《What Are You Doing》教学设计方案.docx
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《WhatAreYouDoing》教学设计方案
《WhatAreYouDoing》教学设计方案
第一篇：
《WhatAreYouDoing》教学设计方案
人教课标版小学五年级下册unit4《WhatAreYouDoing?
》第一课时教学设计安庄镇民族小学
辛显民
一、三维目标：
1、知识与技能目标：
A、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：
drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。
B、能够听懂、会说“Whatareyoudoing?
Iam„„”并能在情景中正确运用。
C、通过说唱Let’schant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。
D、通过听懂Let’stry部分,并根据录音内容选择正确的答案。
2、过程与方法目标：
A、能够简单描述自己正在干什么，如：
I’amcookingdinner.B、能够听懂、会唱歌曲“Whatareyoudoing?
”
3、情感态度和价值观目标:
培养学生热爱生活的美好情感。
二、教学重点、难点：
1、动词短语及其ing形式：
drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。
句型“Whatareyoudoing?
”及其回答“I’mdoingthedishes/„.”。
2、动词短语ing形式的读音。
3、培养学生在实际情景中运用对话的能力。
三、课前准备：
1、教师准备各种动词短语卡片。
2、教师准备本课时Let’schant,Let’slearn,Let’ssing的录音带。
3、教师准备本课时所需课件。
四、教学过程：
1、Warmup（热身）接龙游戏：
看课件，根据图片问下一个同学：
Ｗｈａｔｃａｎｙｏｕｄｏ第二个同学回答并接着问第三个同学。
2、Review（复习）
师生交流
1人教课标版小学五年级下册unit4师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。
教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。
问：
Whatcanyoudo?
学生回答：
Ican„等。
3、Presentation（呈现新知）
词汇学习
教师大屏幕出示动词短语的图片，说：
Lookatthepicture.Icandraw.并做画画的动作。
问：
Canyoudraw?
引导学生说：
Yes,Ican.或Me,too.教师引出Icandrawpictures.强调并带读drawpictures。
教师指着动词短语卡片说：
Icandrawafish.Now,Iamdrawingafish.用红色笔重点强调ing。
鼓励学生做画画的动作，边做边说Iamdrawingafish/acat/anapple/„.
教师播放课件。
（内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写。
）
教师出示洗碗的动作图片，教师说：
Iamdoingthedishes.继续播放课件。
用相同的方法让学生理解、认读：
drawingpictures,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。
教师注意学生动词ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。
教师反复手中词组卡片，学生反复跟读。
同时教师询问：
Whatareyoudoing?
鼓励学生说完整句，如：
Iamdoingthedishes.Iamreadingabook.Iamcookingdinner.此环节中，教师板书句型Whatareyoudoing?
Iamdoingthedishes.Iamreadingabook.Iamcookingdinner.
快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。
教师说本部分的动词短语，如：
dothedishes,让学生说出它的ing形式：
doingthedishes。
最后教师播放Let’slearn部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
并做相应练习。
活动五：
接力问答
教师出示本部分的动词短语卡片的ing形式，教师提问“Whatareyoudoing?
”一个学生A看教师的卡片、做动作并回答“Iam„.”随后让这个学生A接着问另一个伙伴B“Whatareyoudoing?
”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，
2人教课标版小学五年级下册unit4回答提问。
（A,B,C代表学生）
4、Let’schant（趣味操练）
活动六：
说说唱唱
教师播放Let’schant部分的录音，学生认真倾听。
再次播放，鼓励学生跟读。
学生看书自己认读。
展示说唱歌谣情况。
5、Consolidationandextension（扩展活动）
活动七:
“你来做，我来猜”游戏。
玩“你来做，我来猜”的游戏，教师把drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,answeringthephone,readingabook等词条准备好让一学生从中抽取一张词条，并做其动作，另一学生猜出那个词组。
教师引导其他学生提问：
Whatishe/shedoing?
并且回答：
He/Sheis„.目的是为了让学生在玩中初步感知现在进行事态第三人称的提问和回答。
6、PresentationLet’stry
1、教师放Let’stry部分的录音内容，学生完成听音选图练习。
并引导学生说出：
Johnisreadingabook.Sarahisdothedishes.
