小学第二学期教育教学工作计划文档格式.docx
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三、德育工作
1.充分利用班队会、晨会的时间学习《一日常规》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的,什么是不对的,使学生养成良好的学习和生活习惯。
并对表现不够好的学生,及时进行点拨、指导,加强教育。
2.在小学德育工作计划中重点说明合理利用升旗仪式、班会,加强学生的德育教育.通过国旗下讲话、主题班会,使学生懂得做人的道理,培养其爱国主义情感。
同时,让学生在各种活动和劳动中学会合作,学会生活。
3.充分发挥各项活动中的教育阵地的作用,增强学生的荣营感,使学生心中有他人、有集体。
四、本册教学目标与内容
识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
遇到不认识的字能主动请教他人,或有借助字典识字的意识。
2.认识常用汉字382个,读准音,认清形,能初步结合词语理解字义。
其中要求会写的207个生字,能按照笔顺正确书写。
3.有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,书写规范、端正、整洁、匀称。
努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,做到头正、身直、臂开足安,保持正确的握笔姿势。
阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,读准字音,做到语句连贯不添字,不漏字,不唱读。
2.继续学习默读,做到不出声,不指读,不跳行,字字入目。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
学习略读,粗知文章大意。
初步养成自主预习与复习的良好习惯。
3.能联系上下文和生活实际,理解课文中词句的意思,体会文中关键词句表情达意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,初步理解生词的意思。
4.能凭借语言文字,初步把握文章的主要内容,想象课文所描绘的情境,体会文章表达的思想感情。
5.初步具备复述叙事性作品大意的能力,能初步感受课文中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,获得情感体验,学会与他人交流自己的阅读感受。
6.通读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
7.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背通优秀诗文50篇(段)。
9.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
习作1.学习习作,乐于书面表达,增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣、印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
4.学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要,能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。
学会正确使用冒号、引号。
5.课内习作本学期8次左右。
口语交际1.能用普通话交谈。
学会倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
能听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容。
3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法,态度大方,口齿清楚,有礼貌。
讲述故事力求具体生动。
综合性学习1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中,能尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
五、教材分析
(一)关于“培养良好的学习习惯6本册习惯共两课。
一是“自主预习复习”,二是“读书有选择”。
教学时可以结合插图,联系实际,通过讨论交流、实践展示等,引导学生明白预习复习和读书有选择的重要性,帮助学生了解预习复习、选择课外读物的方式和方法。
“自主预习复习”强调“自主”,教师要在学生了解预习复习基本方法的基础上,引导学生在课前自主预习,课后及时复习,从自主开始,逐步达到自觉的境界,养成自主预习复习的良好习惯。
“读书有选择”强调“有选择”,书籍浩如烟海,因此阅读必须有选择,通过老师、同学推荐,结合自己的兴趣爱好选择适合自己的课外读物;
通过浏览书脊目录等方法,正确、快速地查询课外读物;
乐于与老师、同学分享交流,在分享中学会选择,养成好读书、读好书、读整本书的习惯。
