部编人教版一年级语文下册13单元优秀教案.docx

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部编人教版一年级语文下册13单元优秀教案

部编【人教版】一年级语文下册1-3单元优秀教案

识字一

内容分析

课文是一篇“词串”形式的识字韵文。

整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词串的。

课文配有精美的插图，为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。

为了培养学生独立识字的能力，本课教学教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起来，指导学生通过想象，通过自己的生活经验等多种方式来识字识词。

本文词串韵律感强，画面感强，教师要指导学生反复朗读，在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。

学情研究

大多数学生会认识本课的生字，少数不会，写字的规范是难点。

教学目标

1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字 

2.正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。

3.结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。

教学重难点

1、认识四季特征。

2、掌握生字词写法。

3、正确朗读课文，背诵课文。

教学准备

教师：

多媒体课件、词语卡片、生字卡片。

学生：

借助拼音，自主识字，把课文读正确、流利、通顺。

完成《学研案》的预习作业。

教学过程

基本环节

教师行为

学生行为

目标达成

五分钟阅读交流

范读《春晓》

学生诵读、背诵。

从学生熟悉的诗歌走进春天

一、激行——导中激趣，进入状态。

1.播放儿歌《四季》。

2．板书课题，指导学生朗读，教学生字“春”“冬”。

（1）指导观察。

（2）示范书写。

（3）指导学生书写。

3．指导组词。

（1）指导观察。

（2）示范书写。

（3）指导学生书写。

3．指导组词。

1.听儿歌，说说从儿歌里听到了什么。

2．跟着老师朗读课题。

3．学写生字“春”“冬”。

1）观察字的结构。

（2）观察老师书写，跟着老师书空，说笔顺。

（3）观察这两个字在田字格中的位置，进行描红。

4．联系生活给这两个字组词，交流自己识记“春”“冬”的方法。

1.引入课题

2.学写生字“春”“冬”。

二、探行——合作探究，启发思维。

1.出示课文中的插图，相机出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指导学生借助拼音朗读词语。

读准“风”和“霜”。

2．出示词组。

“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”，指导学生借助拼音读准词组。

3．指导学生用不同的方法朗读词语和词组。

4．出示插图，指导学生观察，并说出图画上有什么。

出示词语“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”和词组“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”。

