可事后仍一如既往，真是承认错误，坚决不改。

我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不行雕的朽木，但又觉得作为班主任，不能由于一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚决的男生。

为了有针对性地做工作，我打算先让他生疏自己的错误。

于是我多次进行家访，家访中，我了解到他有一个双胞胎的哥哥，从小家人就格外溺爱他们，就妈妈的话他一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，父亲经商，经常不在家，根本没有时间管教他。

因此在家里他就是个十足的小霸王。

通过多次家访后，了解到妈妈也拿他无能为力，任之放任。

他感受到自己在家中的地位，所以养成了我行我素的不良习惯。

　　　没有调查便没有发言权。

调查清楚状况后，我思忖着必需慎重地实行措施，否则会适得其反。

我试着接近他，清除隔阂，拉近关系。

经过观看，我发觉他劳动乐观主动、踏实，为人诚恳，所以，我经常叫他到办公室交谈，了解状况，相机鼓舞他、激发他你干活儿那样能干，在学习上只要自觉，你肯定能行;

只要你好好对待别人，同学们肯定能宠爱你。

通过几次的接触启发，我与他渐渐沟通了。

　　　后来，我便加强攻势，再次找他话:

你的学习成果在班里处于中游水平，这说明你很不笨;

你篮球打得好，同学们都很艳羡你，但是你现在的表现却令老师很绝望，你完全可以把你优秀的一面表现给大家，做一个老师宠爱，同学敬重的好同学，我期望你能遵守学校和班级的各项规章制度。

与大家融合在一起，期望你从做人，做事方面奋力追赶。

你现在对班级的生活、学习中的事情都漠不关怀，假如我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗?

你期望消灭这种局面吗?

他重重地摇了摇头。

是啊，你很聪慧，道理一点便通，我们一起努力，好吗?

他微微一笑，眼睛马上生动起来。

我心想：

看来这个同学还是有期望的。

自此，每当他有丁点进步时，我便适时鼓舞与表扬他。

还借助班干部的力气共同挂念他，使他渐渐明白了做人的道理。

　　　通过一段时间的努力，他上课开头认真起来，作业也能按时上交，与同学之间的关系也转变了，比以前进步了很多现在他已能融洽地与同学们生活在集体中，学习状况也今非昔比。

班级的纪律和学习风气也有了明显的改善。

　　　通过这个案例我认为班主任的爱是同学接受训练的前提。

班主任对同学怀有真诚的感情，同学才会亲其师，信其道，自觉开心地接受班主任的教导。

对于刘德祝同学我放下架子亲近他，敞快活扉，以关爱之心来触动他的心弦。

动之于情，晓之于理用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正了错误。

　　　没有爱就没有训练，爱是训练事业的基础和开头。

同学格外需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使同学获得心理上的满足，才会使同学对老师崇敬、信任，从而激发同学对班主任的情感与对班级的宠爱。

学校班主任育人案例第3篇

　　背景：

同学自习课不守纪律的问题曾经始终困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就始终追求让我的同学能够做到自律。

我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多方法，但都好景不长，坚持不下来。

实在没方法，年轻的我就狠狠把同学批判一顿，有时好像也起到了肯定作用，纪律的确做的很好，也让我很欣慰。

但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复安静了。

　　　案例：

　　　一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。

接近中考了，同学们都在认真地看书、复习。

突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。

于是，我起身离开教室，去外面接听电话（我们教室是平房）。

这位家长很关怀自己的孩子，不停地问这问那。

一转瞬，格外钟过去了，那位家长还是说个没完。

最终聊完了，我预备回教室，刚走到教室门口，却发觉同学已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。

　　　我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，吵闹声嘎然而止，全部的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好像在等待着什么。

当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。

而此时另一股力气也在不断提示我，要冷静，要冷静。

我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。

对这些同学的不自觉我格外愤怒，但是我努力地压制着怒火，把握着自己。

由于很多次阅历教训告知我，在最生气的时候把同学痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实格外不合算。

可是，今晚同学的表现的确格外不好，肯定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。

　　　我该怎么办呢？

在足足缄默了好几分钟之后，我最终开头说话了：

刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我格外生气，也格外难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。

我要好好反思一下这两年来对你们的训练，为什么竟然如此失败！

我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。

我缄默了一会，接着又说：

我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这或许是我力量有限，我恨我自己，我要惩处一下自己，我打算去操场罚跑十圈，让我糊涂糊涂。

