苏教版小学语文四年级上册第三单元课时设计.docx

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苏教版小学语文四年级上册第三单元课时设计

交往互动式教学设计

课题

9、泉城

教时

第一课时

日期

2013年　　月　　日

教学目标：

1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，理清文脉。

重点

与

难点

学会生字新词，读熟课文，了解大意。

教　学　过　程

活动

版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规

积累

出示：

　　　日光城　　　重庆

　　　冰城　　　　拉萨

　　　羊城　　　　哈尔滨

　　　泉城　　　　广州

　　　山城　　　　济南

　　　古城　　　　南京

　　　石头城　　　北京

（学生独立思考

小组交流

指名交流

导入预设：

我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。

老师有一个小小的题目来考考你们。

核

心

过

程

一、导入:

1、引导学生交流收集的有关城市的别称。

2、揭题，引导学生读题。

3、引导质疑。

1、交流收集的有关城市的别称。

2、读题。

3、质疑

预设：

春城——昆明，日光城——拉萨……

追问：

这些别称中包含着什么？

质疑预设：

泉城在哪？

为什么称济南为泉城？

二、初读自习读通课文

1、引导自读课文。

要求：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）同桌交流预习情况。

2、检查自学情况。

（1）出示生字词，指导学习。

大约一亩见方不断

悬崖拎到汇注喷吐

洞穴占地往上冒

一堆趵突泉水藻

（2）出示词串，指导学习。

①白浪翻滚银花盛开

晶莹剔透明珠散落

②虎啸狮吼秋雨潇潇

水声喧腾

③忽聚忽散忽断忽续

忽急忽缓

（3）指名分节读课文，并引导评价。

3、引导学生速读课文，尝试分段及概括段意。

1、按要求自读课文。

2、交流自读情况：

（1）多种形式朗读词语。

（2）交流词语的识记与理解情况。

（3）联系词语，品析济南泉水。

（4）分节朗读课文，互相评价。

3、尝试分段，概括段意。

第一段

（1）：

第二段（2-5）：

第三段（6）：

学生自读，教师巡视。

朗读：

“占、剔”

字形：

“悬、崖、穴”