5．指导学生用不同形式读好词语和词组，读出韵律美。

1.学生自由朗读词语和词组，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。

2．学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。

然后请读得好的同学示范，其他同学听一听怎样读出节奏感。

3．采用不同方法朗读词语和词组。

可以分开读，也可以组合读。

4．观察课文插图，按照顺序说说图画上有些什么。

5．借助拼音朗读好第三组词语和第四组词组。

6．说几个像“春风”“夏雨”“春风吹”“夏雨落”这样的词语。

7．男女生比赛朗读。

2．会读词语和词组

3.积累词语

4.交流识字方法

5,。

认识雨字头

6.会正确写生字

三、导行——交流展示，获取自信。

 1.出示本课的生字，指导学生识记。

2．重点强调“霜”和“雪”，“飘”和“风”，指导学生观察字形，认识部首“雨字头”。

1.同桌之间交流自己是怎样识记“吹、落、降、飘、游、池”这些字的。

2．观察生字“霜”“雪”“飘”“风”，认识部首“雨字头”。

3．说说在书写时“雨字头”发生了怎样的变化。

记住生字，认识雨字头

四、行动——自主练习，学有所获。

3．指导学生区别做部首时的“雨”和汉字“雨”书写上的不同。

4．指导学生积累其他带“雨字头”的字。

5．示范书写“雪”“风”。

指导学生观察结构。

 6．指导学生书写，巡视。

4．观察字在田字格中的位置，观察老师书写。

5．说出“雪”“风”的笔顺，以及书写时的注意点。

（学生齐读“冬、齐……”。

） 

6．描红，反馈，评价。

7．自主识写“花”“入”“飞”。

小组内交流自己的识字方法。

8．描红，练写。

学写生字

作业设计

1、背诵课文

2、写生字2组两个词

板书设计

1.春夏秋冬

教学反思

2　姓氏歌

内容分析

本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。

要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。

课文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。

学情研究

课文中少数字不认识，写的字比较多，前后鼻音和平翘舌有些分不清楚。

教学目标

1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。

培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重难点

1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

 2、了解姓氏

教学准备

教师：

多媒体课件：

生字卡片

学生：

借助拼音，自主识字，把课文读正确、流利、通顺。

完成《学研案》的预习作业。

第一课时

基本环节

教师行为

学生行为

目标达成

五分钟阅读交流

范读、教读《咏柳》

跟读，齐读诗歌

感受春雨，积累语

一、激行——导中激趣，进入状态。

1.师生谈话，互相介绍自己姓什么。

2.引导学生交流自己知道的其他姓。

3.板书课题，指导朗读。

1.说说自己姓什么。

2.交流自己知道的其他姓氏。

3.跟老师朗读课题，注意“姓”的韵母是后鼻音。

引出课题

二、探行——合作探究，启发思维。

1.指导学生小组合作朗读课文。

教师巡视指导。

2.检查小组合作情况。

（1）指名朗读生字。

相机正音。

（2）开火车读。

（3）齐读。

（4）指导学生说说识记生字的方法。

1.用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。

2.找一找课文，圈出“姓”。

3.小组合作，朗读课文。

（1）小组内抽读生字，不认识的，互相帮助，看谁记得牢。

（2）小组内读课文，其他学生认真听读，进行评议。

（3）组内交流自己的识字方法。

（如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。

）

1.初读课文，找出自己不认识的字

2.识记生字

三、导行——交流展示，获取自信。

1.要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.组织拍手游戏进行问答，指导背诵。

3.指导学生学习课文后，运用课后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。

（可以用把字拆分部件和组词的方法。

）

4.引导学生运用其他的方法进行介绍。

5.引导学生质疑。

认识复姓。

6.指导学生朗读，知道省略号表示什么。

7.总结。

1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.师生进行拍手游戏，熟读课文，背诵课文。

3.在老师的指导下模仿句子来介绍。

（先小组内，再班内交流。

）

（1）你姓什么？

我姓张。

什么张？

弓长张。

（2）你姓什么？

我姓方。

什么方？

方向的方。

4.尝试用不同的方法进行介绍。

5.认识复姓，说说自己知道的其他复姓。

6.了解省略号表示还有很多这样的复姓。

7.齐读，背诵。

1.朗读课文，背诵课文

2.学以致用，会模仿句式介绍自己的姓氏

四、行动——自主练习，学有所获。

1.课件出示要求会写的字。

观察生字在田字格中的位置。

2.重点示范指导比较难写的字。

（姓、国、双）

3.教师范写生字。

4.检查学生描红本。

5.总结本课学习内容。

6.布置作业。

（1）制作姓氏卡。

（2）认读《百家姓》。

（3）了解姓氏背后的故事。

1.说说本课的学习收获。

2.制作姓氏卡：

用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。

3.课后在家长的帮助下认读《百家姓》，了解姓氏背后的故事。

会正确书写本课生字

板书设计

2.姓氏歌

教学反思

3.小青蛙

内容分析

《小青蛙》是一首儿歌韵文。

这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。

本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。

在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

学情研究

前后鼻音和平翘舌依然是难点，多音字有点分不清楚

教学目标

1、诵读学习本课，了解青蛙的习性。

培养爱护小动物的感情。

2、认识12个生字、会写7个生字。

3、能够借助部首区别“请、情、清、晴、青”

4、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重难点

1、认识12个生字、会写7个生字。

2、能够借助部首区别“请、情、清、晴、青”

教学准备

教师：

多媒体课件：

生字卡片

学生：

借助拼音，自主识字，把课文读正确、流利、通顺。

完成《学研案》的预习作业。

第二课时

基本环节

教师行为

学生行为

目标达成

五分钟阅读交流

背诵《咏柳》

积累语言

一、激行——导中激趣，进入状态。

1.课件出示课文插图。

谈话：

请同学们说说图上都画了什么。

2.板书课题，注意观察“青”的写法。

3.教师引问：

你们喜欢小青蛙吗？

为什么？

（注意引导学生说完整的话。

）

1.学生汇报。

预设1：

图上画了一只小青蛙。

预设2：

小青蛙在禾苗中捉害虫。

…………

2.识记“青”字，齐读课题。

3.汇报交流。

预设1：

我喜欢小青蛙，因为它长得很可爱。

预设2：

我喜欢小青蛙，因为小青蛙能捉害虫。

…………

用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、探行——合作探究，启发思维。

1.出示自学要求。

（1）初读课文，借助拼音读准生字。

（2）自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。

（3）同桌互相学习生字：

圈出生字并交流识记方法。

2.检查自学效果。

（1）指名读生字卡片。

（2）齐读生字卡片。

（3）开火车读字，并组一个词。

3.指导学生观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点，相机通过偏旁识字。

4.引导学生思考还有哪些带有“青”的形声字。

5.指导学生当小老师识记其他生字：

眼　保　护　害　事　让

病

（1）出示学习要求：

教大家读读字音，说说字的意思，讲讲自己是用什么方法认识这些字的。

（2）指导学生按要求汇报交流。

1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。

（1）学生读生字。

（2）自由读课文，根据注音读通句子。

（3）同桌互相交流生字的识记方法。

2.在教师指导下交流汇报。

（1）学生个人读生字卡片。

（2）齐读生字卡片。

（3）开火车读字，并组一个词。

3.在教师指导下学习生字“清”

