6湖北省各学段各学科优课优秀网络教研工作室评审细则Word格式文档下载.docx
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27、湖北省中学化学“优课”评审细则
28、湖北省中学化学“优秀网络教研工作室”评审细则
29、湖北省中学生物“优课”评审细则
30、湖北省中学生物“优秀网络教研工作室”评审细则
31、湖北省中学历史“优课”评价细则
32、湖北省中学历史网络教研工作室活动评价细则
33、湖北省中学地理“优课”评分标准
34、湖北省中学地理学科网络教研工作室评分细则
湖北省“优课”基本标准（试行）
内容
要素与标准
教学设计
（30分）
1、教学目标明确恰当，体现学科课程要求及学生认知特点。
2、正确理解和科学处理教材，围绕教学目标和学情选择教学内容；
容量适当，重难点清晰。
3、教学过程设计符合学科特点，教学步骤清晰明了，循序渐进。
4、教学方法预设恰当，媒体运用和资源引入理由充分，有可预见的促进学生学习的效果。
5、学生作业设计合理，针对性强，容量适当。
6、板书设计简明扼要，有利于学生把握重点，突破难点。
教学过程
（40分）
7、面向全体学生，体现教师引导对于学生自主学习的的价值。
8、科学有序推进教学进程；
学习资源引入运用恰当、有效，有助于学生掌握重点，突破难点。
9、恰当运用多媒体、电子白板以及网络平台等辅助手段，有效辅助教学目标的达成。
10、合理选择信息技术手段、优质数字教育资源与教学内容的结合点，真正体现信息技术与课堂教学的深度融合。
11、教学过程流畅；
教学过程中多边互动丰富且有实效，教学生成性问题处置恰当。
12、注重学生学习习惯和能力的培养，精讲精练，学以致用。
教学效果
13、达成预期教学目标，教学效率高。
14、学生参与学习有广度和深度，有显性和隐性的学习收获。
15、有独到的学科思想和教学策略，有一定的个人特有的教学风格。
16、学生对信息技术在教学中的运用关注度高。
说明：
1、“教学设计”以参评教师提供的教学设计文本为依据评价；
“教学过程”、“教学效果”以参评教师提供的课堂实录（视频）、专家点评（视频）、测评练习、教学课件等为依据评价。
2、视频制作符合相关录制标准；
各项得分须在整体把握前提下确定，不可只取一点而不及其他。
湖北省网络教研工作室活动评价基本标准（试行）
组织管理（20分）
工作室人数
工作室能够吸引教师积极参与。
活动人数在20人以上，外地（校）教师占有一定比例。
每次活动人数
工作室60%以上成员参与到每项活动中。
保持率
网络教研活动有计划、有过程、有总结、有成果；
成员的实践活动能得到及时指导；
成员对工作室认同度较高；
成员巩固率占工作室人数的70%以上。
活动开展（60分）
优课点评
对地区“优课”展示栏目中的“优课”进行浏览与点评。
每学年10节以上。
集体备课
以成员在活动中晒出的一课为研讨主体，以晒课教师为主备人，其余成员作为协备人，开展集体备课。
每学年备课节数在6节以上。
课例点评
组织成员从教学目标、教材处理、教学程序、教学方法和手段、教学基本功、教学效果等多个维度对工作室成员和其他上传课堂教学视频进行研讨和交流，形成书面点评意见。
每学年点评节数在6节以上。
视频交流
每学期至少有一次视频交流活动。
专题研讨
针对教育教学中的热点、重点和难点问题，每月至少组织一次专题讨论，成员通过发帖、回帖进行交流互动，发帖、回帖数在30条以上。
教研效果（20分）
个人空间
室主每周上传不少于一篇教学博客，且文章质量高。
频道开辟
在频道中创建个人话题吧，形成20人以上规模的话题交流，或每月至少一次参与其他话题吧的教学研讨。
