对现行农村初中英语教学的感悟Word格式.docx

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国英语教学的老夫难lhJ题.可谓”英

语好学口难丌”.

2.单词背来背去,还足一无所有

毫无疑问,词足必须记忆的,因

为单词是建造英语这幢大厦的砖瓦,是

最重要的基础.无论足声和形,部麻要

求掌挥.住教学中我们绛常会发现有个

别同学住记词时,低着,闭着嘴,孤

零零地记邢几个字母,+或者默念”b—O—

O—k,书,b—O—o—k,书”;

还有的同学

“desk桌子,desk桌子”…..I1气几

遍地”背”词.其结果,白以为记住

了,老师听写,或者一运用就什么郜

不会了.何些教师的办法也足欠妥

的,比如住黑板卜写出汉字或共浯

词,让学牛写出对应的英语或汉语;

或

萏教师任课堂上念汉字,fl:

学生托下面

写出英语单词.即使当时记住了,也只

能管卜三四天,更谈不}二会运用到文践

中来.这种既机械叉孤立地背诵词

的方法几乎是徒劳无功的!

学了忘,

忘了学;

爬卜去,滑下来,这样会浪

费时IhJ,严重挫伤学牛的学习兴趣和

自信.

3.语法学术学去,还足”无法尢人”

蝗教师为r清,uJ予的语序,

初’阶段便将课文中语吉’现象卡l1应的

语法术滔引用出求讲.譬如i果交IfI有

“ItStimetoplaygames.”之类的句

子,便将”定武”这样深奥的慨念搬

到课堂l水;

或者出现”runninginthe

II10i’1l[ngisgoodfor[1ealth.”句子时就

解释动名嗣做主语的情况,要求学,死

记馊背,还有例如各种时态的构成,各

和Il语态及,uJ型的构成,教师们都会给学

生讲僻清清楚楚.但是很多学生任几年

的英语学习【}J,竟然会正确使用”现

存完成时”,”任进行时”,有的甚

不知道动词第三人称单数要加”S”.普

遍队为巾国学生的语法缸I识要超过同龄

的外围学生,巾国学,}的rI语却比不

f他们国家的三岁小孩1

4.题目越做越糊涂,很多学生失

去l『学习信心和兴趣

任做选择题时,学牛ff】经常会以

非常简的理f{{去选答案,”前面出

现某个嗣,后肯定要接这个词”,

以这个岬山,学生们做_『一道又?

道.如果你去问他们”懂这道题的意

思吗”?

他们会1:

脆的回答”不懂,

也没必要懂!

要会选答案就行

_『”.由此看米他们做题很机械,学

的内容越多致他们越糊涂,知识部

混淆任?

起了.而我们教帅通常的方

法也无非就是用题海战来对付.fH这

种做法违背r素质教育的出发点,而

F从长远求看,这会严审于（ii害学生的

身心健康,因为他们nT能会成为记忆

的机器,对自己学习英语的H的越米

越迷茫,甚至有的学生认为学英语原

本就是背一些毫无意义的东两.结

果,这种枯燥的记忆会为原来想英

语方面有所进步,有所提高的同学设

r一种庀彤的障碍,使英语学列变

成?

座高u攀的高墙.最终导敛英

语”后进牛”越剑高年级越多,因为

这些所谓的”后进牛”无.法忍受达种

长期的近似无聊的”身心考验”.

二,提高初中英语教学质量的方法

和途径

】.词汇教学

词汇足学习语言的根本.I酊背单词

是每一位荧浯学习者必须通过的一关,

然,枯燥的单阋,漫长的学习过程,让

每化学倍感倦怠,疲惫.词汇教学?

般采取山音到形冉剑义的顺序.亩足学

生接触’个阋的最初印象,如果读不出

啬,就i己仲肜,无音无形就谈不I:

什

么义.

（1）教学过程中,我f『】可以牧学

牛利用发巧记词.英语单词虽然不

过拼音成阋,但绝大部分的词的拼写足

有规律可循的,堪奉h足音彤结合的.

所以,熟练地掌挥r拼读规则后,我们

就能利用渎音写单向.Five,i住开音节

『lI发/ai/,住『于】音节巾发/i/.把波青规

律乖fI拼写结合起来记词,就不必完全靠

死记蚀背了.我们住读同时,部足

个商节个音节地渎出来的.如StUdY,

我们读音时,可按stu—dy木拼读;

再如

beautiful,我仃J可以梭照beau-ti-ful来进

行拼跌.这样把英语单词的拼写和读音

作为?

个整体术掌握,我们就可以见到

个单词就可以根掂其拼写肜式读其

音;

反过来,听到?

个单词的发音,就

能旬蓼根据其涣音拼写出这个词求.

（2）还何许多单浏足由”前缀”,”词

根”,”后缀”组成的,前缀比如”ul1”一

“不”,”“im”一”不”,后缀比如”-er

（名词后缀）”,”-ly（副词后缀）”,”--ioi1

（名词后缀）”等等,然后共nd组成?

个

新涧haPPY-unhappy,possible-

hnpossible,teach-teacher,careful—

carefully,iuverlt--invention.如果掌握

了这些前后缀,就可以很方便地猜出一

个生词到底什么意思.掌握了这些规律

后,背阔的速度会越米越快有些单

词儿乎是用背就会r.同时迎要和单

词多见向,个词能不能记住,取决

于和它任同场合见面的频率.不要管

望第一次就能把它完伞记任.

