家长如何对孩子进行感恩教育Word格式文档下载.docx
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1、改革教育成绩的评价体系
一是要大力推行素质教育，从应试教育走向素质教育，不但重视学生的学习，更要重视对他们的思想教育，关注学生的心理健康，通过采取“宽进严出”等办法，努力弱化智育对德育的冲击;
二是改革对教师的评价体系，把教师的品德和推行德育的业绩纳入考核体系，作为重要指标进行评价;
三是通过大力开展学生对自已的家长、教师、社区等进行感恩活动，并作为学生升学、当兵、就业的重要考核标准。
2、德育工作的目标中应明确感恩教育的核心价值
德育内容的确定:
一个是德育课程的设置，必须从小学、中学到大学，形成一个完整的体系;
另一个是扩展德育的学科范围，不只一个科目、一个教师讲德育，所有科任老师都要围绕德育这个中心开展教学。
二、感恩教育需要我们教师有意识地以活动为载体，让学生从活动中体验感恩
首先，感恩教育需要我们有意识地去做。
如果我们只知道奉献，而不知道把自己的劳动和付出呈现给孩子从而教育孩子，孩子也就无从感受到社会和人们对他的恩爱。
也许很多家长与老师已习惯了付出，不希望得到回报与感恩，其实这是一种误解。
这样做可能会误导孩子，影响孩子的健康成长与发展，是道德教育中的不完善之处。
因为知道别人的恩情并知道感恩的人，才能收获更多的人生幸福。
其次，感恩教育应以活动为载体，让小学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。
它要求教师在教育过程中，应做到"
以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵"
，让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。
三、引导学生以实际行动去感恩
学生往往在学校说得好听，而在实际行动中做不到，容易从自我出发，往往忽视了他人。
作为教师和学生的家长不仅仅教育孩子持守经律条文，最重要的是让他她们学会实践，学以致用。
1、通过亲身体验感恩自己的父母
为了让学生能体会到做父母的艰辛，我让学生回家当一天父母。
鼓励学生亲自去体验一下自己父母生活的甜、酸、苦、辣，结果我从和学生的谈话以及他们的作文中发现他们已从内心深处碰撞出“感恩”的火花，激发出“感恩”的真实情感。
①冬天洗衣、洗菜等洗理活动。
“寒风呼呼地刮着，当我的手浸入0℃以下冰冷的水中时，犹如刀绞一般，冻得直痛心头，实在难熬。
”伟康说，“难怪妈妈一到冬天，满手都是冻疮。
有时口子裂开还流血…”
②夏天帮父母干农活。
“今天好热，大概有三四十摄氏度吧，这样的天气，作为农民出生的爸爸、爷爷还要下田插秧、除草、施肥、防虫治病。
午餐后，我也赤着脚跟着他们一起去插秧。
一踏进滚烫的水田时，我的脚马上缩了回来，差点被烫伤了，连活也不干了!
我看到爸爸和爷爷额头的汗珠像黄豆似的不停地落下来……直到今天我才真正体会到了父母干农活的辛苦。
”
这些亲身体验的活动，学生们从真实的感知，深深体会到父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀与欲望!