4、Let’stalk
（1）通过Let’stry的内容，教师：
WeknowJohnisreadingabook.Sarahisdothedishes.DoyouknowwhatareAmyandChenJiedoing?
Nowlistentothetape,andthenanswerthequestion.
（2）教师放一遍Let’stalk录音，学生听，回答问题。
（3）学生跟读录音两遍，尽可能让学生模仿录音的语音语调。
（4）学生小组读对话，并做好角色扮演。
（5）出示Let’stalk中的图片和道具电话，指导学生进行替换练习。
5、PairWork
做打电话游戏，学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，然后交换纸条，再将纸条卷起来作道具，根据各自手中纸上的内容进行模拟打电话。
3人教课标版小学五年级下册unit4Step4.ConsolidationandextensionStep6.Homework
1、用今天所学的句型Whatareyoudoing?
学问你的家人、同学、朋友五人，并做好记录。
2、将CStorytime的story讲给家人听。
五、板书设计
Unit4WhatAreYouDoing?
Whatareyoudoing?
drawingpictures
doingthedishes
Iam
cookingdinner
readingabook
answeringthephone
Step1.Warm-up（预计2分钟）
1.教师放歌曲“WhatAreYouDoing?
”的录音。
2.Freektalk
Whatdoyouoftendoontheweekend?
Areyouhelpfulathome?
.Whatcanyoudo?
Canyoudothedishes?
Canyoucleantheroom?
Step2.Review（预计2分钟）
教师拿出电话教具吸引学生，问：
Look,what’sthis?
It’saphone.教师做打电话动作说：
Icananswerthephone.Canyouanswerthephone?
引导学生用：
Yes,Ican.教师出示卡片answerthephone，强调并领读。
4人教课标版小学五年级下册unit4Step3.Presentation（预计15分钟）
1、教师给一位成绩优秀学生另一部电话，并与其做打电话问：
LiMing,whatareyoudoing?
引导其回答:
I’mansweringthephone.教师马上出示动词短语answeringthephone,教授并板书，用彩色粉笔强调ing及强调ing的读音，引导学生流畅地连读。
教师板书句型：
Whatareyoudoing?
I’mansweringthephone.并领读句型。
让学生拿出自制的电话模具，操练句型Whatareyoudoing?
I’mansweringthephone.
2、教师拿出自己画的图片介绍:
Lookatmypictures.Icandrawmanypictures.Canyoudrawpictures?
引导学生用：
Yes,wecan.Wecandrawpictures.并出示动词短语卡片drawpictures，强调并带读。
教师:
Now,Iwanttodrawsomepictures.边说边在黑板上画画，问学生：
WhatisMissLaidoing?
引导学生回答：
You’redrawingpicturesnow.鼓励学生一起做画画的动作，边做边说Wearedrawingpictures.板书动词短语drawingpictures，用彩色粉笔强调ing，并教授。
3、教师突然走到一个正在看书的学生前问：
Mary,whatareyoudoing?
引导学生回答：
I’mreadingabook.教师马上出示动词短语readingabook，教授并板书，强调ing的读音，引导学生流畅地连读。
4、教师分别出示洗碗和做饭的动作卡片，通过动作演示引出动词短语：
doingthedishes,cookingdinner，并简单教授。
5、教师播放Let’slearn部分的录音两遍，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”，并注意学生动词ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。
Step4:
Practice（预计16分钟）
1．Agame:
师说动词短语，除了本课动词短语外，还可以扩展一些学过的简单的直接加ing的动词短语，让学生快速说出它的ing形，为学生以后的学习做铺垫。
2.教师出示本部分的动词短语卡片的ing形式，教师提问“Whatareyoudoing?
”一个学生A看教师的卡片、做动作并回答“Iam„.”随后让这个学生A接着问另一个伙伴B“Whatareyoudoing?
”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。
（A,B,C代表学生）
5人教课标版小学五年级下册unit43.Let’schant
听本部分Let’schant录音，学生跟唱。
然后师生、生生间进行说唱表演。
Step5:
ConsolidationandextensionLet’splay
让学生问答形式完成表格，例：
学生A问：
Whatareyoudoing?