理解：

结合课文内容了解词义，并有感情朗读相关语句，在朗读中理解，用理解促进朗读。

联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？

也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。

分段，段意概括主要了解本文的构段特点，以及此类文概括段意的方法。

拓展

延伸

总结

提升

三、总结理脉

板书

设计

9、泉城

济南　　七十二泉

交往互动式教学设计

课题

9、泉城

教时

第二课时

日期

2013年　　月　　日

教学目标：

1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

2、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

重点

与

难点

小组合作探究学习名泉特点

教　学　过　程

活动

版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规

积累

练习填空：

说起北京，自然会想起　　　　。

说起杭州，自然会想起　　　　。

说起上海，自然会想起　　　　。

说起　　，自然会想起　　　　。

句式说话

补充

核

心

过

程

一、说话导入

1、复习导入。

2、指名朗读第1节，其他同学认真听，并说说济南泉水给你的感受。

3、引导学生自由朗读第1节，说说作者是如何把泉水的美丽展示出来的？

4、引导交流，指导评价朗读，追问提升。

1、说说上节课学习收获。

2、一生朗读、其他学生聆听、谈感受。

3、自由读文，品味文字，了解作者的表达方法。

4、交流感悟。

谈感受：

泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽。

说表达：

用一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象。

（引导想象）

描写有序，写了泉水的形态和声音。

（哪几种形态？

哪些声音？

）

运用了对比：

水势大的、猛的/水势缓的、柔的；声音大的/声音小的。

（朗读，读出变化）

用“有的……有的”连接。

（说话训练）

二、感悟泉水多而美

1、引读第2节：

珍珠泉在……泉池约……泉水……

2、引导发现作者是从哪些方面介绍珍珠泉的。

3、引导感悟语言文字特点。

1、跟读第2节。

2、思考问题，并回答：

说说作者是从哪些方面介绍珍珠泉的。

3、从修辞手法和某些字词中感受语言的表达方式。

指名说说作者是从哪些方面介绍珍珠泉的。

指名整合同学发言，预设：

作者是从泉水的名称、位置、大小、名字的由来、特点这5个方面介绍珍珠泉的。

交流预设：

“泉水从……好像一串串晶莹的珍珠。

”这句话运用比喻的修辞手法，把珍珠泉描写的很美。

从“忽聚忽散……和拎”这些字词中感受到珍珠泉很神奇。

三、探究学习济南的其他泉

1、引导学生用学习第2节的方法小组学习课文3-5节，了解五龙潭、黑虎泉、趵突泉各自的特点，语言的表达方式。

出示小组学习要求：

（1）组长指名一位组员朗读一种泉，其他组员认真倾听并完成表格。

（2）指名说说感受。

2、引导交流。

1、小组按要求学习。

2、交流：

学生自主学习、圈画，并进行体悟朗读。

小组交流，教师巡视中及时指导小组学习。

在表格式的学习任务完成中感受泉水的特点以及语言的表达方式。

指名以小组为单位交流。

拓展

延伸

总结

提升

你知道为什么济南称为泉城了吗？

作业：

1、练习用“有的……有的……”写一段话，最好能加上自己的想像。

齐读最后一节。

2、写个导游词（改编课文）回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍趵突泉或其他泉。

板书

设计

泉水多、美

9、泉城　←―――――――――――――　济南

闻名天下

交往互动式教学设计

课题

10、九寨沟

教时

第一课时

日期

2013年　　月　　日

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10+8个生字，理解由生字组成的词。

3、了解九寨沟美丽的自然景色，理清文脉。

重点

与

难点

学会生字新词，读熟课文，了解大意。

教　学　过　程

活动

版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规

积累

你知道哪些描写景色的词语或成语。

描写景色的词语或成语。

（学生口述）

核

心

过

程

一、导入:

1、出示：

我在课文中游览过……（什么样）的……（哪里）。

2、揭题，引导读题。

3、引导质疑。

1、说话训练。

2、倾听，读题。

3、质疑。

预设：

我游览过宁静幽雅的西湖。

……

质疑预设：

九寨沟在哪？

为什么称它为九寨沟？

……

二、初读课文读通课文

1、播放课文录音。

2、引导学生谈听后感受。

3、引导学生初读课文。

出示要求：

（1）自由高声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考每一小节分别写了什么，并和同桌小声交流一下。

4、检查初读情况。

（1）出示词语，指导学习。

①恰似出没继续纵深

攀吊镶嵌咀嚼窥视

②高低错落白练腾空银花四溅蔚为壮观

③林深叶茂憨态可掬

若无其事行动敏捷

④雪峰插云古木参天

平湖飞瀑异兽珍禽

⑤诗情画意人间仙境

（2）指名分节读课文，并引导评价，概括小节意。

1、听录音。

2、用概括性的语言交流对九寨沟的印象或感受。

3、按要求初读课文。

4、交流自读情况。

。

（1）多种形式朗读词语。

（2）交流词语的识记与理解情况，并读好相关语句，感受九寨沟的魅力。

（3）分节朗读课文，互相评价，并概括小节意。

听录音，交流感受。

学生自读，教师巡视。

交流预设：

第①组读准字音，注意字形，“恰似”近义词理解，“窥视”同类词语积累。

第②—⑤组结合课文内容了解词义，并有感情朗读相关语句，在朗读中理解，用理解促进朗读，感受词语的美丽，感受九寨沟的魅力。

引导评价时注意：

长句的朗读；字音的准确。

概括小节意注意：

把句子说完整说简洁。

三、再读课文感知内容

1、引导学生找出课文中心句。

2、引导速读课文，说说课文主要从哪两个方面描写九寨沟？

3、说说课文的主要内容。

4、你喜欢九寨沟哪些风景或动物，找到相关的句子画下来，并有感情地读一读！

1、独立思考，圈划句子并交流。

2、速读课文，思考问题并交流。

3、概括交流课文主要内容。

4、圈画句子并有感情朗读。

自由读课文，找到相关的小节读正确，读通顺。

根据学生交流，再次指导朗读课文的3、4小节。

交流主要内容并说出概括的方法。

预设：

段意合并法。

四、细读第一段

1、指名朗读课文第一小节，用“因为……所以……”的句式交流九寨沟名字的由来。

1、认真倾听并思考问题。

2、“因为……所以……”的句式说说九寨沟名字的由来。

学生交流时注意引导点评，把句子说完整。

拓展

延伸

总结

提升

布置作业：

①搜集九寨沟的资料。

②熟读课文，默写词语。

板书

设计

10、九寨沟

一

（1）　二（2－4）三（5）

一（1、2）二（3－4）三（5）

交往互动式教学设计

课题

10、九寨沟

教时

第二课时

日期

2013年　　月　　日

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

背诵课文第3、4、5自然段。

2、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

重点

与

难点

学习作者描写九寨沟美景所用的方法

教　学　过　程

活动

版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规

积累

听说句子（第一与最后一自然段）

听说句子

核

心

过

程

一、复习导入

1、引导回顾课文主要内容。

2、激趣导入：

一进入九寨沟景区，就像到了一个童话世界。

（板书：

童话世界）让我们随着课文去领略那如仙境般的风光吧！

1、齐读课题.