2、“感恩”迁移到尊师爱生上。
开展一帮一活动：
在班级里我让学习较好的学生帮助学习有困难的学生，通过这样的活动学生不但学习成绩提高了，而且同学之间的关系也更和睦了。
师生为贫困学生捐款：
我先在班里开展捐款活动，同学们为家境贫寒的学生买学习用品，还为他们排忧解难，使他们能在校安心读书。
又开展了野外“感恩”活动，学生自带餐具、自购菜肴，自己搭灶，亲手烧饭做菜，为教师献上一顿丰盛的野外午餐，教师们吃在嘴里，美在心里。
3、“感恩”迁移到爱班爱校上。
在班里我让学生组织了“护绿”小队，“清洁”小队，“维护秩序”支援队，助学“解困”救急队……每天都有学生活跃在校园各个执勤岗位上，礼貌示范，文明督查，卫生保洁。
一段时间下来，学生集体荣誉感增强了，学习也更自觉了。
4、“感恩”迁移到爱社会上。
开展“争当优秀队员”的文明新风活动，少先队员的身影活跃在社区里、敬老院、幼儿园等地，他们为孤寡老人送温暖，为小朋友带去快乐;
课余时间往返于街道，扫地、清除非法广告纸，扶老携动，礼貌示范。
开展“争做环保的小卫士”、“绿色购物”等环境保护的活动……通过开展这些活动，望增强了学生的社会责任感和爱社会、为社会尽义务的情怀。
感恩教育的案例分析一、问题的提出
小学生，独立意识和自我意识的增强，似乎很有主见，但其思想又很幼稚;
对社会问题的看法往往片面、偏激，以偏概全;
以自我为中心，情感淡漠，缺乏同情心，讲究享受舒适的生活，在消费上攀比;
学习上缺乏刻苦精神，一旦学习成绩不佳，缺乏自信，甚至破罐子破摔，不求上进，逃避困难，缺乏意志力;
存在以说脏话、打架、为代表的严重的行为问题，严重影响了未成年人的健康成长。
为此，家长无法、学校无奈、社会抱怨。
如何提高未成年人思想道德教育的有效性，加强未成年人的思想道德建设成为全社会密切关注的问题，也是学校班主任队伍建设中必须首先解决的问题。
我校在工作实践中，针对上述问题，坚持培训提高和工作实践相结合的原则，开展了以班主任队伍为基础的
二、主要做法
1.针对存在的问题，选择专题。
日本学者佐藤俊认为，学校是学生通过学习燃起希望的地方。
我们也分析认为，很多学生之所以存在问题，难以教育、管理，其关键是在学习上丧失信心，因此应把学生的注意力最大限度地引到学习上来，使学生通过学习，激活对未来理想的追求和信念，树立远大的生活目标和人生理想。
在选择主题时，我们主要选择了和学习密切相关的惜时、感恩、自信、勤奋等，使学生从行为上可以自我评价，便于实施。
2.对班主任进行专题培训，统一思想和要求。
每个专题的实施，都要召开班主任会议，落实实施的要点，并根据不同年级的情况分别作出要求，同时提醒班主任可以根据本班的特点，做得更有特色。
3.实施的过程。
在活动过程中，注意德育
1每个专题强化进行一周，利用这一周时间对全体学生进行简短的教育动员，阐述开展活动的意义和要求。
2由班主任利用班会组织学生学习、讨论，收看有关的电视节目，以班级为单位组织学生开班会，营造良好的活动氛围。
3以班级为单位开展各具特色的系列活动，使每个学生都加入到活动中来，以活动为载体，在活动中接受教育，突出自我感悟和德育践行，提高自己。
在各年级开展系列活动期间，涌现出很多好的典型和事例。
如二年级着重抓了
三、活动片段
1.周一早晨升旗仪式。
每周星期一早晨上课以前，全体学生在升旗场集合，由学校领导针对系列教育活动专题进行简短的动员，提出活动的要求。
2.惜时教育行动。
1从惜时格言中参悟时间的重要性。
一个人的一生只有三天，昨天、今天和明天。
昨天，已经过去，永不再来;
今天，也即将过去;
明天，就要到来，也会很快过去。
珍惜时间吧，一个人的生命只有三天。
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。
人的一生应该这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;
在临死的时候他能够说：
2提倡把零星时间利用起来，做力所能及的事，尤其是用在学习上，从而营造刻苦、勤奋的学习氛围。
3创造安静的学习环境，进入教室就是学习。
3.自信心教育行动
1主要通过班级誓词，突出“我是学生，潜力无穷”的信念，使学生在对誓词的认识与宣誓中，增强自己的自信心。
通过提供一系列的资料，以成功的案例，激发学生的自信心。
2以自信心格言为教育材料，利用格言简单易记，朗朗上口的特点，强化学生自信心。
