三上语文大单元主题阅读教学设计第3单元Word文件下载.docx
《三上语文大单元主题阅读教学设计第3单元Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三上语文大单元主题阅读教学设计第3单元Word文件下载.docx（37页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
默读课文了解故事的主要内容，能对文中的人物做出简单的评价，比较两篇文章的相同与不同
背诵《新主题阅读》单元导读诗歌
能借助教材提示的内容发挥想象，编写童话故事
联系课文展开想象，走进人物内心世界，说说故事中的人物在想些什么
三级
能分角色朗读课文，展开想象，体会人物心情的变化，能读出相应的语气，能找出文章中说明某个问题的地方
能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识，能给习作加题目
编故事，小声读一读，看看句子是否通顺，然后分小组交流各自写的故事
四级
能结合自己的阅读体验和生活实际，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处
背诵《你读我诵》上的1-2首诗歌
能画出红头在牛肚子里旅行的路线
能和同学们用合作探究的方法来学习交流你的发现
五级
推荐阅读课外书籍
背诵《新主题阅读》中的1-2首诗歌或短文（片段也可）
默读课文，讲一讲，演一演这些故事。
大单元14课时教学设计流程表
课时
课型
“一主”教材
《新主题阅读》
《你读我诵》
1-2
单元导读
《去年的树》
《那一定会很好》
《在牛肚子里旅行》
《一块奶酪》
《新主题阅读》中对应的8篇文章
《你读我诵》中对应的11篇文章
3-4
以文带文
去年的树
一只小鸟
小树谣
友谊的新绿
5-6
那一定会很好
一只喜欢流浪的碗
那一定很好玩
早晨我的心动了
7-8
在牛肚子里旅行
等信
旅游
增广贤文（节选）
9-10
一块奶酪
熊猫村长的责任
谚语
（一）
一只蚂蚁在我的脚边爬行
11-12
读写联动
习作：
我来编童话
谁的本领大
13-14
基础训练
语文园地三
快乐读书吧
丑小鸭
猫和老鼠合伙
谚语
（二）
成语（四）
课时详案
第1-2课时《听，童话在唱歌》
单元导读课型
本单元四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象，培养想象力，从中得到一些启示。
《去年的树》中信守诺言的小鸟，《那一定会很好》中牺牲自己把方便献给大家的大树，《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头，《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。
每篇童话都非常有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事，还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
【授课时间】2020年月日（上/下午）第节
1.通过读、说、写，让学生对本单元内容有初步认识；
2.通过制作思维导图，让学生进一步理解单元主题的情感，能够自立目标。
1.“一主“教材：
《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》；
2.《新主题阅读》中对应的8篇文章；
3.《你读我诵》中对应的11篇文章。
【教学准备】一主两翼教材、PPT课件
【教学流程】
一、单元导读背诵环节
1.你问我答读：
读：
是谁把歌唱？
诵：
鸟儿把歌唱，
是谁笑呵呵？
树儿笑呵呵
是谁也做梦？
种子也做梦，
什么树一棵？
舒服树一棵。
去哪里旅行？
牛肚子旅行，
是谁真坎坷？
蟋蟀真坎坷。
蚂蚁抬什么？
蚂蚁抬奶酪，
队长干什么？
队长巧集合。
童话世界趣味多，
邀你来写童话的歌。
2.拍手读（欢快有节奏）。
3.填空背诵读：
把歌唱，笑呵呵。
也做梦，树一棵。
旅行，真坎坷。
蚂蚁抬，队长。
趣味多，邀你来写。
4.背诵单元导读：
可再用2分钟的时间将单元导读的内容背诵的更加扎实。
5.提炼出单元主题：
《听童话在唱歌》。
二、单元内容浏览环节
1.导入：
童话是孩子心中永远的向往，本组课文围绕“听童话在唱歌”，为我们展现了类型多样引人入胜的童话世界，牛肚子里怎么能旅行呢？
一只碗是怎样流浪的？
熊猫村长有着哪些责任？
……还有哪些有趣的事情正在童话世界里发生？
请快速默读三本书中的故事题目及自己感兴趣的文章。
2.制作第五单元的思维导图（第一、二、三级）
