《语文园地二》教学反思.docx
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《语文园地二》教学反思
《语文园地二》教学反思
《语文园地二》教学反思1
《语文课程标准》指出：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文学习的资源和实践机会无处不在。
”因此，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。
语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触来表现生活，表现自我。
因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会，积累生活，从中选取写作素材。
指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让美来滋润孩子的心田，触动他们的心弦，使他们产生写作的冲动。
教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事，景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。
以生活为主线，善于捕捉学生生活的资源，把学生的资源，作为张扬学生个性的资源。
在现实生活中养成学生乐于探索和勇于实践的精神，推进学生对自然，对社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力和良好的个性品质。
《语文园地二》教学反思2
《语文园地五》作为本单元的综合性学习设立了以下环节：
A.识字加油站。
1、根据字形特点判断进行连线，发现识字方法，激趣识字。
反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么。
B.字词句运用。
1、读一读，猜一猜词语的不同意思，体会每组词语的不同意思，在小组内讨论：
“不言不语、只言片语、三言两语、千言万语、豪言壮语、少言寡语、自言自语、甜言蜜语”，通过讨论进一步理解这些动词词语的不同意思。
2、注意句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。
C.书写提示。
“观”“呼”“忙”“如”
1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2.描红练习。
3.练习书写。
D.日积月累：
学习古诗“江雪”
第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。
一、学习效果
《语文园地五》中安排的各项训练也都是围绕本单元专题设计的。
在这节语文园地课的教学过程中，难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。
我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。
二、成功之处
1.书写练习环节，先描红练字，描红以后再说说自己在写的过程中遇到了哪些的问题，范写指导一下。
认为哪个字不好写，在黑板上板书，共同解决。
2.在“识字加油站”环节，先借助生字卡出示生字学生认读、进行识字游戏“摘果子”，采用不同形式进行熟读字词，巩固效果好。
3.《江雪》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而多媒体动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。
学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
三、不足之处
1、在字词句运用环节上，设计的问题不够具体，由于学生的积极性比较高，时间没有控制好。
2、课上，自己的评价语言和评价方式匮乏，没有起到及时点评的效果。
3、朗读古诗的形式比较单一，除了男女互读，还可以增加同桌对读、师生读、小组读等增加趣味性。
四、改进措施
今后的课堂上，我要认真钻研教材，吃透教材上的知识点，而且要认认真真备课，提前做好课堂预设，把握好学生的预习动向，以备及时处理课上发生的突发事件。
课上把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主学习。
设计行之有效的问题，时时处处把学生放在主体的位置，让他们读，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。
自主探究环节，我认为要鼓励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的立场。
有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，努力使自己的教学水平得到进一步提升。
《语文园地二》教学反思3