3以班级文化建设为载体，在教室的布置上，突出班级特色，对学生进行信心教育，营造具有特色的班级文化氛围。
4上下午的课间操，学生们排着整齐的队伍，喊着响亮的口号，团结一致、步伐整齐，在校内锻炼，使“我是学生，潜力无穷，自强不息，我要成功”的信念，在一天一天的潜移默化中变为现实。
4.感恩教育行动
1通过主题班会，用鲜明的事例，从正反两方面，让学生感悟父母为子女的成长所付出的心血以及同龄人的孝心故事。
讨论三毛的《背影》，让学生感受亲情;
学习讨论顾欣绝笔《谁来拯救我的父母》;
刘霆《十九岁的大学生：
背着母亲上大学》;
洪占辉带着妹妹上大学等，让学生在接受和感悟中成长。
2给父母写信，让亲子之间进行交流;
召开家长座谈会，探讨学生的教育问题，并要求班主任在介绍学生情况时，每个学生至少要有三个优点，对孩子的问题个别交流。
为此，家长、老师和学生都有很多的感悟。
学生写给家长的信，对父母充满了感激之情，暖融融的亲情溢满字里行间，家长孩子的信，非常感动，感慨万千，说
3把感恩对象由父母扩大到老师、学校、社会和自然环境。
感谢父母的养育之恩，为了父母的希望而努力学习;
感谢老师的教导之恩，为了老师的期待努力学习;
感谢学校的培育之恩，为了学校的荣誉努力学习;
感谢祖国的培养之恩，为了祖国的发展和富强努力学习;
感谢自然的赐予，保护人类的生存环境。
5.勤奋教育行动
1用勤奋格言和故事鼓励学生。
让学生明白一个道理，必须通过勤奋学习，才会发掘潜能、创造奇迹。
如
2各具特色的班级文化建设。
在活动中，各班在班级文化建设方面有很多举措。
例如四年级在教室里建起了学生展台，把每个人的目标、格言展出来。
三年级在教室内布置了各具特色的标语，营造出了浓厚的学习氛围。
二年级对学习优秀和进步明显的学生进行了表扬，并展出学生的照片和目标等。
四、成效表现
1.全校勤奋学习的氛围更加浓厚。
从时间利用率来看，绝大多数学生主动的利用零星时间学习，课堂上学生更积极活跃，自习课学习态度更认真、主动。
2.和以前相比，学生每月的消费有明显减少，家长对学校的管理和教育普遍持赞成态度。
社会对学校的评价更加积极中肯，学校在社会的信誉度明显提高。
3.学生违纪明显减少。
以困扰全国中学生教育的三大问题
学习成为学生从认知到行动的核心任务的目标。
4.学习成绩有了明显的提高。
在县里组织的期末质量调研考试和中考中，各年级成绩均上升幅度很大，进入了全县上游水平，受到了县教育局表彰。
全县掀起
团结友善、伴我成长
——论德育工作中的“友善”教育
俗话说：
送人玫瑰，手留余香。
友善是一种美德，是人与人之间一种珍贵的感情;
友善是爱心的外化，是公民应具备的基本道德素养。
因此，《公民道德建设实施纲要》把“友善”作为20字基本道德规范之一，十分必要。
团结友善，关爱他人是做人的根本。
在生活和学习中，处世好比一面镜子，你对别人什么态度，别人也会回以你什么态度。
你若孤高气傲，那么他人也会冷眼相对;
你若恶语相向，他人也许会拳脚相对;
但你若真诚友善，那么他人就会笑脸相迎。
因此，友善是光明与和平的使者。
小学生正处在成长发育的重要阶段，其人生观、价值观尚未定位，可塑性很强。
因此，我们在德育工作中大力倡导“友善”教育，努力提高学生的道德素质，对促进学生全面发展，培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要的现实意义和深远的历史意义。
以下谈谈我在德育工作中进行“友善”教育的几点看法：
一、要培养学生懂得爱的付出
爱是人生的最高境界。
人类憧憬爱，只有人人都自觉地为他人着想，为社会出力，世界才会充满爱。
爱是一种理解，一种真情的传递，
一种发自内心的情感，更是一种心灵的碰撞与交流。
只有通过教师的爱培养出学生的爱，才能让学生学会懂得爱、理解爱，从而激发学生爱的情感，引发学生爱的行为，并懂得爱的付出，自觉去关爱他人，友善待人。
学生只有从善良的愿望出发，才能达到团结的目的。
应该肯定，目前学校大部分学生都能与人为善，互助互爱。
同学之间能够团结友善，进行合作学习;
在学校里能尊师爱友，讲文明、懂礼貌，并能正确处理同学之间的各种关系。
但毋庸质疑，还存在着个别学生对“友善”的认识不到位，凡事惟我独尊，自私自利。
例如：
有的学生常为自己的错误行为找借口、推卸责任，总想怪罪别人;