动手画一画本单元属于你自己的思维导图。
（注意：
第一级单元主题第二级三本教材名称第三级文章题目）
“全单元内容的思维导图制作”对应的教学目标
三、名言背诵环节
1.师：
同学们，你们有喜欢的名言或者自己的座右铭吗？
（生回答）
2.接下来我们进行名言速读速记。
①灯不拨不亮，理不辩不明。
②有理走遍天下，无理寸步难行。
③一时强弱在于力，万古胜负在于理。
④天生我材必有用，千金散尽还复来。
——[唐]李白
四、自立目标环节
1.请同学们拿出目标卡，自学读部分的第一级、第二级。
（1）出示学习目标卡“读”部分的第一、第二级。
（2）识字游戏：
摘星星。
（认识的字大声读出来，点名或者抢答。
）
2.请同桌互测。
3.自行确立本单元最后要达到的目标等级，在目标卡上做好标记。
五、自主作业
1.摘抄目标卡中第一二级“写”部分的词语及句子；
2.继续丰富思维导图的内容。
【教学反思】
第3-4课时去年的树
以文带文课型
1.想象童话画面，体会童话有趣的语言和生动的形象。
2.能够掌握并运用多种美读方法进行学习。
1.一主教材：
《去年的树》。
2.《新主题阅读》：
《一只小鸟》。
3.《你读我诵》：
《小树谣》。
【教学过程】
一、你读我诵声声传颂
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《你读我诵》：
《小树谣》
时间：
5分钟
读一读
记一记
1.在诵读儿歌中感受童话的美好画面；
2.培养语感，想象补白，体会小树的活泼与温暖。
1.自由朗读：
《你读我诵》中的《小树谣》。
2.你问我答读（师读生诵）：
小树在哪里摇？
小树在春风里摇。
绿了什么？
绿了嫩芽，绿了树梢。
红了什么？
红了花蕊，红了花苞。
它召唤来什么？
它召唤来爱唱歌的小鸟。
对它说什么？
“等我长成大树，狂风来了也吹不倒。
你就在我的枝叶间筑温暖的巢。
”
二、“一主”教材学习
一主教材：
35分钟
说一说
1.在诵读儿歌中感受树和鸟儿的深厚情谊；
2.想象童话画面，体会童话有趣的语言和生动的形象；
3.学习生字“伐”，掌握多种美读方法。
1.营造画面，激情示范读：
师：
童话无处不在，木头里、杯子里、玫瑰花……只要你想到的地方它都能躲藏。
这节课让我们一起读童话《去年的树》，看看童话躲在哪里？
请同学们翻开书本，自由读课文。
2.学习生字，感知内容。
——“伐”
（1）读准字音。
（2）认清字形：
形近字对比“代——伐”
（3）伐组词（伐木）（砍伐）
（4）读句子：
伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
（5）师生承接读：
去年，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
可是现在——
生：
寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
可是，它没有想到——
树对鸟儿说：
“再见了，小鸟！
明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”可是——
鸟儿说：
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！
”鸟儿一定没有想到——
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
它一定没有想到——
在本子上写一个“伐”，再想想，一个“伐”让你读出童话里的什么情绪？
难过
意外
忧伤
愤愤不平……
3.聚焦第一自然段，品析“天天”后面的内涵。
（1）读第一自然段：
让我们走进第一自然段，去感受童话里更多的情感。
配乐读课文第一自然段。
童话在哪里？
童话在树枝上。
童话在小鸟的歌声里。
多美！
（2）感知内容，师生接读：
好的画面啊，鸟儿站在树上——
天天给树唱歌。
树呢——
天天听着鸟儿唱。
（3）品词析句，减词对比读：
师减词读：
鸟儿站在树上，给树唱歌。
生读原句：
鸟儿站在树上，天天给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱
（4）读写联动，补充想象读：
当月满枝头时，
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿唱。
在万物复苏的春天里，
，鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
（5）以文带文，升华情感：
清晨，阳光洒满枝头，树一醒来就听鸟儿唱。
——请读《新主题阅读》中的《一只小鸟》第二自然段