栏目对话
积极回答频道内问题，每月回答至少10个以上的问题。
资源发布
积极在学科主页不同板块上传资源，原创资源多、质量高，无垃圾资源，每月至少上传一份原创资源。
网络影响
线上教研和线下教研有机结合，在本地本学科网络教研工作中具有一定知名度。
湖北省小学语文“优课”评审细则
项目
评分细则
得分
优
良
一般
小计
教学
设计
30分
教学目标明确、恰当，符合语文学习的规律和学生身心发展的特点，符合语文课程标准关于年段的要求，着眼提高学生的语文素养。
4
3
2
围绕目标并结合学生实际，合理取舍文本材料，科学组织教学内容；
把握文本的教学功能，重视围绕“语言文字运用”“语文学习策略”这两个方面设计教学过程；
容量适当，重难点定位准确。
教学过程整体感强，教学环节清晰，循序渐进；
解决重点方法适当，突破难点措施有效。
8
6
合理运用多媒体及其他辅助教学资源，介入时机恰当，针对性强，对学生语文学习兴趣的激发、学习过程的开阔深入、学习目标的达成等有可预见的效果。
作业设计容量适当，针对性强；
内容和形式有创新，合理延伸教学内容，有效引导学生积极参与语文实践活动。
1
板书设计简明扼要，有利于学生把握重点，突破难点；
书写规范，富有美感。
过程
40分
面向全体学生，落实学生学习的主体地位，教师有效发挥在教学中的组织、引领与指导作用。
遵循语文学习的一般规律和学生身心发展特点，科学、有序推进教学进程；
注重语文学习方法的习得和语文学习能力的提升，有效引导学生经历学习过程，习得方法，提升能力，充分进行语文实践活动。
10
合理运用信息技术手段辅助教学，做到适时、适度、适宜，真正实现信息技术与语文教学的深度融合。
积极倡导学习方式的变革，创新语文课堂教学形态，体现“不一样的‘课文’不一样地教”；
关注教学中的生成性问题，能敏锐捕捉、及时分辨、灵活筛选并予以科学引导。
科学、有效运用教学评价语言点拨学路，启发思考，教学评价语言具有激励性、导向性、针对性、灵活性。
效果
达成既定教学目标，重难点有效突破，教学效率高。
学生参与学习有广度和深度，积极主动，情绪饱满，思维活跃，在听说读写等方面得到实际的锻炼和提高。
教师教学情感富有感染性，肢体语言富有带动性，教学语言富有示范性，具有或正在形成自己的教学风格。
学生对信息技术在教学中的运用关注度高。
总
评
评语
评委（签名）：
湖北省小学语文网络教研工作室活动评价基本标准
湖北省小学数学“优课”基本标准
教
学
设
计
1.三维目标全面、具体、恰当，能体现小学数学课程要求及学生认知特点，知识点、重点、难点把握准确，可操作性强。
2.能正确理解、科学处理教材，围绕教学目标和学情安排教学内容；
容量适当，能联系学生实际，无科学性、常识性错误。
3.教学过程设计清晰、直观，环节紧凑，结构合理，过渡自然。
教学步骤层次分明，循序渐进。
设计科学、合理，符合教学原则，有利于培养学生“四基”，发展学生“四能”。
4.教学方法预设恰当，媒体运用和资源引入理由充分，有利于教学内容的呈现和教学目标的实现，有利于学习过程与学习结果的有效统一。
5.学生作业设计合理，针对性强，容量适当。
6.板书设计简明扼要、正确规范、条理清晰，有利于学生理解教学重点，突破难点。
及
实施
7.教师能面向全体学生，语言准确，板书规范，教态亲切、自然，操作规范，关注学生学习过程，体现教师引导对于学生自主开展数学学习的价值。
8.能科学有序推进教学进程，评价方式科学合理，有利于全体学生的进步与发展。
9.能恰当运用多媒体、电子白板以及网络平台等辅助手段，有效辅助教学目标的达成，有利于学生理解数学学习内容。