2、回忆课文主要内容并交流。

用一句话概括课文主要内容。

二、学习3自然段

1、引导默读第3节，圈出景物名称，选择喜欢的一处景物，说说你从文字中感受到了什么或者说说为什么喜欢它？

2、引导交流，相机出示相关的句子和图片，引导学生感受其特点并指导有感情地朗读。

3、说话训练——创作小诗：

这是一个（  ）的童话世界：

这里有（  ）的雪峰，这里有（ ）的湖泊， 这里有（  ）的森林，这里有（ ）的瀑布……

1、自读第3节，圈画景物，感受特点。

2、学生交流，互相补充，并有感情朗读。

（1）雪峰：

高、美

（2）湖泊特点：

湖泊多、湖水清、石块色彩多

（3）原始森林：

郁郁葱葱

（4）瀑布：

雄伟壮观

（5）齐读第3节。

3、学生创作小诗。

交流预设：

第3节描写了山峰、湖泊、森林、瀑布这些景物。

运用所给的方式进行交流，互相补充，教师通过图画、引导想象、指导朗读等手段加深学生的感受。

小诗创作重在激发学生的学习兴趣，积累文中语言，并能灵活运用。

难度不大，可以把机会多留给后进生。

三、学习第4自然段美景

1、引导自读第4节，说说你都看到了哪些珍稀动物？

这些动物给你留下了怎样的印象？

2、说话训练：

你还看到了哪些动物？

你能模仿文中的句式来说一说吗？

3、出示练习：

这是一个（ ）的动物王国：

金丝猴（   ）；羚羊（   ）；大熊猫（ ）；小熊猫（  ）

1、自读圈画，交流补充。

2、仿写。

3、完成练习。

4、有感情朗读第4节。

依据问题进行圈画，交流补充。

引导学生在交流中说出该动物的特点，读出该动物的特点。

仿写交流。

继续写诗训练，激发兴趣，活用语言文字。

四、自主表达，升华情感

1、引读最后一节。

2、引导思考：

本节与前面4节中哪些地方是相对应的？

说说这一段在文中起什么作用？

3、在自创诗歌朗读中结束新课。

1、跟读最后一节。

2、指名回答，了解总分总的表达特点。

3、朗读刚才自编诗歌。

了解总分总的构段方式并学习。

积累语言。

拓展

延伸

总结

提升

九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

同学们有机会一定要亲眼去看看。

我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，欣赏《神奇的九寨》。

布置作业：

①背诵三、四、五小节。

②学唱歌曲《神奇的九寨》

板书

设计

10、九寨沟

景物　动物

交往互动式教学设计

课题

11、田园诗情

教时

第一课时

日期

2013年　　月　　日

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9+8个生字，理解由生字组成的词。

3、了解荷兰的田园风光，理清文脉。

重点

与

难点

学会生字新词，读熟课文，了解大意。

教　学　过　程

活动

版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规

积累

你知道哪些描写自然风光的词语或成语吗？

描写自然风光的词语或成语。

（学生口述）

核

心

过

程

一、导入

1、板书课题，引导想象。

2、板书“荷兰”，引导资料交流。

3、导入新课，引导读题。

1、想象“田园”风光。

2、在倾听中交流荷兰的见闻。

3、齐读读题。

讨论，交流。

预设：

①什么是“田园”？

“诗情”又是什么意思？

②什么时候你会产生“诗情”？

资料交流。

预设：

荷兰是水之国……荷兰还是……

二、初读感知读通课文

1、引导自读课文。

要求：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）同桌交流预习情况。

2、检查自学情况。

（1）出示生字词，指导学习。

顽皮严肃偶尔仪态端庄

汽笛牲畜漆黑舒缓平稳

（2）出示词串，指导学习。

极目远眺绿意盎然

骠悍强壮辽阔无垠

悠然自得默默无言

自由驰骋成群结队

（3）指名分节读课文，并引导评价。

3、引导学生再读课文，边读边想，作者在荷兰看到了哪些风光？

4、尝试分段及概括段意，把握文章结构特点。

1、按要求自读课文。

2、交流自读情况：

（1）多种形式朗读词语。

（2）交流词语的识记与理解情况。

（3）联系词语，感受画面。

（4）分节朗读课文，互相评价。

3、再读课文，思考作者在荷兰看到了哪些风光，并用以下句式交流：

“白天，奶牛（），骏马（），家畜（）。

傍晚，人们（），这里一片寂静，（）。

夜晚，（）不断地运往远方，车船过后，（）。

”