这一天早晨，它醒了。
那两只老鸟都觅食去了。
它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；
它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝上，放出那赞美“自然”的歌声来。
它的声音里满含着清、轻、和、美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。
读到这里，你感受到鸟儿和树儿之间怎样的情感？
（6）梳理小结读：
读到这里，你似乎看到了什么？
听到了什么？
我听到了鸟儿欢快的歌声
我似乎听到鸟美妙的歌声。
我好像看到树儿眯着眼睛专注倾听的模样。
我好像看见树儿听得眉开眼笑的样子。
你读懂了小鸟和树之间拥有的情感？
深厚的情感、亲密的情感
（7）习得语用，想像对比读：
一个“天天”，写得简简单单，却让我们看到了一幅朋友间浓情蜜意的画面，似乎听到了鸟儿美妙的歌声，看到了树儿动情的面容。
简简单单深厚情感
（8）情感升华、变形文本读：
简简单单的文字，反而包含着深厚的情感，让我们再读第一自然段。
生配乐读：
一棵树和一只鸟是好朋友。
鸟儿站在树上枝上，天天给树唱歌。
树呢，
天天听着儿唱。
【课堂总结】
本文讲述了小鸟为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
【课后作业】作为读者，你肯定还有很多话想对鸟儿说。
想一想，再写下来。
【板书设计】
第5-6课时《那一定会很好》
1.学会在读中感悟，在读中促学；
2.了解童话形象的生动有趣，能够充分发挥自己独特的想象力。
1.“一主”教材：
《那一定会很好》；
2.《你读我诵》：
《早晨我的心动了》《那一定很好玩》；
3.《新主题阅读》：
《一只喜欢流浪的碗》。
1.自由朗读。
2.师生承接读。
早晨
我的心动了
我变成——
一粒种子
一颗嫩芽
伸出根来
抽出叶来
长出——
两只翅膀来
啊我想说——
我要飞
3.男女复沓读。
男：
心动
女：
我变成一粒种子
我变成一颗嫩芽
伸出根
抽出叶
两只翅膀
长出两只翅膀来
啊说
我想说
飞
二、“一主”教材学习环节
1.激趣导入：
有一粒小种子，它非常不喜欢被泥土包裹着，于是它使劲地向上长啊长，终于长成了大树。
可它还是觉得不舒服，接下来，它又会做些什么呢？
2.出示自学提示：
默读课文，想一想从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？
3.读读“种子”的心里话。
师生复沓读：
[当它还是种子的时候]
难受，我要站起来，呼吸空气，那会很好。
这真难受，我一定要站起来，大口大口地呼吸新鲜空气，那一定会很好。
[当它长成了一棵大树的时候]
它看见人和动物在山路上走、跑。
它看见人和动物在山路上走来走去、跑来跑去。
做一棵树多好，那会很好。
做一颗会跑的树该多好啊，那一定会很好。
[当它变成了一辆手推车的时候]
它变老了，跑起来的时候，骨头会响。
它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。
要是我能停下来，休息就好了，那一定好。
要是我能停下来，坐着休息一会儿就好了，那一定会很好。
[当它变成了一把椅子的时候]
我老了。
我真是老了。
它觉得挺直腰背坐着吃力。
它越来越觉得直腰背坐着很吃力。
要是我能躺下，那一定好。
要是我能躺下，那一定会很好。
[当它变成了木地板的时候]
木地板舒展着身子，
木地板满意地舒展着身子，
阳光照在身上，舒服极了。
阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。
它觉得自己变成了一棵树。
它觉得自己又变成了一棵树。
4.问题解析：
（1）种子走过了一个什么样的历程？
种子→大树→手推车→椅子→木地板
（2）这篇文章与《去年的树》有什么相同和不同点？
同：
①最初形态都是一棵树；
②主人公的样子都在不断地变化；
③变化的历程都在为人类服务。
异：
《那一定会很好》里的树最终回到了起点，它感觉自己变回了一棵树；
而《去年的树》里的树最终被烧尽了。
5.畅想吧：
如果你是这粒种子，你最想自己变成什么？
为什么？
（学生各抒己见并给予肯定引导）
三、“两翼”带文教学环节
1.自学提示：
默读课文，想一想碗流浪的历程是怎样的？
（装菜→乞讨→杂技表演→埋进泥土）
2.这篇文章与《那一定会很好》有何相同之处？
3.你读我诵：
《那一定很好玩》。
（1）男女承接读：
我背着书包上学的时候想
小黑猫如果也背着书包
去学校
我做早操的时候想
小青蛙如果也排着队
做早操
我走到教室上课的时候想