（3）单词学习好比碉,必须同时

从四面八方向它围攻.NeverjL1St

2011.03中华少年I333

melIlOrizesingleEnglishwords.Learn

byheartthewholesentencesandthe

phrasesthatCOlltaintheHeWwordsSO

wemayknowhowtoLISetheWOY.

我们任教学过程中要教会学生不要孤立

地背英语单词,应该背下包含牛侧的句

子或词组,这样我们才能真正运用这些

词汇,而且印象更深.

2.强化语音语调教学

语音语调里含有很多感情成分,情

绪成分,有时还有很多非常微妙的东

两,都是用文宁很难以表达的,所以对

语音语调是万不可掉以轻￡.的.要认

真揣摩里边细微的变化,掌握语音语调

的真谛.就像最简单的”COmeiii”

也有很多种读法,各位可以仔细体会

下.

很多学生平时不注意语音语调,用

中国的语音语调来听英语,结果很多单

词老是听不出来.他们就埋怨录音不

好.其实这是因为英语的语调和汉语的

语调的不同所致.英语的语渊像’条丝

带,词词卡H连,轻的（介词,冠词,代

词,连词,叹词）可以轻到几乎听不清

楚,有时一连起来甚至是滴里嘟噜的,

很难分辨哪个音是哪个词的,这存汝语

中是没有的.用听汉语的方法米听英

语,当然听不清楚了.因此,语音语悯

不培芥,听力水平是无法卜去的,说出

‘

口流利的口语是更不可能_『.那么究

竟怎样培养呢?

我们在教学中可从以下

几个方面入手.

（1）充分利用现代化教学设备,以

电视,录音,录像等多种形式,给学生

提供更多的模仿,练习发商的机会,以

达到最终准确发音的月的.

（2）有些学生最难克服的困难就是

不敢开口说,他们往往怕说错,就干脆

放弃练习说的机会.如果教师能帮助他

们克服怕说错的心理障碍,别的问题都

会迎刃而解.在教学巾,我经常鼓励我

的学生大胆说,只要我能听懂他们要表

达的意思,我就继续用英语卜j他们交

谈,这很重要.我还有目的地教他们一

些常用于开始谈话的句子,如”Doyou

like?

?

…’Whatdoyouthink?

…’Would

youmind…”然后我再教他们些结束

谈话的句子,让这些学生很得体地参加

实践.

（3）实际教学叶1,还可以让他们_伍

课堂上表演小品或苦做游戏,这种方法

非常好,我经常尝试,达仪极大地提

高了他们学习英语的热情,还极大地发

挥了他们的想像力和刨造性.

我们住教学中应该告诉学生学外语

是用嘴巴说出来的,不足用眼睛看出求

的,更不是用手写出水的.总之,把先

进的教育理念转化为自己的教学行为,

是时代赋予每个教师的重任,也是培养

具有创新精神和实践能力的新Iu:

纪人才

的需要,这足一个伟大的工程,需要,’

大的教育:

[作者通力合作,献计献策.

4J由量,I,,E201103

农民工

565502贵州省道真县玉溪镇大

路小学韩叉文

你1fJ站住岁月的深处

把每个季节淡忘

你们挥舞着自己的双于

努力实观人1『J的梦想

不论任山野,城市

你们总是把亲人遥望

那吭声与机器的啃

空日广任豪迈的异乡

那幛幢的高楼

是你们高大的形象

那一条条深山里的隧道

是你们洞穿的思想

那…庸座悬空的靠交桥

是你们的汉珠子滚太

那雪域高原的公路

是你们的心胸更宽J

那负载支撑的钢筋

是你们坚韧挺拔的脊梁

那头顶的安全帽

为你们保驾护航

时代发眨的号角

是你们的思想开放

为了家人的生计

为r老人康复出病房

为了儿女卜学堂

你们愿留守工地

仕k简陋的板房

5￡风暴雨不休闲

晴_人霹雳千活忙

皱纹深遂任你们的额头

笑容灿烂在你们的脸庞

酸甜苦辣融汇任你们的心房

啊!

可敬可亲,多么响亮

个时代造就的名闻

我们脑海里水不忘

个特殊的群体

任社会主义建设小铸造辉焯

个光辉伟大的肜象

永远印在人们心J

愿你们和谐美满,幸福安康

充分肯定了.学生的主体地位.从认

知和智力歼发水说,学生既是认识的主

体,又是发展的主体;

从思想品德教育

来说,学生既是教育的主体,又是健康

成长的主体.因此,激励唤醒,鼓舞学

生的主体意识,足思想政治课教学改革

所要解决的重要课题.

坚持”以学生发展为本”,正

确处理好教材要求与学生实际的关系.

对课堂教学的认识,不应该只是满

足让学生把握教材,更主要的是引导他

们借助教材的学习来发展思维,情感和

分析断能力等.通过…?

堂堂课的学

习,让学生不断地修整自己的认知结

构,掌棵理解与运用政治理论的本领,

提高认识界的水平.要达到这个目

的,就必须要针对不同层次学生的实际

情况来施教学,只有这样,学生的主

体性才能体现出来.所以,正确地协调

与处理好教材的要求与学生的实际情况

求组织教学,足发挥学生主体性的一个

关键之处.

浅谈政治教学中发挥

学生的主体作用

河北肖承德县职教中心闫利民