粤教版小学三年级上册科学教案.docx
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粤教版小学三年级上册科学教案
课时计划
课题
打开科学之门
第1课时
总课时
教学
目标
知识与技能:
初步了解科学探究的一些基本方法:
观察、实验、猜想、分析等。
过程与方法:
通过简单的实验科学探究的方式,激发学生对科学课程的学习兴趣。
情感、态度、价值观:
。
体验探究活动的乐趣,培养探究事物的精神。
重点
难点
教具
师
生
活
动
过
程
一、图中藏着什么?
导入:
出示课本“动物的伪装图片
第1幅——木叶虫 第2幅——花螳螂(若虫) 第3幅——竹节虫 第4幅——枯叶螳螂
提问:
这四幅图片中藏着四种昆虫,你能把它们找出来吗?
讲述:
自然界有这种隐藏本领的动物很多,我们一起跟着科学家的摄像机,看看动物伪装的本领。
视频:
动物的伪装。
二、这是什么?
导入:
出示石英砂粒表面图像图片。
提问:
猜一猜这是什么?
活动:
拿一颗实物砂粒让学生观察、比较,说实物与图片有什么不同。
欣赏图片:
显微镜下的世界
教学随笔
师
生
活
动
过
程
三、“白雾”从哪里来?
导入:
出示冰棍。
提问:
仔细观察冰棍周围,你有什么发现?
观察:
仔细观察冰棍周围的“白雾”,你认为这些“白雾”是从哪里来?
讨论:
学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。
交流:
学生汇报观察结果。
质疑:
你有什么方法能证明你的猜想?
交流:
学生汇报方法,教师对问题进行分析,一起确定解决的方案。
活动:
学生进行验证实验。
归纳:
你的猜想正确吗?
讲讲你的理由。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
寻找生命
第1课时
总课时
教学
目标
知识与技能:
认识生命和非生命。
了解生物和非生物的主要特征与区别。
过程与方法:
通过简单的实验科学探究的方式,激发学生对科学课程的学习兴趣。
情感、态度、价值观:
。
感受世界的丰富性。
。
重点
难点
教具
师
生
活
动
过
程
草地里有什么?
任务:
找一片草地,在草地上划出一定的范围。
讨论:
一小片草地里会有什么?
(1)小组讨论如何开展研究
(2)学生汇报、交流
(3)教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。
活动:
学生观察、寻找,把看到的物体全部记录下来。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
交流:
学生汇报观察结果,并说说自己分类的理由。
归纳:
有生命的物体的特点是能从小长大,会繁殖后代,又叫做生物。
非生命物体则没有这些特点,又叫做非生物。
。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
红番茄
第1课时
总课时
教学
目标
知识与技能:
以番茄为例,能从形态上认识植物的六大器官。
过程与方法:
了解观察植物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。
情感、态度、价值观:
感受植物的多样性。
培养爱护植物的情感。
重点
难点
教具
师
生
活
动
过
程
活动1:
观察番茄
导入:
出示番茄的全株图提问:
你瞧,它就是长番茄的植物了,你认真观察一下,你发现它由哪几部分组成,可以叫出各部分的名字吗?
观察:
分组观察番茄图片,交流各自的发现,并记录观察结果。
归纳:
番茄各部分的名称:
根、茎、叶、花、果实,果实里还有种子。
活动2:
观察番茄叶
导入:
出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问:
番茄和玉米都是我们常见的植物,认真观察一下,它们的叶子有什么不同之处?
观察:
分组观察玉米和番茄叶子标本或图片,找出他们在颜色、大小、形状上的差异。
并将番茄叶子的样子画下来。
交流:
学生汇报观察结果。
归纳:
两者的叶子都是绿色的,番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。
交流:
说说各自的发现。
例如:
叶子大小、形状、厚薄等各不相同,但大部分叶子都是绿色的,叶子上有叶脉。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
拓展:
各种各样的叶子
图中几种叶子各不相同,但它们有没有相同的地方呢?
我们可以从叶片、叶脉、叶柄等引导学生认识叶的共同点。
课本中给出了形态、颜色、厚薄等多方面各不相同的银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶。
这里涉及有形状、颜色的比较,也可能出现叶柄长短、粗细的比较。
比较过程中描述叶的形状,为这种形状找一个形象的说法是主要活动,比较中,会自然而然地说到叶的各个部分,这样就为找相同点建立了基础。
教学反思:
学生在学校的生物园里没有找到蕃茄叶,不过此时刚好茄子正开花,
活动3:
研究番茄花
导入:
出示番茄花图片提问:
一朵小小花能孕育一个美味的番茄,请你仔细观察一下,这朵番茄花是怎样的?