我所教学的内容是人教版第二册第五单元《语文园地五》中两个板块，一个是“我会读”——《人有两件宝》，另一个是“展示台”——识字擂台。
“我会读”是阅读儿歌《人有两件宝》。
这首儿歌告诉我们，劳动和创造都离不开双手和大脑，少一样都不能进行。
只有动脑又动手，思考又实践，才能做好一切事情。
我在引入儿歌的时候运用了猜谜语的方式，因为猜谜语是班上孩子最喜欢的内容，这样的引入可以引发他们的学习兴趣，同时猜谜语的过程也是启发他们理解儿歌内容的一个过程，通过猜谜语的方式理解儿歌更自然更有效果。
由于在不久前曾跟孩子们学会了很有趣的“生肖太极拳”，于是在课堂中通过让孩子们展示可以适时地调整课堂气氛，同时可以有效地帮助学生理解双手和大脑缺一不可，引导孩子灵动地运用双手和大脑。
为了帮助孩子读准生字字音，我采用开“小列车过拼读关”的方式，这样，既能保持孩子的注意力，又能及时给孩子正音，为读准儿歌打好了基础。
在朗读儿歌的时候，我运用了自由读、男女分组读、六人接龙读、师生合作读、齐读、拍手读、闭眼读等方式，多种方式的运用，使学生越读越有趣，同时，个读与齐读的交替进行，既可了解到学生读的情况又能给孩子适时的读的机会和时间，保证了朗读的效果。
“识字擂台”主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又认识了生字。
在引入课题的时候，我结合低年级孩子的特点以鼓励肯定的语言引入，这让使学生始终保持积极的学习情绪，让他们有自信积极地参加后面的一系列比赛中。
在第一场比赛中，我分别在数学、音乐、美术三本书中各选了一段话开展分组赛，当生字组成了句子后，在语境中孩子能较容易地读准字音，这一环节可让孩子比较容易地尝到成功，为后面的内容打下基础。
同时，我设计了让孩子自由选择朗读内容的方式，让孩子有“我是学习小主人”的体验，能鼓励保持孩子的学习兴趣。
接下来的第二场比赛，我以识字开花能进级的方式进行，可以鼓励孩子大胆地展示自己的识字成果。
在最后的两个环节中，我设计了同桌合作方式，合作是一种很有效的学习方法，让学生教同桌识字，既能激发学生的识字热情，也能促进学生思考概括自己的认字方式，同时通过“你教我学”的方式也可以促进同桌之间的互动交流，为以后的学习打下基础。
人教版第二册第五单元教学建议
《我会读》
1.“我会读”中的“我”既可以是学生，也可以是教师，在师与生的互动交流中，教师要起到一个示范与引领的作用，同时要鼓励学生积极地朗读，从而形成师生平等和谐的教学氛围，最终达到“师生共生”，传递出一种自信的信息。
2.有效地调整激励机制，让学生挺起腰板，自信地朗读。
《展示台》——识字擂台
1.结合低年级孩子的个性特点以鼓励肯定的方式和语言引入各个环节，让学生始终保持积极的学习情绪，让他们有自信地积极地参与到一系列的比赛中。
2.合作是一种很有效的学习方法，给学生合作学习提供机会和时间，既能保持学生的学习兴趣，又能促进同桌之间的互动交流，为以后的合作学习过渡到自学打下基础。
《语文园地二》教学反思4
一、教学对象：
适用于小学三年级学生。
二、不同学情的建议：
1、学生领悟接受能力较强的班级，教师可以在基础指导时少花时间，将更多的时间花在对基础知识的练习、拓展和补充上。
2、学生领悟记忆能力较弱的班级，可花大量的时间重点指导记忆、朗诵书上的基础知识，在剩余的时间才进行适量的拓展练习，以巩固学生对知识的掌握。
三、教学中几个方面的处理：
一、我的发现：
本课时主要由“我的发现”、和“日积月累”两大部分组成。
其中“我的发现”部分教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现。
但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。
最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更具体、形象。
在教学中，教师要逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。
教学中不必给学生讲有关修辞知识。
二、日积月累：
“日积月累”部分又包括了“读读认认”和“读读背背”两个部分。
“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。
可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。
注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音，“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。
教师也可以引导学生进行拓展，再列举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。
“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。
五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。
