下半年教师资格证考试试题及答案一物理学科知识与教学能力初级中学.docx
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下半年教师资格证考试试题及答案一物理学科知识与教学能力初级中学
2016年下半年教师资格证考试试题及答案一
――物理学科知识与教学能力（初级中学）
一、单项选择题（本大题共8小题。
每小题5分。
共40分）
1.下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是（）。
A.冬天.窗户玻璃上的冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的
B.我们看到冰糕冒白气”是一种汽化现象
C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的
D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的
2.小球m用长为L的悬线固定在O点，在O点正下方处有一个光滑钉子C，如图所示，今把小球拉到悬线成水平后无初速度地释放.当悬线成竖直状态且与钉子相碰时（）。
A.小球罚塢速度突然増犬
小球的角速度突然誡小
C.小球的向心加連度翼然増大
D.悬线的拉力突然减小
乳在磁感遢宸为E的均匀帝场中忙芈轻为r的屮球面爲三边线所在平面的法线方向单位矢£B的夹毎为伍』则通过半球面s的班通重（収弯面冋外为正）为（人
A.r:
E
B.衣2B
C.-JTr^sinQ
D・-'TTr^cos°-
4.如團所示，0^3^F,R,=3Q,R；=6Q；电涯电动势V,内阻不计。
下列说法正确的足
ItQ丄丄弋
A.开关S断开时.a,b两点电势相等
B.开关S闭合后.a,b两点间的电流是3A
C.开关S断开时，C1带的电荷量比开关S闭合后C1带的电荷量大D.不论开关S断开还是闭合，C1带的电荷量总比C2带的电荷量大
5.如图所示，均匀带正电的绝缘圆环a与金属圆环b同心共面放置，当a绕0点在其所在平面内旋转时，b中产生顺时针方向的感应电流，且具有收缩趋势，由此可知，圆环a（）。
A.顺时针加速旋转B.顺时针减速旋转C.逆时针加速旋转D.逆时针减速旋转
6.如图所示，A、B两物块的质量分别为2m和m，静止叠放在水平地面上
A、B间的动摩擦因数为卩，B与地面间的动摩擦因数为卩/2最大静摩擦力等于滑动摩擦力，重力加速度为go现对A施加一水平拉力F，则①当FV2卩mg时，A、B都相对地面静止。
②当F=5/2卩mg寸，A的加速度为1/3卩。
③当F>3卩mg时，A相对B滑动。
④无论F为何值，B的加速度不会超过1/2卩中，正确的选项为（）。
A.①②③
B.①②
C②③④
D.①④
7.在图中所示的电路中，当滑动变阻器的滑动触片由下至上移动时（）
A.伏特表V和安培表A的读数都减小
B.伏特表V和安培表A的读数都增大
C.伏特表V的读数增大.安培表A的读数减小
D.伏特表V的读数减小.安培表A的读数增大
8.已知厚度为d的无限大带电导体平板，两表面上电荷均匀分布，电荷面密度均为（T,如图所示，则板外两侧的电场强度的大小为（）。
CF
1
目
~-
A.
E-
C*
勧
D-
2eq
二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
9.简述在中学物理教学中运用讲授法怎样遵循学生的发展水平和认知规律。
10.猜想与假设”是科学探究的基本要素之一，以声现象”一章的实验内容为例，说明教师如何提出问题引导学生进行猜想。
三、案例分析题（本大题共2小题，第II题20分，第12题30分，共50分）
11.物理考试中有这样一道实验题：
在一个盛有冰水混合物的烧杯中插入一支温度计，用酒精灯对烧杯缓慢加热。
某同学将观察结果记录在下表中.分析此表可得出的结论是什么？
观察时间的顺序/minO246
温度计示数/C0009
现象有较多的冰
少量的水有少量的冰
较多的水冰完全消失只有水
全部是水
第一类错误答案：
冰熔化咸水需要一个过程；加热时间越长，温度变化越明显;冰水混合物以任何一种比例混合•温度总保持0C：
冰水混合物的温度与冰水质量的多少无关；冰越多，观察时间就越长：
随时间的变化，温度没有太大的变化……
第二类错误答案：
冰在熔化时温度保持不变，且处于三种状态；冰熔化成水
要经过固、液、气三态共存的过程：
物体吸收热量的多少与物体的比热有关；熔
化必须具备两个条件：
达到熔•占、，继续吸热；在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为0C……
第三类错误答案：
冰在受热后，有一段时间温度不变；在冰水混合物中，当杯中完全是水时•它的温度升高；只有冰全部熔化成水后，再对它继续加热，温度才会升高；只要水中还有一点冰•温度计示数都为0C……
根据以上材料，回答下列问题：
（1）分析此实验题的设计意图，指出这三种错误产生的原因。
（10分）
（2）结合以上错误，请你就物理实验教学给出自己的建议。
（10分）
12.案例:
下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生对上一节课所学知识掌握的情况的教学片段。
教师：
在学习新课之前，我们先来复习一下上节课的内容，首先，第一个问题：
什么叫反射？
学生I:
光遇到水面、玻璃及其它许多物体的表面.都会发生反射。
教师：
光的反射定律是什么？
学生2:
在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内：
反射光线、入射光线分居法线的两侧：
反射角等于入射角•
教师：
这里面，我们把垂直于平面的直线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角.反射光线与法线的夹角叫入射角.