观察:
分组观察番茄图片,找出他们颜色、大小、形状等特点。
交流:
学生汇报观察结果。
提问:
这朵花是由几部分组成的,每部分是怎样的?
观察:
找出一朵花有几部分及各部分的特点。
交流:
说说各自的发现。
小结:
番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
红番茄
第2课时
总课时
教学
目标
知识与技能:
以番茄为例,能从形态上认识植物的六大器官。
过程与方法:
了解观察植物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。
情感、态度、价值观:
感受植物的多样性。
培养爱护植物的情感。
重点
难点
教具
师
生
活
动
过
程
活动4:
番茄的果实里有什么?
导入:
出示番茄果实实物。
提问:
番茄大家经常吃,你能用具体的语言介绍一下它吗?
观察:
学生分组观察番茄。
汇报:
学生介绍观察结果。
提问:
要全面的了解番茄,我们可以把它解剖开,找出它更多的特点。
具体要求:
(1)注意用刀安全。
(2)解剖的方向可纵切或横切。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
(3)把自己的发现记录下来。
汇报:
果实里有肥厚的果皮(俗称:
果肉)和种子。
活动5:
比较番茄和其他的植物
导入:
出示番茄、玉米和凤仙花图片
提问:
我们通过学习,发现番茄植株是由六大部分组成的,那其他植物的组成部分是否也是这样的呢?
让我们认真观察一下吧!
观察:
分组观察玉米、凤仙花和番茄图片,找出它们的异同。
交流:
学生汇报观察结果。
归纳:
植物的形态虽然千差万别,但大部分的植物都像番茄一样,具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
小白兔
第课时
总课时
教学
目标
知识与技能:
以小兔子为例,认识它的外形特征和身体的组成。
过程与方法:
了解观察动物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。
情感、态度、价值观:
感受动物的多样性,培养爱护动物的情感。
重点
难点
教具
师
生
活
动
过
程
活动1:
观察兔子的外形
导入:
出示兔子标本或图片
提问:
要认识小兔子,我们先观察兔子的外形,并把看到的画下来。
要画得最像,应该怎样观察?
具体要求:
(1)观察的时候要注意整体与部分、全貌与细节。
(2)注意兔子各部分的大小、位置。
(3)把自己的发现记录下来。
观察:
学生观察小兔子并记录。
交流、评比:
看看哪个同学找到了兔子的特征。
提问:
小兔子的身体可以分为几个部分?
讨论:
学生分组讨论
汇报、归纳:
兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
活动2:
认识兔子
导入:
播放“兔的生活习性”视频片段
提问:
只了解兔子的外形是不够的,要和它交朋友,我们还应了解它更多的情况,通过刚才的片段,你发现小兔子的哪些习性呢?
交流、汇报:
学生汇报所见。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
清清的水
第课时
总课时
教学
目标
知识与技能:
知道水是无色无味的液体,它能溶解一些物质,知道影响溶解的因素。
过程与方法:
通过观察实验,培养学生的观察能力、动手操作能力;
情感、态度、价值观:
学会欣赏美丽的水体,体会自然界的美丽。
重点
难点
教具
师
生
活
动
过
程
活动1:
哪杯是纯水?
讨论:
(出示三杯液体)这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋,根据平时你对这三种液体的了解,想一想这三种液体有什么不同?
用什么方法可以找出哪杯是纯水?
学生讨论后交流汇报
教学随笔
师
生
活
动
过
程
提示:
实验时,不能采取尝的方法。
闻的时候,要用扇闻的方法,以保护我们的鼻子不受刺激。
示范方法:
轻轻地用手扇动杯子上方的空气,用鼻子闻此空气。
观察:
请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察三种液体,并把闻到的结果说出来,与大家共同区分出三种液体。
归纳:
无色无气味的那杯是纯水,白酒有很刺激的气味,白醋闻起来有酸味。
作业:
看来,仅凭眼睛观察是不够的,利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味,那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢?
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
清清的水
第课时
总课时
教学
目标
知识与技能:
知道水是无色无味的液体,它能溶解一些物质,知道影响溶解的因素。
过程与方法:
通过观察实验,培养学生的观察能力、动手操作能力;
情感、态度、价值观:
学会欣赏美丽的水体,体会自然界的美丽。
重点
难点
教具
师
生
活
动
过
程
活动2:
给水变个样
(1) 玩水球
提问:
(出示装满水的气球)你玩过水球吗?