这五组诗句，不但展示出了由植物、山水所构成的静态画面，同时还加入了动物的活动，特别是一些小鸟的鸣叫，使诗句所描绘的整个画面动静结合，不但充满了缤纷的色彩，而且莺啼鸡鸣，让人在视听感觉的沟通、融合中体会其中所蕴含的美。
教师在教学的时候可以采用诗句与图画相互结合的教法，让学生在诗情画意中理解诗句，积累诗句。
四、教学设备的运用：
1、课件使用可在PPT的运行环境即可。
《语文园地二》教学反思5
教学目标：
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学重点：
1、引导学生运用规律自主识字。
2、创设情景，提高学生口语交际的能力。
教学难点：
自己小结识字方法。
课前准备：
1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。
2、教学课件。
3、识字“苹果树”。
教学过程
第一课时
引导学生去发现
1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。
（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：
我的发现
（1）你们看，老师手里拿的是什么？
（教师出示大眼睛图片）
（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？
（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）
学生A：
我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。
学生B：
我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。
学生C：
我还发现这些字的读音有些像。
（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。
（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？
学生A：
这一组左边的字比右边的字少了偏旁。
学生B：
我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。
学生C：
这些字的读音也有些相同。
（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。
（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。
（7）小结：
聪明的同学们，说一说你们记字的方法。
学生A：
这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的
学生B：
前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。
教师：
同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。
减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？
（让学生举例说明）
2、接下来，我们继续去发现。
（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。
张贴一张画东张西望
开张张爷爷张开嘴巴
（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？
谁说一说。
（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）
（3）还能说出带有“张”字的词语吗？
指名请学生扩词。
第二课时
带领学生去积累
一、我会读
1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。
2、小组学习：
四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。
二、读读背背
1、小组学习。
a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
b、说一说这首诗说了什么意思。
c、表情朗读这首诗（可加动作）
2、指名朗读《鞋》，同学评议。
3、自由背诵小诗《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：
我该怎么办
一、口语交际。
1、创设情景，激发交际欲望。
同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？
你们先猜一猜会有什么烦心事呢？
2、揭开谜底，引出交际话题。
（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？
（2）寻找有类似苦恼的同学。
（3）揭示交际话题：
出主意，想办法。
3、引导交际主题，开展讨论交流。
（1）找根源：
说说父母为什么不让这些同学做家务？
（2）出主意：
怎样才能说服父母？