4、尝试分段，概括段意。

学生自读，教师巡视指导。

朗读：

“顽、牲、畜”

字形：

“顽、肃、漆”

多音字：

吆喝喝水，

圆圈牛圈，记载满载，一抹晚霞抹布。

理解：

结合课文内容了解词义，并有感情朗读相关语句，在朗读、想象中理解，用理解促进朗读。

学生在速读课文中感知文章表达顺序及主要内容，并能利用所给句式进行交流。

分段，段意概括主要了解本文的构段特点，以及此类文概括段意的方法。

拓展

延伸

总结

提升

布置作业：

①听写生词。

②熟读课文，背诵你最喜欢的两个小节。

③作者说，荷兰还是“水之国”“花之国”，请选择一个方面，查找资料。

板书

设计

11、田园诗情

荷兰：

水之国、花之国、牧场之国

交往互动式教学设计

课题

11、田园诗情

教时

第二课时

日期

2013年　　月　　日

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、感受荷兰如诗如画的田园风光。

3、在诵读中体会作者的情感。

重点

与

难点

感受荷兰如诗如画的田园风光。

教　学　过　程

活动

版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规

积累

成语积累

成语接龙

核

心

过

程

一、说话导入

1、播放荷兰风光影片，导入新课。

2、出示词语，引导说话。

仪态端庄绿意盎然

骠悍强壮辽阔无垠

成千上万成群结队

悠然自得默默无言

3、引导回顾课文主要内容。

1、欣赏画面，交流心目中的荷兰。

2、根据出示词语，结合文本说话练习。

3、说说课文主要内容，互相评价补充，

看着画面，能用上这些词语说说对荷兰的印象。

引导学生按照时间顺序进行概括，白天……傍晚……夜晚……

二、学习4-6小节

1、引读第1节，引导自读课文第2-4节。

出示要求：

（1）默读课文第2-4节，划出你喜欢的一两处景物，有感情地读一读，并说说你从文字中感受到了什么或者说说为什么喜欢它？

（2）同桌两人都说完后，可以小声交流一下。

2、引导交流，指导朗读。

（1）草原图

出示相关语句，引导感悟，指导有感情朗读。

（2）奶牛图

出示相关语句，引导体会，指导有感情朗读。

（3）骏马图

出示相关语句，引导感悟体会，指导有感情朗读。

（4）家畜图

引读相关语句，指导感悟，并引导有感情朗读。

3、白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的国度，让我们拿起书，齐读2-4节，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。

1、按要求自读课文第2-4节。

2、同桌交流。

3、互动补充。

（1）草原图

“碧绿如丝绒般的草原上”

（2）奶牛图

“有的……有的……”

“活像，好似”

（3）骏马图

“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩……

没有什么能阻挡……自由驰骋……自由王国的主人……”

（4）家畜图

“在这天堂般的绿色草原上……白色的绵羊……黑色的猪群……成千上万的小鸡与长毛山羊……”

