国家开放大学《现代教师学导论》形考任务14试题及答案解析.docx

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国家开放大学《现代教师学导论》形考任务14试题及答案解析

2020年国家开放大学《现代教师学导论》形考任务(1-4)试题及答案解析

形考任务一

任务一:

讨论(权重10%)

请从下列给定的讨论主题中任意选择一个,结合教材上的相关知识,参与讨论、提交自己的观点。

 

讨论要求及评价提示:

根据发布的讨论主题,选择自己最有见解的一个主题,认真阅读讨论主题或案例,查阅“教师职业特性、师生互动、教师的教育性知识和实践知识、教师的教育能力”等相关知识,结合自己的体会,提交个人讨论观点并在观点中注明选择的讨论主题,要求200-300字左右。

教师在评价学生的讨论时,要考虑观点的独到性、合理性等,总分为100分,占形成性考核1总成绩的25%,如有抄袭或者雷同现象,记零分。

 

 

讨论主题:

讨论1:

案例讨论:

如何解决代课教师问题

案例描述:

如何解决代课教师问题

2006年,教育部新闻发言人王旭明宣布,教育部将在短期内“清退”代课教师。

按照教育部的官方数字,保守估计,全国共有44.8万代课教师。

这意味着,代课老师的清退政策将与至少900万中小学生的教育问题息息相关。

近年来,各地都为解决代课教师问题采取了相关的措施。

重庆市的做法是:

积极稳妥地解决代课教师问题,使其平稳地退出历史舞台。

具体而言,重庆市委、市政府举办合格代课教师专场招聘会(对教龄一年加1至2分);通过水平性考试,将合格的绝大多数代课教师转为公办教师。

这样,该市把历史遗留的1万多名代课老师,90%以上都纳入正式编制,与公办老师一样待遇。

而对于那些考试不合格的代课教师予以全部辞退,并由市财政支持,给予一次性补偿。

甘肃省兰州市采取“一刀切”的方式,全部辞退代课教师,给予了一次性补偿;对有合格学历、教师资格证的教师,鼓励其争取国家和省上政策参加公办教师招聘……。

 

 

讨论任务:

您如何评价案例中两地的代课教师解决政策?

您所在地对代课教师采取什么政策,对此您有何建议?

 

讨论提示:

教师职业作为一种专业,有其专业知识和技能,要求教师经过专业训练,取得相应的教师资格。

但代课教师是我国长期以来的教育遗留问题,与我国城乡经济二元结构密不可分。

解决代课教师的问题,一定要根据当地教育发展、师资队伍的实际状况,积极、稳健地推进,引导代课教师专业水平的不断提升。

 

 

讨论2:

案例讨论:

如何促进师生良性互动

案例描述:

如何促进师生良性互动

工作的这几年里,我经常利用课间、午休的时间到教室和学生交流,特别是一些成绩不是很优秀的学生,他们往往都很敏感、脆弱,和他们多聊聊天、说说话,会带给他们很多的安慰,至少他们知道老师没有放弃他们。

班级中性格较内向的学生,则更需要老师的关爱。

记得有一次,班上的一个女生在周记里写很想当官,我当时很吃惊,因为平时她是那样的不起眼和老实,后来在一次调整座位的时候,我顺水推舟满足了她这个愿望,让她做个小组长。

从她略带娇羞的笑脸中,我看到了她的快乐和满足。

而事后她也把这份工作做得很好。

为了增进和学生之间的感情,特别是和学困生的交流,我充分利用家访的机会,每次家访,我都会以翻译为由(我来自外省,不会说闽南话),邀请班上几个难以管教的学生随行。

在家访途中,我可以利用那种轻松的氛围和他们进行近距离的交流,学生完全没有了在老师办公室谈话的那种戒备的心理,往往在我得到意外收获的同时,与他们的关系也变得更加的融洽。

以后他们犯错,我也能够准确地揣摩他们的心理,对症下药,很快让他们认识到自己的错误、承担相应的责任。

记得我班的第一次集体劳动是在大操场上拨草,我站在一边指挥,很多学生都不听话、打打闹闹,我很生气。

事后在班级总结中,我很严厉的批评了这种现象。

然而我很快从班上的一个同学小刚的周记里知道了问题的原因。

他说以前的老师都会和他们一起做,现在同学们想起以前老师拖地滴落的汗水,还会感动不已,而我则像个“奴隶主”,插着腰、对他们呼来喝去。

这个评价让我记忆深刻。

此后,我都很注意这方面的行为。

有一次学校分给我们班的卫生区是物理实验室。

由于长时间没有进行彻底打扫,有很多卫生死角,特别是窗户发霉了,清理很困难。

我当时用洗衣粉、刷子、清洁球认真先擦了一遍,然后告诉他们,擦成这样就可以了。

后来每一个学生都能很用心的把物理实验室打扫得干干净净。

 

讨论任务:

请分析案例中的老师是如何促进师生良性互动的?