B答：
I’mansweringthephone.要求B学生把回答的动词短语在一张纸上写出来。
Step6.Homework
1、Copyandrecitethenewphrases.
2、模仿Let‘schant,自编一首“chant”。
Step1.Warm-up（预计2分钟）
1、教师课前再次放歌曲“WhatAreYouDoing?
”的录音，让学生跟唱。
2、Freektalk
就以前所学的句型进行问答，从教师问学生答转变成学生问学生答，发挥学生的自主权。
Step2.Review（预计2分钟）
教师出示一学生自编的Let’schant的内容，全班学生一起一边拍手一边chant,引出动词短语，教师出示动词短语卡片进行复习，学生一边说一边做动作。
教师出示一张卡片问学生：
Whatareyoudoing?
学生根据卡片回答I’mansweringthephone.教师乘机板书句型Whatareyoudoing?
I’m„并领读。
第二篇：
Whatareyoudoing教学设计
《Whatareyoudoing》教学设计
西湾小学陈正玉
一、教学目标：
（一）、知识目标：
1、能过听、说、读、写动词短语和其ing形式：
drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。
2、能过听说、认、读句型“Whatareyoudoing?
”和其回答“I’mdoingthedishes/….”。
（二）、能力目标：
1、能过简单表述自身正在干什么，如：
Iamcookingdinner.
2、能过用Whatareyoudoing?
询问他人正在干什么。
3、提高同学的听、说、读、写能力，和培养同学的合作精神。
（三）、情感态度：
1、使同学养成热爱学习的好习惯。
2、培养同学热爱生活的美好情感。
四、教学重、难点：
重点：
掌握五个动词短语的-ing形式，理解下一节课的主要句型Whatareyoudoing?
并能用Iam….来作答。
难点：
a、如何引导同学感知、理解现在进行时所表达的含义。
b、动词-ing形式的读音，特别是加-ing之后的连读。
五、教、学具准备：
1、教师准备卡片
2、教师准备本课时所需课件。
六、课时布置：
一课时
七、教学过程：
Step1Warming-upandRevision（热身互动，自然导入）
①GreetingandSingasong：
《Icanhelp》.投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。
②Game：
Actandguess边做动作边找同学猜。
如：
read/write/draw/swim/fly（T:
Wonderful!
Let’sgoon.）cookdinner/drawpictures./dothedishes./answerthephone/readabookStep2PresentationandPractice（引入新知，操练巩固）Let’slearn
1、教师展示着动词卡片说：
Icandrawatree.Now,Iamdrawingatree.边说边在黑板上画一棵树，并强调Iamdrawingatreenow.用彩色粉笔强调ing。
鼓励同学做画画的动作，边做边说Iamdrawingatree/anapple/….
同时教师要播放课件。
内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写和短语的发音。
2、教师出示洗碗的动作卡片，同学听发音后，教师说：
Iamdoingthedishes.此时可作为扩展知识，告诉同学洗碗有两种表达方法，即Iamdoingthedishes.或Iamwashingdishes.
继续播放课件。
用相同的方法让同学理解、认读：
drawingpictures,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。
教师注意同学动词ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正同学的发音。
3、T:
：
Boysandgirls.Here’saping-pong.Doyoulikeplayingping-pong.（做动作）Pleaselookatme?
WhatamIdoingnow?
（边托球边解释：
现在，我正在干什么？
）Youcanaskme:
Whatareyoudoing?
（拿词卡边领读边板书）
教师回放课件内容，同学再次跟读。
同时教师询问：
Whatareyoudoing?
鼓励同学说完整句，如：
Iamdoingthedishes.Iamreadingabook.Iamcookingdinner.…
教师播放Let’slearn局部的录音，同学边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
Step3Practise
1、Playaguessinggame.一名同学从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名同学背对这位同学，猜一猜自身正在干什么，全班同学问：
Whatareyoudoing?
猜的同学边做动作边用I'm_ing来回答。
2、Listentothetape.Listen,pointandrepeat.
3、看课件中的图片，回答问题。
如：
Whatareyoudoing?