“晴”“睛”“情”“请”，了解偏旁特点。

4.汇报带有“青”的形声字。

预设：

蜻　婧

5.学生当小老师教组内学生识记其他生字。

（1）组内按要求学习生字。

眼　保　护　害　事　让　病

预设：

加一加：

眼　保　护　让　病

形声字：

护　让　病

字谜：

事　害

…………

（2）学生交流自己记忆生字的好办法。

1.会用拼音认读生字

2.会用认识方法认识本课生字

3.分清楚几个形声字

三、导行——交流展示，获取自信。

1.要求学生开火车读会写字并组一个词。

2.引导学生观察“青、清、晴、情、请”，并注意这些字在田字格中的占位。

3.教师范写生字，重点讲解“请”的写法。

4.学生练写生字，教师巡视指导。

5.实物投影，展示优秀作业，组织评议。

1.在教师指导下进行闯关游戏，巩固生字。

2.仔细观察字形，交流自己的观察所得。

3.边看教师范写边书空，感知“言字旁”的写法。

4.认真描红，临写生字。

5.欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。

1.会认读词语

2.会在田字格里正确书写生字

四、行动——自主练习，学有所获。

1.引导学生再读儿歌，思考：

为什么要保护小青蛙？

找到相关的词句画一画。

2.教师导学：

你喜欢小青蛙吗？

3.指导背诵儿歌。

1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。

2.学生汇报，了解小青蛙是益虫。

3.在教师指导下比赛背诵儿歌。

学会根据课文的相关信息勾画词句，并背诵课文

作业设计

1.认真练写生字。

为生字口头扩词，一字开花。

2.背诵诗歌给爸爸妈妈听。

板书设计

3.小青蛙

教学反思

4.猜字谜

内容分析

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。

引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

学情研究

对于一年级小学生来说，课文是通过字谜的形式来认识字彩，小朋友肯定会很喜欢，很感兴趣。

而他们通过一个学期的学习，认识了很多的字，会借助拼音来读课文，对课文朗读也有了一定的基础。

在读课文上，学生的学可以采取互相帮助，以会带不会的方法进行。

教学目标

1、认识本课12个生字，会写7个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法

教学重难点

1、认识本课12个生字，会写7个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学准备

教师：

多媒体课件、生字卡。

学生：

借助拼音，自主识字，把课文读正确、流利、通顺。

完成《学研案》的预习作业。

基本环节

教师行为

学生行为

目标达成

五分钟阅读交流

教读《春夜喜雨》

背诵诗歌

积累

一、激行——导中激趣，进入状态。

一、谈话导入

1.导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？

（谜底）

3.教师说猜谜的窍门：

“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”

4.揭题：

今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？

板书课题，学生齐读课题。

1.猜谜语

通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、探行——合作探究，启发思维。

（一）初读课文。

1.教师范读。

要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：

多有趣呀！

你们想读吗？

请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。

教师相机正音。

（二）随文识字。

★学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

（1）指多个学生领读词语：

相遇　喜欢　最怕

（2）同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

（3）学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

（4）导学：

谜语中说的是“谁和谁相遇？

”“什么喜欢什么？

”“什么最怕什么？

”

（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

（6）汇报交流。

相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

（2）男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

（1）导学：

谁来猜猜谜底？

（生：

秋）说说你为什么会这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

1.听教师范读

2.学习第一则谜语

3.朗读课文

4.师生猜谜语

同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

学生小组内认读生字并交流识记方法。

男女生赛读第一则字谜。

熟字带生字、分角色朗读表演，辅以多媒体的配合，将无声的文字转化为生动形象的有声语言，将枯燥的文字变成有趣的学习，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，在掌握基础字词上，感受课文，使朗读变成一种享受。

三、导行——交流展示，获取自信。

（2）男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

（1）导学：

谁能猜出谜底？

（生：

青）说说你为什么要这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

（三）巩固生字。

1.挑战过关。

（认读生字）

第一关：

读读带拼音的生字。

第二关：

擦掉拼音认字。

第三关：

读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关：

读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：

开火车读，看看哪组最棒！

2.创编字谜。

（1）导学：

你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

（2）指导学生同桌合作编字谜。

（只要学生敢于编就及时鼓励）

（3）交流字谜。

（4）小结：

同学们真了不起！

今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

男女生赛读第二则字谜。

充分运用多媒体资源，让说话练习水到渠成；设计充满童趣，培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识。