小花狗如果也端着身子
听着课
（2）减词对比读：
我上学的时候想
小黑猫如果背着书包
那一定好玩
我做操的时候想
小青蛙如果排着队
我上课的时候想
小花狗如果端着身子
第7-8课时在牛肚子里旅行
1.学习“一主”教材：
《在牛肚子里的旅行》；
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。
2.以读代讲，体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。
3.拓展《新主题阅读》：
《等信》。
《增广贤文》（节选）。
一、“一主”教材，理解文章
1.谈话导入：
你们去旅行过吗？
（生自由发言）。
那你们知道在“牛肚子”里可以旅行吗？
今天，我们要学习的就是《在牛肚子里的旅行》。
2.走进“在牛肚子里的旅行”故事。
（1）出示自学提示：
自由默读课文，用“”画出课文中红头为什么会到牛肚子里旅行？
（2）分享展示。
（3）出示自学提示：
自由默读课文，用“～～～～～”画出课文中红头是怎样在牛肚子里旅行的？
（4）分享展示。
3.体会“红头的始料不及和青头的临危不乱”的情感。
（1）情感体验读。
“救命啊！
救命啊！
”红头拼命叫了起来。
“你在哪儿？
”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！
（大声喊）：
“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉了！
”（大哭起来）。
“红头！
不要怕，你会出来的！
（2）角色表演读。
生（青头）：
“听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！
生（红头）：
“可是，你说这些对我有什么用呢？
”红头悲哀地说。
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！
“谢谢你！
4.师生承接读。
红头的声音几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
红头在牛肚子里随着草一起运动着。
从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。
终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。
这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。
“啊欠！
”牛大吼一声。
红头随着一团草一下子给喷了出来……..
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：
“谢谢你.……”
青头笑眯眯地说：
“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！
二、以文带文升华主题
过渡：
我们通过《在牛肚子里的旅行》体会到了青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。
那接下来有一只蟾蜍很伤心的样子，我们一起来看看他怎么了？
1.出示自学提示：
自由朗读《等信》，用“”画出故事中蟾蜍伤心的句子。
2.分享展示。
3.出示自学提示：
自由朗读《小白兔画骆驼》，用“～～～～”画出故事中青蛙是怎样帮助蟾蜍高兴起来的句子。
4.分享展示。
5.情感体验读。
生（青蛙）：
“怎么啦，蟾蜍？
你看起来很伤心的样子。
生（蟾蜍）：
“是啊，这是我每天的伤心时刻。
我天天在这个时候等信，结果总是叫我扫兴。
“怎么会呢？
”。
“因为我从来没有接到过一封信。
“从来没有接到过吗？
“没有，从来没有。
从来就没有一个人写信给我。
我的信箱每天都是空的。
所以等信的时间，就成了我伤心的时间。
6.角色表演读。
青蛙和蟾蜍坐在走廊上，一同伤心难过。
过了一会儿，
“我现在得回家一趟，有件事我要回去做。
青蛙急急忙忙回到家里。
他找出一支铅笔和一张信纸。
他在信纸上写了一些字。
他把信纸放进一个信封里。
在信封上，他写着：
“给蟾蜍的信”。
青蛙拿着这封信跑到屋子外面，看见了老朋友蜗牛。
“蜗牛啊，拜托你把这封信送到蟾蜍家，放在他的信箱里。
生（蜗牛）“好吧，”蜗牛说，“我这就去。
7.情境表演读。
然后，青蛙跑到蟾蜍家。
蟾蜍躺在床上，正在那儿睡午觉呢。
“蟾蜍，我看你还是起来，再多等一会儿送信的吧。
“算了，“我等信等得烦透了。
青蛙望望蟾蜍窗外的信箱。
蜗牛还没有到。
“蟾蜍，“说不定有人会寄信给你呢。
“不可能，不可
升级会员 