Iamwriting.（遇到不会答时，可播放课件中相应的录音。
）Step4Consolidationandextension
1、写出动词短语的ing形式，指导书写和拼读。
2、看课件中的图片造句或造句。
3、Singasong:
Myfavouritemusic.唱“I’m.I’m（cookingdinner）.Thisis.Whatareyoudoing?
”Step5Homework做自身力所能和的家务活动或课外运动，边做边用动词-ing的形式来说
《Whatareyoudoing》教学设计
西湾小学陈正玉
一。
说教材：
我今天说课的内容是《开心学英语》第三册第九课。
本课将学习现在进行时，现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。
通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交流的能力。
本课的教学目标：
根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下的教学目标：
1.认知目标：
使学生掌握想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。
2.教学目标：
使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3.情感目标：
使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
4.创新目标：
在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：
学习八个现在分词并能用现在进行时进行问答。
本课难点：
三种不同形式的现在分词的特点和现在进行时的基本句子结构。
二。
说教法和学法：
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，
学会观察，思考，讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人材。
三。
说教学过程：
新课标特别强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。
因此，我设计第一环节：
导入——巧妙引导
在美丽的大海画面中，学生欣赏到一首着名的歌曲：
Iamsailing。
歌词：
“我在航行，我在飞翔”引出了本课学习的重点：
现在进行时。
通过任务设计：
Iamsailing.Iamflying.和问题：
Whatareyoudoing？
很好地提出了本课的教学目标。
第二环节：
新授——创设语言环境，激发学生兴趣
这一环节是本课的重难点，我使用形象生动的多媒体画面来展示，使现在分词和现在进行时的结构变得生动有趣。
大屏幕上，Gogo来到一个大房间，这个房间里有三扇门，Gogo依次打开了三扇门。
在第一个门里，Gogo看到了sleeping,studying,painting,playingandeating这几个动作画面。
为了让学生对现在分词和现在进行时有深刻的印象，我设计当每个动词出现在各图画的下方时，字母“ing”从右面慢慢向动词移动，当“ing”和动词结合成现在分词时，播放单词和句子的发音。
在第二个门里，Gogo看见一个妇女在购物，他问：
“What'sshedoing?
”，“ing”从右边慢慢向“shop”这个词移动，当组成“shoping”时，一个商品从货架上跳下来挤进“shop”和“ing”之间，并变成字母“p”不
停地闪烁。
另一单词“running”也以同样的方法呈现。
在第三个门里，Gogo看到一个人在写字，这次“ing”从上面向“write”移动，在字母“E”上跳动并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。
观看了有趣的动画后，请学生总结：
Gogo进去的三个门有什么不同？
进而帮助学生总结出现在分词的三种不同的构成方式：
一：
在动词后面直接加“ing”，二：
有些动词要双写最后一个字母再加“ing”，三：
以“E”结尾的动词要去掉“E”再加“ing”。
如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构，时间一久，很容易忘记。
但是动画效果使学生感知迅速，记忆深刻。
他们能清楚地记得现在进行时的用法。
我用这个方法突破了本课的难点。
第三环节：
看看，猜猜——巩固所学
八个新单词的图画再次出现在屏幕上，学生选择正确的现在分词形式。
这个练习是为基础薄弱的学生设计的。
第四环
节：
比比，赛赛——合作学习
以小组为单位，教师给每个小组一张纸，纸上分别有三扇门，代表三种不同的构词形式，小组合作，看哪个小组在规定的时间里写出最多的三种不同形式的现在分词。
小组合作学习，培养学生合作和竞争意识。
第五环节：
动作秀——语言交际
教师将学生分成三人大组：
模特团，记者团，观众团。
模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种
动作，如：
做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。
记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“Whatareyoudoing?
”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。
观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“Whatishe\shedoing?
Whataretheydoing?
”“He\Sheissleeping.Theyareplaying”。
这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。
第六环节：
总结：
教师启发学生总结本课：
现在分词有三种形式，现在进行时的句子结构：
人称+BE+动词的ING形式。
四。
说教学效果和反思：
通过巧妙的多媒体展示，学生对现在分词和现进行时有了很深的印象。
他们
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