为什么？
（3）想办法：
在什么情况下，怎样做？
4、分角色表演，评价激励。
（1）小组内分角色练习。
（2）选出代表上台表演，评价激励。
二、识字交流，擂台赛。
1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。
评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。
2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。
颁发小博士帽。
3、布置下一期擂台赛内容：
看谁积累的食品商标最多。
教学反思：
语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。
然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。
学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。
在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。
这样在小组里练习了口语。
第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。
接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。
《语文园地二》教学反思6
在教学“词句段运用”时?
我引导学生利用工具书理解每个成语的意思，然后根据意思辨析每组成语中两个成语的异同，最后根据自己的实际情况选择一个成语写一段话;?
引导学生边读前两段话，边读边体会顿号和逗号的用法的不同之处，然后尝试着用自己感悟到的完成第三句话的标点符号的正确填写。
在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式。
本次“书写提示”提示了在横排和竖排书写的时候应该注意的问题。
这次的“日积月累”是两组成语。
第一组描写的是繁荣富强的景象;第二组描写的是水深火热的情景。
让学生先正确朗读这些成语，然后借助工具书理解这些成语的意思，最后积累这些成语。
《语文园地二》教学反思7
今天，正在上口语交际《我的想法》，一开课，我就抛出问题“《我选我》课文中的王宁选自己当劳动委员，你喜欢她吗？
”
哗！
教室里一下子象炸开了的锅，孩子们纷纷说：
“当然喜欢啦！
”小朋友们是多么的爱表现自己呀！
还没等我问为什么，性急的孩子已经迫不及待地说，“因为她很自信！
”“因为她爱劳动，关心集体……”有的孩子甚至设身处地地想象出王宁会给花坛里的花浇浇水，看到废纸会主动捡起……
我暗暗窃喜，看时机成熟，正想开口抛出第二个问题“我们班里不是还有一个班长还没选出来吗？
过两个星期之后再选，你会选自己吗？
”可这时，一个孩子大声地说：
“我不喜欢她！
”当时的我，正为课堂上的热烈气氛所兴奋着，听到这异样的回答，不急不恼，饶有兴趣地问他：
“哦？
这是为什么呀？
”“因为要学习，又要搞卫生，管那么多的事，不是要累死了吗？
”一听到这话，还没等我说话，其他的小朋友群起而攻之：
“你真懒！
你是个懒汉！
……”原来，孩子们已经不再是局外人，而是都把自己当成了王宁。
这时的课堂气氛非常活跃，不用我组织，孩子们兴趣盎然地发表着自己的见解。
我适时点拨：
“是呀！
管好自己的学习之外，还要做那么多的事，可真够累的，你们说王宁知道累吗？
”“知道！
”“王宁知道这样会很累，可她还要做，她可真的是个爱劳动，关心集体的好孩子呀！
”孩子们纷纷点头，随声附和：
“就是嘛！
”那个孩子也无话可说了。
这下总可以顺理成章，进入第二个环节了吧？
谁知，这时，教室里又响起不同的声音，“我还是不喜欢！
”我开始有些恼火了！
是谁？
循着声音望过去，是他！
这个孩子平时答题就喜欢与人抬杠，说一大堆的话，而且大多的回答都是不着边际的。
算了，不要他发表演说了，再说，时间也来不及了。
我刚想按以前的做法，说：
“还有什么不同的意见，下课后跟老师来交流。
”可转念一想，要是这样的话，不是打击他说话的积极性了吗？
似乎不妥呀！
唉！
让他说吧，天知道他会说些什么。
我无可奈何地问：
“吴ＸＸ，你能说说原因吗？
”果然，又是答非所问。
他说：
“我就是怕累，端端正正坐着累，做作业也累……只有做一件事情不累，就是回家躺在床上看电视不累！
”天哪！
我的课还上不上啊？
听完这样的回答，总不能什么也不说，就直接进入下一环节了吧？
看样子，我是完不成这节课预设的目标了。
改变一个孩子比完成教学任务更重要。
豁出去了，我索性不再纠缠于原先预设的环节，顺着这个捣蛋鬼的问题展开教学了。
“孩子们，你们有什么好办法让吴同学不感到累吗？
”学生的积极性挺高的。
纷纷帮他出主意，有的说：
“饭要吃饱！
”有的叫他多锻炼……这个吴欣辉还真难缠，他反驳了一个又一个连我听着都觉得不错的主意。
一直到快下课了，我说：
“老师相信你是吃饱饭来上学的，以后你自己试着比现在再多吃一点点，相信你会一天比一天强壮起来，等你有力气了，大家相信你一定也会象王宁一样帮助别人，关心集体的，对不对？