有的常为鸡毛蒜皮的小事斤斤计较、与同学争个脸红耳赤;
有的当个人利益与集体利益产生矛盾时，赞成“先利已后利人”;
有的甚至认为“当班干部”是“影响学习、浪费时间”。
在团结友善方面，有的学生认为“别人对我讲团结，我才能与他讲团结，别人关心我，我才会关心别人”等。
这些偏激的行为，究其原因有很多，但主要在于：
现在大多数孩子都是独生子女，在家中独霸习惯，加上有些家长无原则的宠爱，使孩子逐渐养成了自私自利，他人为我，我不为他人的坏习惯。
因此，我们德育工作中的“友善”教育更显得任重而道远。
在开展“友善”教育过程中，我常常真诚地教育学生要与人为善。
凡事要懂得先反思、检讨自己，要有批评和自我批评的精神。
被选“当班干部”是老师和同学对你的信任，你应该感到光荣和自豪才是。
诚然，“当班干部”经常要为班级和同学做这做那，有时确实会比较辛苦。
但这是老师给你一个锻炼组织和管理能力的最佳舞台，是施展你的聪明才智的最佳时机，你应该感到荣幸才是。
只有动之以情，晓之以理，使学生在学习和工作中体验到“给予的快乐”，学生才会像雷锋那样发自内心地为他人做好事。
只有让学生出于自觉行为，甘愿从
小事做起，并逐渐养成与同学、邻里、亲友之间相互尊重、坦诚相待的习惯，学会将心比心，与同学互助互爱，才能使整个班集形成合力，整个校园才能和谐发展。
二、要培养学生学会共处
团结友善最重要的一点就是学会共处。
学会共处，首先要了解自身，发现他人，尊重他人。
也就是要让学生学会关心，学会分享，学会合作，懂得仁爱。
团结友善是学会共处的核心。
学会共处本身就要求学生学会平等交流;
学会用和平的、对话的、协商的、非暴力的方法去处理学习和生活中的各种矛盾，也意味着人和自然的和谐相处。
但在校园内外，我们却经常看到一些与我们时代的文明发展方向相悖的行为。
如：
有的学生因为一些鸡毛蒜皮的小事，便恶语相向，甚至动起手来;
有的对旁人的困难漠不关心，认为“事不关己，高高挂起”;
有的看到同学取得成功，不愿祝贺，却在旁边冷嘲热讽……这种种不良的言行举止，都是缺乏友善之心，心胸狭窄，不会与人共处的表现。
一个人友善待人，人必友善待他。
“人而好善，福虽未至，祸其远矣”。
这就是人际交往成功的秘诀，也是社会生活的辩证法。
因此，友善是一个人更好地融入社会的前提;
爱群、利群、乐群，是社会风气良好的重要标志。
而团结友善，学会共处，就是要学会凡事不苛求于人，不强加于人，进而有助于人。
这在人们遇到困难时，就更显得弥足珍贵了。
让学生学会共处的主要途径并不是从书本中学习，而是让学生参与各种学习、生活和社会实践活动，在活动中学会与同学互相“磨合”，学会在各种矛盾和分歧之中找到新的认同，确定新的共识，才能从中体验“四海之内皆兄弟”的幸福感。
因此，学会共处，友善待人，就是要使学生了解人类的多样性，共同性及相互之间的依赖性。
只有让学
生学会与同学相互关心，相互爱护，相互帮助，才会使我们学校大家庭变得更加温馨和快乐。
三、要与行为规范养成教育相结合
团结友善是人与人和谐相处的润滑剂，是心与心沟通的桥梁，是学生的基本道德规范，也是中华民族的传统美德。
但团结友善，说起来简单，做起来并不容易。
因此，友善教育要与行为规范的养成教育相结合。
我们知道，行为规范的养成教育不是一朝一夕的事，而要求我们常抓不懈。
我们学校以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》为准则，认真抓好学生行为规范的养成教育。
注重从多方面完善道德建设的手段，例如：
充分利用国旗下讲话、班级早会、班队活动、红领巾广播站、校园宣传栏、黑板报、德育墙、家长会、《家校之窗》、《课改动态》等为载体，开展声势浩大的“友善”学习宣传活动，让“团结友善、关爱他人”的理念深入人心。
我们还结合学校“阳光之旅”的心理健康教育，举办专题讲座，把学习贯彻《公民道德建设实施纲要》与心理健康教育有机结合起来，把“讲道理”与“讲心理”有机结合起来，以增强“友善”教育的实效性。
只有结合道德规范的具体要求，制定一些有利于学生养成良好行为习惯的规章制度和评价制度，并付诸实施，反复训练，使学生将“友善”教育的道德要求化为实际行动，才能最终形成习惯、共同进步、和谐发展。
愿团结友善，像和煦的春风一样伴我成长!
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