能把水球变成不同的形状吗?
提示:
往气球里加水时,不要装过多的水,要把球口扎紧。
实验:
分小组做玩水球实验,把水球捏成不同的形状,并画出每次捏成的形状。
汇报交流各组捏成的形状。
归纳:
水可以捏成任意一种形状。
(2)倒水游戏
谈话:
出示各种形状的塑料容器(如纸杯、矿泉水瓶等)。
根据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里,水会是什么形状呢?
学生猜想。
演示实验:
将水倒入不同形状的瓶中,引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。
归纳:
水倒进什么形状态的容器里,就会变成什么形状。
原来,水是没有固定形状的。
(3)认识液体
给出概念:
像水那样可以流动,没有固定形状的物体叫做液体。
提问:
想一想还有哪些物体像水那样可以流动,没有固定形状的呢?
教学随笔
师
生
活
动
过
程
学生讨论后汇报交流。
活动3:
往水里加点东西
演示:
把一勺糖放入水中,用玻璃棒搅拌几下。
供学生观察。
提问:
糖怎么不见了?
提问:
(出示实物——石头、油、红墨水、盐)把这些物质会不会像糖一样溶在水中呢?
学生猜测。
教师一一演示实验,学生根据观察到的现象进行分析讨论并汇报。
汇报实验结果:
糖、墨水能被水溶解,石头、油不能被水溶解。
归纳:
通过实验我们知道,有些物质能够在水中溶解,有些物质不能在水中溶解。
作业:
思考可乐里面的气泡是怎回事?
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
清清的水
第课时
总课时
教学
目标
知识与技能:
知道水是无色无味的液体,它能溶解一些物质,知道影响溶解的因素。
过程与方法:
通过观察实验,培养学生的观察能力、动手操作能力;
情感、态度、价值观:
学会欣赏美丽的水体,体会自然界的美丽。
重点
难点
教具
师
生
活
动
过
程
拓展:
茶叶会溶解吗?
导入:
出示茶水图片。
提问:
是什么使水变黄的?
茶叶溶解了吗?
观察:
学生观察图片,发现茶叶还在杯底。
讨论:
学生讨论后汇报。
归纳:
水变黄了,是因为茶叶中的一些成分均匀地分散到水里,即溶解了;而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。
这也就是说,茶叶里既含有可被水溶解的成分,也含有不可被水溶解的成分。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
活动4:
怎样加快溶解?
导入:
出示一颗方糖,并放入水中。
提出问题:
怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢?
学生讨论后汇报。
归纳方法:
搅拌、加热、将方糖弄碎。
提问:
怎样可以证明搅拌可以加快溶解?
学生讨论后汇报交流。
归纳:
用两杯等量等温的水,同时放入两颗大小一样的方糖。
一杯静置,一杯搅拌。
比较哪颗方糖溶解得快。
教师演示实验。
学生观察后得出结论:
搅拌可以加快溶解。
提问:
同学们设计的对比实验很好,在只改变了是否搅拌的条件的同时,其他条件没有改变。
那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢?
学生讨论汇报交流。
归纳:
(1)比较加热的作用:
两杯放等量的水和等量、等大小的糖,用同样的速度搅拌,用不同温度的水。
(2)比较研碎的作用:
两杯放等量等温的水,放等量的糖,用同样的速度搅拌,其中一杯里的糖是弄碎的,另一杯里的糖是整块。
师演示实验,学生观察后得出结论:
加热和弄碎也可以加快溶解。
作业:
课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
生命之水
第课时
总课时
教学
目标
知识与技能:
知道水广泛存在于自然界及生物体内。
认识保护水资源的重要性。
过程与方法:
学会用量筒或量杯测量水量。
情感、态度、价值观:
培养学生“要珍惜水,保护水资源”的意识
重点
难点
教具
师
生
活
动
过
程
活动1:
我一天喝多少水?
11/10
提出问题:
我们都需要喝水,你通常每天喝几杯水?
一杯水有多少呢?
学生汇报交流。
谈话:
(出示常见的矿泉水瓶、易拉罐等容器,这些通常有容量说明)我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水!
仔细观察一下,你手中容器是多少毫升?
提问:
我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢?