您对如何促进师生良性互动还有哪些体会?

 

讨论提示:

教师推进师生的良性互动,可以从如下方面入手:

要树立尊重学生的理念,多听学生的意见;对学生给予积极的期待,以产生积极互动;要关爱学生,合理分配精力给不同类型的学生;要以身作则,通过言语和非言语形式,多创造沟通互动的机会。

 

讨论3:

思考题讨论:

讨论任务:

在班里给学生排座位是件不大的事,但处理不好极易影响师生关系,有时候甚至影响到老师和家长的关系。

假如你是一年级一班的班主任,你是如何给班里的学生排座位的?

有没有你认为合理的依据?

 

讨论提示:

 一般情况下,给学生排座位要充分考虑到学生的实际情况,如身高、视力情况等,也要充分考虑部分学生的特殊需求。

但是,有些学生的需求可能是合理的,有些学生的需求则可能不是很合理。

有些时候,教师可能还要应对因给学生排座位而产生的家长意见。

 

讨论4:

思考题讨论:

讨论任务:

您为什么选择教师职业?

在您的教育工作实践中,对学困生、后进生等,是如何教育和引导的?

讨论提示:

对学困生的教育突出反映了教师的教育能力,包括教师对教育活动的设计和组织能力、对学生学习行为的矫正和培养能力、对学生学习兴趣的激发能力等等。

对学困生的教育,教师可从如下方面入手:

通过观摩、引导、鼓励和适当的督促,帮助其养成良好的学习习惯;对学生以及时表扬、鼓励为主,在教学过程中多关注这些学生,让学生体会到教师的关爱和期望,让其产生学习动机和兴趣……

 

讨论5:

思考题讨论

讨论任务:

在日常的教育教学活动中,你经常扮演哪些角色?

是经常保持某个(些)角色不变,还是经常变换角色?

不同的角色在教育教学活动中发挥了什么作用?

讨论提示:

在日常教育教学活动中,教师一般承担了学生的诊断师、学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价与激励者、学生的管理者、研究者、教育共同体的协调者等不同角色。

 

讨论6:

案例讨论:

国宝老师——霍懋征

案例描述:

国宝老师——霍懋征

霍懋征老师,全国第一批特级教师,周恩来称之为“国宝”教师,毕业于北京师范大学,毕业后放弃留校当大学老师的机会,主动到小学任教。

霍老师从教60多年来,从没向任何孩子发过火,从没让一个孩子掉队,从没向家长告过状,她相信每个孩子都能成材。

半个世纪里,霍懋征送教上门50多个地区。

霍老师教育理念的核心内容便是“没有爱就没有教育”;她对学生采取“激励、赏识、参与、期待”八字方针,激励每个学生上进,赏识每个学生才华,让每个学生参与教学活动,期待每个学生成功。

霍老师认为,“没有好孩子、坏孩子,先进生、后进生之分,只有内向、外向之别,所有孩子都是好孩子,孩子是可敬佩的,教师不能说伤害学生的话,老师向学生发火即是失败,对淘气包也应该采取激励、赏识态度”。

有一次有两个调皮的孩子,在课堂上嬉戏,把教室里冬天生火的炉子给碰倒了,霍老师先让这两个孩子到办公室去等老师,一边赶紧找来工人师傅修,以免发生危险。

当霍老师来到办公室时,发现这两个调皮的孩子不但没有害怕,反而把霍老师的抽屉拉开来玩。

霍老师压住怒火,让自己平静下来,然后耐心地教育这两个孩子,让这两个孩子认识到今天所犯的错误。

有一次班上来了个转学生,霍老师发现,只要老师提问,这个孩子总举手,但当真把她叫起来回答问题时,她往往又回答不上。

于是课后霍老师找她聊天,问她总举手的原因。

这个孩子说,新到这个班级,发现大家发言都很踊跃,怕自己不举手会被大家笑话。

于是霍老师和她达成一个协议:

以后老师提问,如果她会,就举右手,老师就请她起来回答问题;如果不会,就举左手,老师就不请她起来回答问题。

经过一段时间,这个孩子适应了新学校的生活,学业取得了长足的进步。

讨论任务:

霍老师身上体现了什么样的师德修养、教育观念和教育艺术?