10.学习资源引入运用恰当、有效，能合理选择信息技术手段、优质数字教育资源与教学内容的结合点，真正体现信息技术与小学数学课堂教学的深度融合。
11.教学过程流畅，教学过程中多边互动丰富且有实效，教学生成性问题处置恰当。
12.注重学生数学学习习惯和能力的培养，关注数学思想方法的渗透，精讲精练，学以致用。
效
果
13.达成预期教学目标，教学效率高。
14.学生参与学习有广度和深度，有显性和隐性的学习收获。
学生学习兴趣浓厚，学习效果好。
15.有独到的数学学科思想和教学策略，教学有特色，一定程度上表现出自己的风格。
16.学生对信息技术在教学中的运用关注度高。
17.录课效果符合技术规范要求。
湖北省小学数学网络教研工作室活动评价基本标准
工作室能够吸引小学数学任课教师积极参与。
工作室60%以上成员参与到工作室开展的每项活动中。
成员的教学实践活动能得到及时指导；
对本地区“优课”展示栏目中的小学数学学科“优课”进行浏览与点评。
在频道中创建个人话题吧，以数学学科中的话题引领，带动并形成20人以上规模的话题交流，或每月至少一次参与其他话题吧的教学研讨。
教研室中互动对话积极，成员间能互相提出数学教学中遇到的问题或回答频道内问题，每月互动至少10个以上。
能积极在数学学科主页不同板块上传资源，原创资源多、质量高，无垃圾资源，每月至少上传一份原创资源。
线上教研和线下教研有机结合，在本地小学数学学科网络教研工作中具有一定知名度。
湖北省小学品德“优课”评分细则
1、充分体现品德课程的学科性质与特点，体现分级目标，切合学生学情，体现层次性，目标具体、明确、可操作。
2、紧扣品德与生活（社会）标准和学生实际，创造性地使用和加工教材，充分开发和利用优质资源。
3、教学过程设计符合学科特点，具有完整性、可操作性和新颖性。
4、从生活来，到生活中去，满足童心、童趣，价值引导明确。
5、为学生自主学习提供时间和空间。
6、教学方法预设恰当，媒体运用和资源引入理由充分，有可预见的促进学生学习的效果。
7、调控合理，逻辑层次清晰。
8、在多种形式的活动中充分展开学习，注重动态生成。
9、课尾善于小结建构，与课外有较好的衔接。
10、独立思考、敢于质疑，探究意识强。
11、有民主和谐、积极向上的学习氛围。
12、学生参与面大，发言积极，师生、生生交流与沟通多。
13、恰当运用多媒体、电子白板以及网络平台等辅助手段，有效辅助教学目标的达成。
14、合理选择信息技术手段、优质数字教育资源与教学内容的结合点，真正体现信息技术与课堂教学的深度融合。
15、学生的认知、情感态度和能力在原有基础上有发展和进步。
16、帮助纠正不良行为，并将良好行为引向家庭、社区。
17、道德认识有良好的迁移拓展。
18、学生对信息技术在教学中的运用关注度高。
湖北省小学品德“优秀网络教研工作室”评分细则
湖北省小学英语“优课”评价标准
评价项目
评价指标
项目级分
项目得分
1、教学目标明确适切，有层次、可操作、可检测，体现英语课程标准的基本精神。
5/4/3/2
2、正确理解和科学处理教材，教学内容安排合理，容量适当，重难点清晰。
3、教学过程设计符合外语教学规律，教学步骤清晰明了，循序渐进。
4、教学方式方法预设恰当，有利于教学内容呈现和教学目标的达成。
5、学生作业设计合理，具有针对性、差异性和可选择性。
8、教学情境的创设有利于学生主动学习、积极参与，着力在具体的情境中培养学生的语用能力。
7/6/5/4
9、课堂结构合理，层次分明，讲练疏密适度，清楚显示学生对新语言知识学习的过程。
6/5/4/3
10、教学过程流畅，教学过程中多边互动丰富且有实效，教学生成性问题处置恰当。