各小组试试看。
学生边讨论边尝试。
汇报交流自己估测出一杯水的容量。
提问:
再根据你一天喝几杯水,来计算一下,你一天喝了多少毫升的水?
学生计算并记录。
讨论:
如果我们一天喝的水比较少,可能会出现什么情况呢?
教师介绍:
(图文资料)人类在缺水的情况下会出现的不良状况。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
拓展:
动物都需要水吗?
提问:
你见过哪些小动物喝水?
所有的小动物都要喝水吗?
学生讨论后汇报。
提问:
(出示蝗虫吃叶子图片)见过蝗虫喝水吗?
它不需要水吗?
学生观察图片思考回答。
教师补充说明:
蝗虫有咀嚼式口器,吃植物的叶子,吸取植物中丰富的水分。
对有些动物,人们一般是观察不到它喝水的。
这是因为,这些动物的食物中含有丰富的水分,这些水分可以满足这些动物生命活动的需要,所以这些动物不再需要单独需要地“喝”水
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
生命之水
第课时
总课时
教学
目标
知识与技能:
知道水广泛存在于自然界及生物体内。
认识保护水资源的重要性。
过程与方法:
学会用量筒或量杯测量水量。
情感、态度、价值观:
培养学生“要珍惜水,保护水资源”的意识
重点
难点
教具
师
生
活
动
过
程
活动2:
植物也“喝水”?
课前活动:
观察农田里的庄稼在水分充足和不充足时的长势。
谈话:
生活中父母或自己多久要浇一次水,为什么要浇水?
如果不按时浇水,庄稼可能会怎样?
学生汇报交流。
媒体:
播放“自动浇灌”和“人工浇灌”的视频。
提示:
在雨季充沛的时候,不用人工浇灌。
提问:
(出示各种植物图片))这些植物“喝”的是哪里的水?
教学随笔
师
生
活
动
过
程
学生讨论汇报交流。
(出示图片或视频——植物发达的根系)介绍植物是怎样从地下吸收水分的。
作业:
观察各种植物的茎、叶、花、果实中的含水情况。
网上学:
珍惜水资源
任务:
了解家乡的水资源的状况。
调查:
确定主题(如当地大湖干涸情况调查、江河水污染情况调查等)后,以兴趣小组的形式开展调查,通过访问师长、查阅资料等方式,了解当地的水资源的现状及发展趋势。
整理:
收集整理调查资料(包括图片、文字、录像等),撰写调查报告。
交流:
在班级开设专题展区,展示各专题小组的成果。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
看不见的空气
第课时
总课时
教学
目标
知识与技能:
感受空气的存在并了解其性质。
知道空气能被压缩,压缩空气有弹性。
过程与方法:
能用多种的方法证明空气的存在,培养发散思维能力。
情感、态度、价值观:
培养学生细心观察平常的小事,交流在观察中发现的现象,并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。
重点
难点
教具
师
生
活
动
过
程
活动1:
空气在哪里?
导入:
播放“把海绵放进水里”视频。
提问:
影片里你们能找到空气在哪里吗?
还有哪些方法能找到空气在哪里?
教学随笔
师
生
活
动
过
程
活动2:
“捕捉”空气
提问:
空气就在我们的身边,你能用塑料袋把空气“逮住”放到我们面前吗?
活动:
学生用塑料袋收集空气。
观察:
请大家参照教科书第46页的方法来感觉空气是怎样的。
交流:
学生汇报观察结果。
归纳:
空气是无色、无味、可以流动、有弹性、能变形的。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
离不开的空气
第课时
总课时
教学
目标
知识与技能:
知道空气对生命的意义。
过程与方法:
通过体验性探究活动感受空气对人的重要性。
情感、态度、价值观:
形成珍爱生命和保护空气环境的情感。
重点
难点
教具
师
生
活
动
过
程
活动1:
人与空气
这部分内容主要是引导学生通过实际感受,认识人的生命离不开空气,空气是我们维持生命的必要条件。
活动:
我们也来体验一下潜水员在水里的感受,憋气10秒。
交流:
憋气的时候你有什么感觉?
我们没有空气能活下去吗?
提问:
为什么人在潜水时要带着氧气瓶?
教学随笔
师
生
活
动
过
程
活动2:
豆芽的生长
课前准备:
用两个大小一样的盆子,盆子内垫有吸水性好的几张纸(两个盆子所垫的纸一样多),分别在两个盆子上装水,使所垫的纸吸透水为宜;在两个盆子里放同样多的绿豆,一个盆子用塑料袋包牢,另一个盆子不盖任何东西;两个盆子要放在同样通风、阴凉的地方,数天后,豆芽就长出来了。
导入:
出示豆芽生长对比实验图片。
交流:
豆芽在两种条件下的生长情况如何?