教师：
在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什么？
学生：
光路可逆教师：
好，那么什么叫漫反射？
学生：
凹凸不平的表面把光线向着四面八方反射，这种反射叫漫反射。
教师：
嗯，非常好，看来大家把上一节的内容基本掌握了。
接下来学习另一种生活中常见的光现象——平面镜成像。
问题：
（1）请对上述教学片段进行评析。
（15分）
（2）针对上述教学片段存在的不足，写出改进后的教学思路。
（15分）
四、教学设计题（本大题共2小题。
第13题12分，第14题28分，共40分）
13.下面是研究定滑轮和动滑轮的特点”的实验。
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任务:
（1）简述定滑轮与动滑轮的特点。
（4分）
（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。
（8分）
14.阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于压强”的内容要求为：
通过实验，理解压强。
知道日常生活中增大和减小压强的方法。
”
材料二义务教育八年级物理某版本教科书压强”一节.关于探究影响压力作用效果的因素”的演示实验如下：
探究影响压力作用效果的因素
如图9.1-3,甲图把小桌放在海绵上；乙图在桌面上放一个砝码；丙图把小桌翻过来，桌面朝下，并在其上放一个砝码。
注意观察三次实验时海绵被压下的痕迹。
这显示了压力作用的效果。
图9.1-3压力作用的效果
材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过力、牛顿第一定律等内容。
任务：
（1）简述压强的概念。
（4分）
（2）根据上述材料，完成探究影响压力作用效果的因素”学习内容的教学设计。
教学设计要求包括：
教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。
（24分）
一、单项选择题
1.［答案］B。
解析：
冰糕冒白气”是空气中的水蒸气在冰糕周围遇冷液化而成的。
故选B。
2.
绳子的拉力和重力都不
［答案］C。
解析：
绳在竖直方向上与钉子相碰瞬间,对小球做功，即小球的动能不
柱」斤必曲隊妁或連度大小忒変，曲乂错谋’国肖4二皂T*绳勻忖干棍黑爵阎，小域1tt闻周运功的丰樽濾小』
标蛮，忻CI阳通度祕增大*檢H箱決由向心加速厦口沪旷可和何心加it能堆大，敲C止犒、由牛糅第二定津
得：
『-码c-r刖紬所以堀f拉力增大，故D擀谡teSG
3.［答案】臥
朋析;半墩曲£与S边线所在早五构战封闭恋斯僧.Efc厳场的高斷企理宵，通过半域直$的毬
jflH•riLS-fjBmiSm-Bur+iHKiH-jffTriHYfflMir
4.［答案］G
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透琳倍谋，S断开时6带的电荷植为Q匸⑺民皿匪IbQS闭合后G带的电背ttQFCaH'后3”"】尸：
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7.［答案］C。
解析：
R0增大，R0与R2的并联电阻增大，整个回路的电阻值增大，电流值减小，电源内阻分压减小，所以外电压增加，所以伏特表读数增大。
R0与R2的并联电阻增大，其分压增大，R2支路电流增大，整体电流减小，所以R0支路电流减小，所以安培表读数减小。
8.［答案］C。
解析：
在导体平板两表面外侧取两对称平面，做侧面垂直平板的高斯面，根据高斯定理，考虑到两对称平面电场强度相等•且高斯面内电荷为2cS,可得E=c/£0
、简答题
9•［参考答案］
在应用讲授法时.教师要根据学生思维、个性、动机、需要等的发展特点，以及已有的知识经验，合理处理教材。
（1）在思维方面，初中学生的形象思维趋于成熟，逻辑思维能力开始发展•但
发展不平衡，如归纳推理的能
力高于演绎推理能力。
整个初中阶段学生的思维能力都在不断发展，初一和初三的学生有些思维能力有明显的不同，如初一辩证逻辑思维能力水平较低，初三则处于快速发展的转折时期，教师要依据学生的这些特点组织讲授的内容，使讲授的内容应优化的序列呈现给学生，促进学生有意义学习。
（2）在类属学习中，要遵循一般到个别不断分化的认识路线呈现教学内容；对
于总括学习和并列学习•教学内容的呈现则要确保系列化，遵循由浅入深、由易到难、从未知到已知的认识路线。
10.［参考答案］
猜想与假设为制定探究计划、设计实验方案奠定必要的基础。
在实施猜想与假设过程时。
要先向学生进行背景知识的介绍，在此基础上针对准备研究的课题，引导学生提出两方面的猜想；一方面是猜想问题的成因，另一方面是猜想探究结果。
例如，在讲乐音与噪声”过程中，教师可以在研究音调高低与振动频率时，先让学生听男高音和男低音演唱对比，再让学生听不同音调的音叉，感受音调高低，然后用压在桌边缘的锯条振动发出的声音让学生感受。
进而引导学生猜想音调高低和振动快慢的关系。
再比如，讲声音的产生与传播”，教师可以提出这样的问题：
兵来将挡，
水来
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