(二)关于课文本册安排课文共27篇,其中古诗2篇4首,古今贤文1篇。
新编选的课文内容丰富,体裁多样,语言规范,蕴含着丰富的人文内涵,便于学生朗读、背通和复述,为学生学习母语,获得基本的语文素养,促进全面和谐的发展,提供了充裕的材料。
插图精美,富有童趣能再现课文意境,有助于引发想象,启发思维,激发阅读兴趣,扩大阅读视野课后练习有“描红临写”“积累运用”“理解表达”三个项目,旨在巩固识字写字和阅读理解,拓展语言的积累和运用。
教学中要始终紧扣本册阅读教学目标,避免围绕课文内容的烦琐分析和空洞说教,提倡多读精讲,注重实践运用,丰富语言积累,培养良好语感,提升学生理解与运用祖国语言文字的能力。
准确理解“随文识字”,使识字与阅读水乳交融。
1.本册的生字安排继续采用“识写分流”的办法。
随着学生识字、写字量的增加,学生易出现错别字多的现象,识字依然是课文教学的重点之一,要常抓不解。
从整体到部分再回到整体,是认识事物的一般规律。
阅读教学要尊重学生的认知规律,首先引导学生整体认读课文,整体感知语境;
然后聚焦重点问题,提取关键字词句,深入理解文本内容与主旨;
最后回归整体,前后联系,升华认识。
在阅读过程中,教师要创设不同情境与机会,让学生与所学汉字多接触,多见面,在语言文字中走多个来回,以识促读,以读促识,使识字与阅读水乳交融,既现固识字,又加深理解,为运用打下坚实的基础。
2.提升朗读能力,加强默读指导,重视复述训练。
朗读和默读是重要的阅读手段,也是学生应具备的重要的语文能力。
语文课堂要重视朗读,引导学生在读中感悟,在读中受到感染,在读中达成理解,在读中内化文本语言。
倡导基于理解的朗读,引导学生通过品味语言,并辅之以音乐、图画、表演等手段,创设生动情境,展开联想和想象,体会作者及作品的情感,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
本学期要继续学习默读,加强默读指导与训练,依据不同文本的阅读,对学生提出相应的默读要求,在反复实践中循序渐进地培养学生的默读能力。
要求学生不出声,不指读,逐步养成边读边思考的习惯。
默读中能依据要求寻找重要的语言信息,默读后能说出自己的感受,还能对课文中不理解的地方提出疑问。
“能初步把握文章的主要内容”“能复述叙事性作品的大意”是第二学段学生应具备的阅读能力,本册教材中很多课文的课后练习都对学生提出了不同的复述要求。
阅读教学中,教师要重视学生复述能力的培养。
要结合不同文本特点,指导学生概括课文的主要内容,复述故事,有声有色地讲故事(创造性地复述故事)等,给予学生丰富的实践机会,在实践中循序渐进地培养学生的复述能力。
3.关注重点词句,积累内化语言,促进有效迁移运用。
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用”是中年段学生应具备的阅读能力。
阅读教学中,教师要注重培养学生理解词句的能力。
要引导学生围绕核心问题,通过联系上下文、观察课文插图、动作演示、替换仿写等多种方法,理解、品味语言材料,体会关键词句表达情意的作用、发现文本遣词造句的精妙。
在提升学生阅读理解能力的同时,积累优美词语、精彩句段,积淀语感经验,并创设恰当的语境,引导学生举一反三,学习迁移运用语言,提升学生的言语经验与品质。
4.倡导自主阅读,加强阅读指导,提高阅读能力。
阅读是学生的个性化行为。
阅读教学中,教师应摒弃烦琐分析、串讲串问的教学形式,精心设计阅读话题,引导学生自主阅读、思考、交流,充分发挥学生的积极性和主动性,在主动积极的思维和情感活动中,把握文章的主要内容,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教师要引导学生敢于、善于质疑,学会提出有价值的问题,并通过师生、生生合作,解决问题,培养学生自主阅读、钻研文本的能力。
教师要处理好教与学的关系,善于针对学生的学习情况,有的放矢地进行阅读指导、引领和点拨,重视阅读方法与策略的指导,有效促进学生的阅读理解与感悟,逐步培养学生感受、理解、欣赏等阅读能力。
(三)关于习作1.重视培养习作兴趣本册教材共安排习作8次。
习作选题或话题贴近学生生活,富有儿童情趣。
习作教学要少一些束缚,要消除学生的畏难情绪,引导学生大胆自由表达。
要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情和愿望,不要有过多的条条框框,让学生放开手脚去写,不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,写自己觉得有意思的经历与生活,写自己真实的想法与感受,培养写作的兴趣与自信。
教师要提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流,让学生轻松偷快、自由自在地习作并鼓励学生有创意地进行表达。
2.倡导表达真实感受。
本册习作练习主要是写学生看到的、听到的、想到的。
习作教学,要引导学生求真,引导他们仔细观察生活,真实记录自己的见闻,大胆表达自己真实的感受。