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
坚硬的岩石
第课时
总课时
教学
目标
知识与技能:
能根据自己对岩石的认识进行简单分类,并了解科学上的分类。
了解岩石的用途以及对人类生活的意义等。
过程与方法:
经历一个观察岩石特点的活动过程,获得一些利用观察和使用简单工具认识岩石的基本方法及技能。
情感、态度、价值观:
培养小组合作的团队精神和乐于思考,勇于探索的科学素养。
重点
难点
教具
师
生
活
动
过
程
活动1:
观察石头
这项活动包括两部分:
介绍和交流各自采集的岩石标本;观察这些岩石的特征,并进行记录。
【引申的问题】
地质学家是怎样采集和观察岩石的?
讨论:
你打算从哪些方面对采集回来的石头进行观察?
思考:
观察石头的方法。
交流:
学生汇报。
观察:
分组观察石头,并记录观察结果。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
活动2:
给石头分类
岩石是各种各样的,怎样分类呢?
可引导学生从颜色、硬度、形状等方面进行分类
【引申的问题】
科学家是怎样对岩石进行分类的?
提问:
刚才同学们都对你们组的岩石进行了仔细的观察并对它们的特点进
行了记录。
如果现在你要把它们进行分类,你打算怎样做?
在分类的过程重要注意哪些问题?
讨论:
分类的方法。
交流:
小组汇报。
小结:
对于岩石的分类,各个小组都提出了自己的意见。
有的小组按岩石的颜色分,有的……好,下面各小组就按你们自己的方法对你们组的岩石进行分类吧!
记住把你们的分类情况记录在你的课本上(尊重学生的分类意见,鼓励学生用自己的方法对岩石进行分类,比如按颜色、软硬、大小、轻重等方面去分类)。
活动:
小组活动、对岩石进行分类。
交流:
小组派代表汇报分类情况。
小结:
分类的依据。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
坚硬的岩石
第课时
总课时
教学
目标
知识与技能:
能根据自己对岩石的认识进行简单分类,并了解科学上的分类。
了解岩石的用途以及对人类生活的意义等。
过程与方法:
经历一个观察岩石特点的活动过程,获得一些利用观察和使用简单工具认识岩石的基本方法及技能。
情感、态度、价值观:
培养小组合作的团队精神和乐于思考,勇于探索的科学素养。
重点
难点
教具
师
生
活
动
过
程
拓展:
岩石里有什么?
提问:
在上节课当中通过观察,分类,我们为岩石的研究开了个头。
单凭眼睛去观察,大家觉得能真正了解岩石吗?
媒体:
出示某种岩石的图片:
岩石外层和里层的颜色完全不相同。
任务:
看来要进一步研究岩石还需要研究它里面的结构。
让我们就以小组为单位,用小铁锤把你们带来的岩石敲开,仔细看看,你们在岩石里发现了什么?
活动:
学生小组活动,敲开岩石并观察。
在活动时,必须注意安全,负责敲石的同学必须佩带护目镜!
汇报。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
小结:
敲开岩石后不少同学发现了各种各样颜色不同的“小石子”,这说明了什么?
我们把这些不同颜色的“小石子”称为“矿物”。
岩石是由矿物组成的。
各种不同的矿物组合在一起,就形成了多种多样的岩石。
媒体:
播放“岩石里有什么”视频。
教学随笔
教学反思
课时计划
课题
松软的土壤
第课时
总课时
教学
目标
知识与技能:
了解土壤的组成。
知道“从岩石到土壤”经历的漫长演变过程。
过程与方法:
知道研究土壤的基本方法,培养观察、实验和分析归纳的能力。
情感、态度、价值观:
培养保护土壤资源的意识,形成珍爱土壤的情感。
重点
难点
教具
师
生
活
动
过
程
活动1:
哪里有土壤
观察土壤就涉及土壤的取样,思考自己生活的地方有没有土壤,到哪里采集土壤呢?
可让学生观察和并通过观察,从感性上认识土壤。
【引申的问题】 什么地方的土壤更多?
更肥沃?
提问:
有同学提到我们要观察研究土壤,就要对土壤进行采集。
那么哪里有土壤呢?
思考:
学生分小组制订采集计划,汇报。
任