四、行动——自主练习，学有所获。

 1.课件出示生字：

“字、左、右、红、时、动、万”。

2.学生读字。

3.导学：

这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

上下结构：

字

半包围结构：

左　右

左右结构：

红　时　动

独体字：

万

4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

（1）教师指导书写“字”。

①导学：

认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？

书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：

“子”的写法。

根据老师的要求书写生字

本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。

作业设计

1、有感情地背诵课文。

2、写生字

板书设计

4.猜字谜

教学反思

语文园地一

内容分析

本单元语文园地安排了5个板块的内容。

“识字加油站”安排的是一组和天气有关的词语，旨在引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，并为学生指出一些在生活中识字的途径。

。

学情研究

需要掌握的内容比较多，特别是大小写字母的认识会和拼音字母混淆。

教学目标

1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。

2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

借助“读一读，写一写”认识并巩固带有韵母ɑn和ɑnɡ的字。

3.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。

4.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。

5.正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐。

教学重难点

1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。

2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

借助“读一读，写一写”认识并巩固带有韵母ɑn和ɑnɡ的字。

教学准备

教师：

多媒体课件、词语卡片、生字卡片。

学生：

借助拼音，自主识字，把课文读正确、流利、通顺。

完成《学研案》的预习作业。

第二课时

基本环节

教师行为

学生行为

目标达成

一、激行——导中激趣，进入状态。

1.导言：

同学们，你们知道今天是什么天气吗？

生：

（齐）雨天。

2.导入：

打开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。

这节课，我们就先来走进大自然，感受多变的天气。

（板书：

多变的天气）

3.导学：

同学们，你们都知道哪些天气？

先和你的同桌说一说。

4.学生汇报自己知道的天气。

5.导言：

同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？

6.课件出示《识字加油站》中的字词（带拼音）。

（1）学生自由认读。

（2）小组内比赛读。

同学们，你们都知道哪些天气？

先和你的同桌说一说。

指名读

齐读生字卡片

巧妙地利用教材，开发教材，从学生的生活经验入手，创设符合儿童心理特点的问题情境，有效地引起学生的学习兴趣，从而快速地进入学习状态。

二、探行——合作探究，启发思维。

（3）全班比赛读。

7.导学：

同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。

瞧！

调皮的字宝宝跑来了，你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？

8.学生自由读生字并交流识记生字的方法。

9.汇报交流。

教师相机指导学生运用多种方法识记生字。

预设一：

按结构进行归类识字。

左右结构的字：

阴　阵　冰　冻

上下结构的字：

雷

独体字：

电　夹

预设二：

按部首进行归类识字。

耳刀旁的字：

阴　阵

两点水旁的字：

冰　冻

预设三：

字谜识字。

大雨大雨真正大，盖过大田还不大。

（雷）

…………

导言：

同学们，我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我们一起走进“字词句王国”，进行闯关PK。

首先让我们一起走进第一关——读记大PK。

（一）第一关——读记大PK。

1.课件出示：

汉语拼音字母表（错乱有趣的卡通声母）

2.导学：

同学们，你们瞧，第一关有三个要求，你们敢接受挑战吗？

（屏幕出示闯关要求：

（1）能够正确认读字母。

（2）能按顺序背诵字母表。

（3）能默写字母表。

）

3.导入：

可爱的字母们已经集合了（出示教材第11页的字母表），请同学们按要求自主学习，比一比看谁能闯关成功。

4.学生在小组内比赛识记和默写字母表。

5.汇报交流。

（1）小组举行背诵字母表接龙游戏。

（2）各小组推选代表进行背诵比赛。

（3）进行连接错乱的字母闯关游戏。

（4）填空比赛。

各小组推选一名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写。

（出示字母表，适当缺少大小写字母）

（5）默写声母表竞赛。

比一比：

哪个小组全对的多。

6.导学：

同学们真了不起，成功闯过第一关！

（二）第二关——读写大PK。

1.导言：

恭喜同学们顺利来到第二关。

瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特！

（课件出示教材第12页“读一读，写一写”的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲的水上小路。

）

2.导学：

同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。

（这些生字中有的是带有前鼻韵母an的，有的是带有后鼻韵母anɡ的。

）

3.导入：

对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每个石头上的生字，才能顺利过河！

你们还敢接受挑战吗？

（1）学生自己先试着读石头上的字。

（2）