”嘻嘻！
他总算点头了。
可这时下课的铃声已响了。
就这样，一直到下课，我的第二个环节还没展开。
这堂课也以失败而告终。
我不无遗憾地正要离开教室。
“老师！
水没了！
”有个小朋友叫道。
“哦！
我马上来！
”我连忙转身朝饮水机走去。
这时，很多孩子围上来，纷纷说：
“老师，让我们来！
”这可是从来没有过的，以前，我每次换水，总是一个人吃力地放上去，孩子们都拿着杯子熟视无睹地等着接水。
更让人兴奋的是：
在这些孩子里面，居然有那个只有躺在床上看电视才不会感到累的小朋友，而且他的表现是最积极的。
这时，我懊丧的心情一扫而光，突然感觉到自己有了某种成就感！
《语文园地二》教学反思8
随着""这一教学活动的进行,第二单元教学内容已告一段落。
回想这一周半的时间,我和我的这48个学生一起经历《我选我》的自我推荐精神洗礼以及主动向身边的好榜样学习的优秀品质；一起了解多睡《一分钟》会迟到20多分钟的巨大差距，明白不可因为一分钟而耽误更多的事；一起跟随作者经历《难忘的一天》知道校园生活中还会有这样紧张、精彩的时刻，它需要我们平时的用心、用功，并且具有沉着冷静应对困难的心理素养。
《一株紫丁香》因为是描写教师的诗歌，在教师节那天我们就已经共同朗读学习过，本周只做生字的书写教学。
《我选我》之说话训练三部曲
（一）初步朗读，明了意思。
在《我选我》教学中，我选择了仿照重点语句说话练习训练为语文训练点。
课后练习题"我会读"是这样的：
①李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
②刘爽适我的好朋友。
我的好朋友是李爽。
分析以上例句，我认为是要训练学生理解颠倒词序，意思不便的句子形式。
课堂上我进行了例句朗读和仿说训练，学生能够轻松应对。
例如：
我们班的班长是张秦语。
张秦语是我们班的班长。
我的好朋友是曲堃。
曲堃是我的好朋友。
（二）提高要求，颠倒次序。
出示例句：
"选谁呢？
教室里静悄悄的，大家都在想。
"
试一试，改变这两句话的词语顺序，让它的意思还跟原来一样。
教室里静悄悄的......过了一会儿，杜欣阳举起小手。
他站起来声音响亮地说：
"教室里静悄悄的，选谁呢？
大家都在想。
"多好啊！
给同学们开了一个好头，赶紧表扬。
"对！
就像杜欣阳这样说，把词语顺序调整了，但表达的意思跟原来完全相同。
大家再想，还可以怎样调整？
"问题抛出去，同学们又陷入沉思，不打一会儿功夫，又有几只小手举起来。
"大家都在想，选谁呢？
教室里静悄悄的。
"
"选谁呢？
大家都在想，教室里静悄悄的。
"
恩，一个难题就这样迎刃而解，学生们都为自己能够拥有这样的本领而感到自豪，小眼睛也因为自己说的答案正确而闪闪发光。
是啊，每一个孩子都愿意展现自己最优秀的一面，都愿意成为最优秀的那一个。
（三）加大难度，提高能力。
在此基础上我继续加大难度，引入例句：
王宁说：
"我和李小青是好朋友。
他爱劳动，爱集体。
我要像他一样热爱劳动，关心集体。
"学生的反映是很热情，但需要他们跳一跳才能够得到。
主要难点在第三句上"我要像他一样热爱劳动，关心集体。
"因为原句中的第三句形式有所变化，学生感知到了，却难以模仿。
后来，我及时调整例句形式改成这样：
"我和李小青是好朋友。
他爱劳动，爱集体。
我要像他一样爱劳动，爱集体。
"这样一来学生们的仿说练习兴致更浓了，举手的人更多了。
经过热烈的说话练习之后，学生在书上写下了各自想说的话，效果不错。
学生习作展示：
我的好朋友是孙伟航。
他爱读书，爱打跆拳道。
我要像他一样爱读书，爱打跆拳道。
我的好朋友是任璨媛。
她爱跳舞，爱画画。
我要像她一样爱跳舞，爱画画。
......
怎么样？
还不错吧！
部首查字法学习之三部曲
语文园地二要求学习"部首查字法"，从上周我就开始研究如何教会二年级的学生学会"部首查字法"。
积极筹备
首先解决个人心中的疑虑和困惑，我和同年级组的几位老师共同研究几个大家都不确定的偏旁部首。
1.宝盖头「宀」：
缘起于几个班的老师在教"宜"时所讲的宝盖头的第一笔笔画名称不同，我讲的是"短竖"，其他老师讲的是"点"，究竟是什么么？
学生提出质疑。
我们几位老师互相讨论莫衷一是。
于是上查阅各种资料，最终在大公报上找到依据：
①斜点，即是由左上方轻轻地起笔向右下方略重力地顿笔，点的位置应在竖中线上，②左边一点为「左点」，行笔到末端时，要顿笔，③横钩，先横后顿笔，最后向左下方钩出，角度约45度。
例字：
宝、热、心都有左点。
2.为了更加准确地教授学生有关偏旁部首，我专门上找到部首名称表，给每一位教师打印一份，大家共同研究。
拿到这份表之后，李莹老师提出"隹，作为部首时它的名称是什么?
"的疑问，经过查询得出结论为：
zhuī
3.四字头和皿字底的区别：
在部首名称表上注明这两个部首貌似一样，回忆儿时所学好像又有所区别，因而继续查询，经过进一步了解得知：
四字头读wang三声。
四即，象形字。
4.缶：
fǒu
（1）（象形。
甲骨文字形,上面是"午"字,即"杵"。
下面是"缶"的本体。
"杵"是棒子,可用来制坯。
"缶"又是秦
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