4、有感情朗读。

学生按要求自读课文，教师巡视，相机指导帮助。

交流预设：

（1）草原图

引导学生抓住“碧绿”“如丝绒般”感悟体会，并有感情朗读。

（2）奶牛图

引导学生抓住比喻、排比、拟人等修辞手法，感受奶牛的特点及悠闲。

引导想象说话：

有的……好像……；……，好似……

（3）骏马图

引导畅谈感受，并通过朗读，读出骏马在草原奔腾的气势！

读出了自由！

豪情！

（4）家畜图

引导学生抓住关键词体会家畜的安闲、自由。

想象“王国的主人”的意境。

有感情朗读课文第2-4节。

三、迁移运用，指导朗读

1、过渡：

白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？

闭上眼睛，仔细地聆听……范读第5、6节。

2、引导交流，指导朗读。

（1）找出文中表示静的词语。

（2）引导学生谈谈读好感受，并读出“静”。

1、聆听范读，交流感受？

2、抓住关键词句交流夜晚的安宁和静谧。

（1）找出文中表示静的词语谈谈感受。

（2）读出感受到的这份“静”。

认真聆听，交流感受，互相补充。

预设：

荷兰的夜晚安宁和静谧。

反复朗读，感受荷兰夜晚的宁静。

拓展

延伸

总结

提升

问答：

（1）课文描述了荷兰的哪几幅风光图？

观察图片

奶牛图　郁金香图

骏马图　动物世界赞美

挤奶图诗中有画，画中有诗

（2）追问：

作者说：

“这就是真正的荷兰”。

什么是真正的荷兰？

这句话表达了作者什么样的思想感情？

板书

设计

11、田园诗情

奶牛图　郁金香图

骏马图　动物世界赞美

挤奶图诗中有画，画中有诗

交往互动式教学设计

课题

12、桂花雨

教时

第一课时

日期

2013年　　月　　日

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10+4个生字，理解由生字组成的词。

3、了解课文内容，理清文脉。

重点

与

难点

学会生字新词，读熟课文，了解大意。

教　学　过　程

活动

版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规

积累

阅读积累有关桂花的成语：

十里飘香　馨香四溢　沁人心脾　

扑鼻而来　花香馥郁　丹桂飘香　

蟾宫折桂

诵读

核

心

过

程

一、导入

1、引导交流有关桂花的资料。

2、板书“雨”，引导学生交流含雨的词语。

3、板书课题，引入新课，介绍作者。

4、引导质疑。

1、交流相关资料，互相补充。

2、交流含雨的词语。

3、齐读读题。

4、质疑。

说说桂花，互相补充。

预设：

桂花的资料介绍。

写桂花的成语诗句。

交流含雨的词语，互相补充。

读题质疑。

二、初读感知

1、引导自读课文。

要求：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）说说课文主要写了一件什么事。

2、检查自学情况。

（1）出示生字词，指导学习。

帮拣撮

谢落尤其吩咐

桂花卤糕饼檀香

湿漉漉笨笨拙拙炉烟袅袅

（2）引导说说课文主要写了一件什么事。

（3）指名分节读课文，并引导评价。

3、引导学生速读课文，尝试分段、概括段意及概括课文主要内容。

1、按要求自读课文。

2、交流自读情况：

（1）多种形式朗读词语。

（2）交流词语的识记与理解情况。

（3）交流课文主要写了一件什么事，互相评价补充。

（4）分节朗读课文，互相评价。

3、尝试分段，概括小标题，并说说课文主要内容。

学生自读，教师巡视。

朗读：

“拣、撮、卤”

字形：

“拣、尤、檀”

多音字：

“都”

理解：

第1组，动词理解，区分“拣，捡”，了解“撮”。

第2、3组，朗读理解，关注字形。

第4组，结合课文内容了解词义，并有感情朗读相关语句，在朗读中理解，用理解促进朗读，并进行相关积累。

尝试用小标题概括段意。

预设：

“桂花香——摇花乐——忆家乡”

能根据小标题说说文章的主要内容。

三、精读课文，想象情景，体会感情

1、出示自读要求：

（1）自由朗读第1-2节，划出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

（2）同桌两人都说完后，可以小声交流一下。

2、引导交流，指导朗读。

（1）出示描写桂花树样子的句子进行朗读。

（2）电脑展示桂花树与梅花树对比的图片，体会桂花树“笨笨的样子”的可爱，感受作者对桂花的喜爱。

（3）出示“桂花盛开的时候……没有不浸在桂花香里的。

”引导感悟。

3、引导有感情朗读。

1、按要求自读课文第1-2节。

2、交流句子，说说作者喜欢桂花的原因。

（1）让学生读出描写桂花树的句子，感受语言文字的魅力。

（2）读出描写桂花香的句子，体会“全年”“都”“浸”等字的妙处。

（3）品尝桂花的香和甜。

把桂花的香和甜通过读表达出来。

3、有感情朗读。

学生按要求自读，教师巡视指导。

有了前面几篇文章的学习铺垫，学生基本能抓住关键词体会桂花香，本课则要求学生尽可能说完整。

（点状答案向块状答案过渡）

作者喜欢桂花的原因之一——桂花香，学生很容易发现，关键引导学生体会桂花树的普通，不爱表现，然后引导学生把两个原因整合回答。

反复朗读中体会桂花的香。

拓展

延伸

总结

提升

理清层次

1、小结：

一

（1）

二（2－3）

三（4）

四（5－6）

1、讨论交流。

2、总结课文

板书

设计

12、桂花雨

赏桂花

摇桂花

用桂花

忆桂花

交往互动式教学设计

课题

12、桂花雨

教时

第二课时

日期

2013年　　月　　日

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。

3、能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句