讨论提示:

霍老师最突出的师德修养就是爱岗敬业、热爱学生。

她从教60余年,对基础教育岗位有一种执著的热爱,并且在退休后,还积极参加各种送教活动,无论是从教育理念上,还是从教学理论与艺术上,她都为基础教育事业做出了突出贡献。

她践行着“没有爱就没有教育”的信条,尊重学生的人格,激励学生不断进步,案例中和学生达成的“举手――提问协议”充分体现了这一点。

霍老师有一种多元化的人才观,她相信每个孩子,包括调皮孩子,都能成材。

她持“孩子是可爱、可敬的,应尊敬、赏识、激励孩子”学生观。

正是由于有这种学生观作指导,霍老师在对待案例中的调皮孩子时,能做到不发火,冷处理和平静下来后,再对其进行适当的教育,让其实现从无知到有知的转变。

此外,霍老师和学生达成的“举手――提问协议”充分体现了其尊重学生差异性、激励学生、和学生良性互动、引导学生不断进步的教育艺术。

答案:

如何促进师生良性互动?

答:

案例中的这位老师有着全新的教学理念,他尊重学生,能听进学生的意见,关注全体学生,例如,该老师经常利用课间、午休的时间到教室和学生交流,特别是和一些成绩不是很优秀的学生,这些学生往往都很敏感、脆弱,和他们多聊聊天、说说话,会带给他们很多的安慰,至少让他们知道老师没有放弃他们。

这种做法能得到学生的理解、接受、认可。

除此,该老师还能做到以身作则,树立榜样,例如,在劳动时,亲自动手,给学生放好了样子。

这一系列的做法都能引起学生的共鸣,促进师生之间的良性互动,改善师生之间的关系。

我在自己平时的教学中,经过长期的观察、研究、分析、得出,老师既要关注全体学生,同时也要合理地分配精力给不同类型的学生,当然,对一些学习困难的、心理存在一定问题的学生,要重点倾斜。

教师还要不断地学习,不断地研究,只有这样,才能不断地提高自己的能力水平,才能以此不断地改善师生关系,促进师生的良性互动。

形考任务二

题目1

完成

满分75.00

标记题目

题干

结合自己的教育教学工作实际,围绕第二至五章的相关知识,从给定的论文选题中选择一个题目,撰写并提交小论文;或者请大家结合本课程所学的相关知识,自拟题目,阐述自己对此主题的思考和解释。

论文选题:

选题1. 我眼中的教师职业

选题2. 融洽的师生关系使我与学生共同成长

选题3. 我未来十年的教师专业发展规划

选题4. 由最美乡村教师XXX的事迹所想到的

选题5. 我的教育教学反思

撰写及评价提示:

自拟题目的小论文主题不限,可涉及到教师职业与规划、教师专业发展、师德修养、教师的教育观念、知识和能力素养等若干领域。

可围绕主题,举实例、提出问题、分析问题或者总结经验。

学生可在线下完成后,在规定时间截止前上传到国家开放大学学习网,要求800-1000字,论述清楚、逻辑清晰,建议举实例说明,结合所学知识进行合理的分析和论证。

老师在评价时要考虑小论文的规范性、合理性、实践指导性和推广价值等,总分为75分,如有抄袭或者雷同现象,记零分。

选题5. 我的教育教学反思

   一位学者曾经说过:

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果不断反思则有可能成为名师。

”可见,“教育教学反思”不失为一种促进教师改进教育教学策略,不断提升自己教育教学水平的好办法。

反思自己的教育教学行为,能使教师找出教学过程中的成功与不足,完善教育教学艺术。

教育教学反思是一个从发现问题到解决问题的过程。

它被广泛地视为教师职业发展的决定性因素,是教师专业发展的有效途径。

不断提高教育教学反思能力,更是教师成长和教师发展的动力。

  与狭义的教育叙事不同(教育教学反思从广义上也属于教育叙事研究),写教育教学反思不一定叙述完整的故事,但一定要把事情的来龙去脉讲清楚,不然读者不知道你要反思什么,为什么反思。

特别是

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