（我也算是搞体育的，十圈对于我来说不算什么）说完，我就向操场跑去。

当我跑了7圈时，我观察我的三个班干部来了，韩老师他们好像要说什么，但被我拦住了。

我有意笑着说：

我已经跑7圈了，还有3圈，快完了。

他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。

最终跑完了，我气喘吁吁的回到教室。

这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是认真望着每一位同学。

有的也在不断的抬头看我的表情。

他们明显是受到震撼了。

很多人脸上露出惭愧、不忍的表情。

他们犯了错误，却让老师受罚，好像没自己什么事一样。

对一些懂事的孩子来说，这确定是一种心灵的煎熬。

有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。

　　　又缄默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。

第一句是：

假如你们平常的自习纪律都像现在这样，我将永久以你们为骄傲。

其次句话是：

我期望我教出来的同学都能够严于律已，做一个真正自律的人。

第三句话是：

还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。

最终问了一句：

以后怎么做？

我的声音很沉，听上去有点虚弱。

可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。

同学们反应神速：

要安静！

。

我又笑着说：

那做不到呢？

有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。

　　　那天以后，不断地有老师夸赞我们班自习课纪律好。

在自习课上，假如有同学不当心说话声音大了一些，马上就会有人提示他不要讲话，而被提示的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。

我自己也几乎没有再就纪律问题批判过他们。

而那个晚上的事情，也让全部同学上了刻骨铭心的一课。

　　　反思：

　　　1、适当的缄默更有训练性。

我们经常在训练同学时，大多数状况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。

其实像有些道理同学听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。

就拿班级纪律来讲，假如每天都对同学说要安静，不要说话，那同学确定听烦了，也根本听不进去，假如在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个同学面前站上几分钟，那么他确定也会明白自己做了什么。

所以有时适当的缄默有比大堆的道理更有说服力，更能起到训练的作用。

　　　2、适当的自罚会更有说服力。

要时刻把握住同学的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所实行的方法要让他从心理上生疏到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到训练，从而去改正自己的错误。

这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让同学在良心上受到责怪，内疚，从而真正生疏到自己的错误。

　　　3、遇到突发大事要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越简单，使师生间的关系恶化。

假如能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的同学，站在同学的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。

假如当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会临时收到一些效果，但不会太长期。

　　　4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽同学的错误，英勇的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。

当老师犯错误时，可以当面对同学赔礼，做出检讨或是惩处，这样表面上老师好像没面子，其实这在很大程度上已经在同学面前做了榜样，也树立了威信。

学校班主任育人案例第4篇

　　　时间消逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在训练这片沃土中走过了两年。

这里既有成功的喜悦，也有失败的圆满，但我最大的感受，却是充实。

班级管理，是一项格外琐碎的工作，它不仅需要老师的爱心、急躁与细心，更需要老师的制造精神。

由于，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、布满活力的同学。

　　　理解，让师生更融洽

　　　那天下午第1节才下课，我就接到宿管老师的电话，说班上某女生宿舍昨天晚上晚睡讲话不听劝阻，今日中午训练时还跟宿管老师顶嘴，期望班主任处理一下。

接完电话后，我格外的生气，又是314宿舍!

这个宿舍由于上次卫生问题就被我批判了。

此时，我就暗暗想肯定要严峻 处理这件事情。

晚自习时，我走进教室，把314宿舍全体同学叫到办公室：

昨晚的事，每人写1000字的检讨书。

一个同学说：

老师，我们又没错。

听着这种话突然我有一种想法，让她到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对她说：

死不悔改，那你就到讲台上去检讨!

说完我就走了。

过了10分钟，我走进教室，用眼神示意那个同学上讲台检讨，我本以为她会拒绝的，但是她还是走上了讲台，进行了检讨。

可是，我突然发觉她的检讨讲得也有一些道理，她说，睡觉时一个同学水壶摔碎了，大家就抓紧帮忙整理，声音大了一点被宿管老师听到了，就说她们不按时休息，这样就要扣班级量化分。

她们就跟宿管老师解释，但其次天还是扣分了，她们觉得宿管老师太过分了，就跟宿管老师争吵起来。

接着她又说，她们虽然有错，但是宿管老师也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。

她认为宿管老师不会敬重同学，因此根本不值得他敬重。

听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。

此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?

此时，我觉得该如何评定这个同学格外难。

既不能说他做得不对，又不能完全确定她做得对。

假如说同学做得对，那就会助长这种不好的风气。

所以此时我先确定她说得有道理，宿管老师有时候的确不了解状况，处理得不妥。

但是314的同学也有不对的地方，宿管老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应当要敬重他的啊。

假如按你这样的想法，对你不敬重的人，我们都不应当敬重他了是吗?

假如你父母不敬重你，你是不是就不敬重他们?

所以我期望同学们在遇到这样的问题时，应当多点忍让，体现自己的素养。

最终，我还说，让你上讲台来检讨可能会损害你的自尊心，在此老师向你赔礼。

　　　从这件事，我得到了一些启发，我们作为老师，每当在批判同学之前，肯定要先问问自己，事情搞清楚了吗?

事实是这样吗?

我批判得有理有据吗?

千万不能凭主观想象就草率处理。

由于高中同学的心理其实也是稚嫩而脆弱的，损害了就很不简洁愈合。

作为班主任，我们肯定要树立正确的同学观，同学都是可以训练可以塑造的。

我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看同学。

难管同学犯了错误，更应当动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批判，而不是以损害同学自尊心为乐趣，这样更简洁激发同学的反叛心理，那样班主任工作就更难做。

所以批判更应就事论事，今日的事就说今日的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，不利于同学改正错误。