说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。
3.培养习作表达能力。
习作是审美鉴赏与创造的过程。
习作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
教师要依据习作练习的要求,准确制定习作教学目标,相机指导适切的习作方法,逐步提升学生的表达能力。
引导学生善于观察、体验生活,使习作言之有物;
能够有条理地叙写,把自己觉得新奇有趣、印象最深、最受感动的内容写清楚,使习作言之有序;
能够在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句,运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达,使习作言之有趣等。
习作教学中,教师应重视学生习作修改能力的培养,通过互改与自改等形式,尝试学习修改习作中有明显错误的词句。
(四)关于练习本册教材在每篇阅读课文后面安排了练习,在每组课文后面还设计了单元练习,共8个。
单元练习包括“学和用”“读读背背”“写字有方”“ロ语交际”“学写应用文”等板块。
意在丰富语文教学的内涵,增加学生的语言积累,提高学生的语文实践与综合运用能力。
“学和用”,将识字写字和词语、句式等内容的学习与运用实现整合,让学生在学和用的过程中,巩固语文知识,发展语文能力,让学生学得生动有趣。
“读读背背”主要由在内容上有一定关联的成语或有积累价值的词语、古诗、《三字经》节选等组成,内容丰富,韵律优美,学生喜读乐记,既能丰富学生语言积累,又能传承优秀传统文化,丰厚学生文化底蕴。
“写字有方”继续强调按照规范严格练字,按照汉字结构特点编排,让学生在练习中自己去体会、揣摩汉字的构字规律。
“口语交际”安排了“聊聊过春节”“学会感谢”“学会商量”“学会约请”“我的小伙伴”“我家的一张照片””等内容,贴近学生生活实际。
教学中,教师应创设贴近生活的情境,让学生紧密联系生活实际练习口语交际,着力培养学生善于倾听与表达的能力。
善于倾听,听人说话能把握主要内容,就不同意见与人商讨;
清楚表达,能清晰明白地讲述自己的见闻、感受等。
“学写应用文”安排了学写借条和通知的内容。
教学中,教师要准确把握教学要求,教学方法力求灵活多样,注重实效,不随意拔高要求,加大难度。
对发散性的问题,虽然书中已出示多种解答,但还要根据学生情况,给予合理评定。
(五)综合性学习本册综合性学习的主题是“探索恐龙世界”,分为“恐龙的名字”“恐龙身份证”““恐龙未解之谜”三个板块。
教学中,教师要带领学生学会搜集资料,发现恐龙命名的依据与特点;
能筛选、整合资料,用简洁准确的语言,为自己喜欢的恐龙制作“身份证”;
能提出新的问题,进行深人探究,并整理资料交流新发现。
综合性学习,要充分发挥学生的主体作用,尽可能地让学生自己展开学习探究,自主选择合宜的学习方式要注重整合,引导学生灵活、综合运用所学知识,解决实际问题;
要重视培养合作意识,通过合作,探究、解决问题,实现交流分享;
要注重个性差异,不同学生允许有不同层次与角度的探究学习;
要重视问题意识与探究意识的培养,引导学生自主探究,创造性解决问题,并能在探究中发现新问题。
六、学情分析三年级五班共有学生50名,其中男生28名,女生22名。
从整体看,本班优等生数量少,成绩中下学生偏多。
大部分学生要求上进,在课堂上认真听讲,养成了主动阅读的好习惯,发展也比较全面。
后进生没有养成良好的学习习惯,不能自觉做好上课准备,不能用心完成老师布置的作业,上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。
在本学期对他们需要多一些关注与指导,帮忙他们养成良好的学习习惯,教给其学习方法,使他们能和大家一齐快乐学习,共同进步。
七、实施策略1.严格要求学生,持之以恒地坚持下来,使学生逐步养成良好的学习习惯。
2.注意把握教材之间的联系,把教材与学生生活实际联系起来。
3.注重口语交际及写话能力的培养。
4.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选取适合自己的学习方式。
转变自身观念,更新知识,不断提高综合素养。
创造性地理解和使用教材,用心开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
5.在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改善课堂教学,整体思考知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。
6.重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,构成正确的价值观和用心的人生态度。
7.正确处理基本素养与创新潜力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。
8.遵循学生身心发展和语文学习的规律,选取教学策略。
9.增优补差,为优等生多创造机会,锻炼他们的心理素质与创新潜力,对差生加强学习习惯的培养及基础知识的学习。