11、恰当运用多媒体、电子白板以及网络平台等辅助手段，有效辅助教学目标的达成。
12、合理选择信息技术手段、优质数字教育资源与教学内容的结合点，真正体现信息技术与课堂教学的深度融合。
13、全程滚动推进过程评价，合理选择、使用评价工具，有效促进学生的进步与发展。
14、按时完成教学任务，达成预期教学目标，教学效率高。
8/7/6/5
15、学生参与学习有广度和深度，有显性和隐性的学习收获。
10/8/6/5
16、师生积极互动，教学相长，实现共同发展。
17、学生对信息技术在教学中的运用关注度高。
评课人
总分
湖北省小学英语网络教研工作室评分细则
评价内容
要素与细则
工作室人数（6分）
活动人数达到20人得3分，10-20人得2分，10人以下得1分；
有外地（校）教师参与得3分，无参与得0分。
每次活动人数（7分）
工作室成员参与每项活动达到60%得7分，达到50%得6分，达到40%得5分，低于40%得4分。
保持率（7分）
网络教研活动有计划、有过程、有总结、有成果得3分；
成员的实践活动能得到及时指导得1分；
成员对工作室认同度较高得1分；
成员巩固率达到工作室人数的70%得2分。
优课点评（10分）
每学年度对地区“优课”进行浏览点评，每节课得1分，达到或超过10节得10分。
集体备课（15分）
符合要求的集体备课每学年每节课得2.5分，达到或超过6节课得15分。
课例点评（15分）
组织成员从教学目标、教材处理、教学程序、教学方法和手段、教学基本功、教学效果等多个维度对工作室成员和其他上传课堂教学视频进行研讨，形成书面点评意见。
符合要求的课例点评每学年每节课得2.5分，达到或超过6节课得15分。
视频交流（5分）
每学期有一次视频交流活动得5分，没有得0分。
专题研讨（15分）
针对教育教学中的热点、重点和难点问题，组织一次专题讨论得5分，达到或超过两次得10分；
成员通过发帖、回帖进行交流互动，每次研讨发帖、回帖数达到或超过30条得5分，15-30条得4分，15条以下得3分。
个人空间（5分）
室主每学年每上传一篇教学博文得0.5分，达到或超过10篇博文得5分。
频道开辟（3分）
新建个人话题吧或参与其他话题吧的教学研讨1次得1分，达到或超过3次得3分。
栏目对话（4分）
积极回答频道内问题，每月回答问题达到10条得4分，7-9条得3分，6条以下得2分。
资源发布（5分）
室主每学年每上传一次原创资源得1分，达到或超过5次得5分。
网络影响（3分）
在中心学校以上层次做线上教研和线下混合研讨活动1次得1分，在县（市、区）以上层次1次得2分，在市（州）以上层次1次得3分。
评分人
湖北省小学体育与健康“优课”评价标准
权重
分值
赋分标准
中
30%
5
教学目标明确恰当，符合学生的体能、运动技能实际及学生认知特点。
正确理解和科学处理教材，围绕教学目标和学情选择教学内容；
容量适当，重难点准确、清晰。
6-5
教学过程设计符合学理，教学步骤清晰明了，循序渐进；
教学组织与要求具体、明确、图文规范。
教学方法预设恰当，教学资源引入与运用理由充分，有可预见的促进学生学习的效果。
学生学练设计合理，针对性强，有利于学生把握重点，突破难点；
容量适当，练习时间分配合理。
场地设计布局合理，器材、教具利用率高，体现创新性、实用性、有效性。
40%
口令清晰、宏亮；
教学讲解简明、生动、正确运用术语；
示范正确、规范、位置适宜，讲解与示范有机结合。
面向全体学生，关注个体差异，注重创设民主、和谐的体育教学情境，体现学生在体育学习中的主体地位。
科学有序推进教学进程，教学时间分配恰当，教学组织形式新颖，教学过程
升级会员 