组块教学理论学习心得体会精选.docx

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组块教学理论学习心得体会精选

"组块教学"理论学习心得体会精选

所谓教学风格就是教师在长期的教学实践中形成的稳定而独特的教学风貌是教师教学走向成熟的标志。

薛老师教学风格大致可以用"清简、睿智、厚实"来描述。

"厚实"指的是教师的文化底蕴。

薛老师博学智慧有着深厚的文学功底。

而他在课堂上对学生精准的点拨、幽默的评价以及和学生机敏诙谐的对话无不体现他的"睿智".素养是日积月累的结果恶补只能适得其反。

风格是瓜熟蒂落的结果刻意只能半生不熟。

我们能做的是点点滴滴积累坚持不懈的学习慢慢的提升自己。

在三个词语中"清简"位居第一位自然有它特别之处。

语文课必须返璞归真体现一种简约之美正所谓"简简单单教语文扎扎实实促发展".从教师的角度看一堂好课应该有这样"清简"的教学设计：

1.教学目标简明。

2.教学内容简约。

3.教学环节简化。

4.教学方法简便。

5.教学媒介简单。

6.教学用语简要。

简单是一种教学中的大气度、大智慧！

它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱来源于教师丰厚的修养和教学的艺术来源于对教学生活的发现和深刻的认识！

寒假5本书的阅读为我打开了一扇门一扇通往优秀语文教师之路的大门接下来我将大踏步的向前迈进……愿将来我也能有自己的教学风格。

假期我拜读了全国特级教师薛法根老师的教育文丛结合一个个鲜活生动的教学案例我触摸到了"组块教学"理论犹如一股清风注入心田。

薛老师认为所谓"组块教学"是"以培养学生的语文运用能力为主线将零散的语言训练项目整合成综合的语文实践板块使学生在生动活泼的语言实践中获得充分和谐的整体发展。

"由此可见"块"是文本内容的有机整合。

那么词语的教学能否采用相对集中的思路呢？

薛老师教学《我和祖父的园子》时的一段教学设计也许会给我们带来启迪：

1.听写三组词语：

蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱；玉米、黄瓜、倭瓜、韭菜、谷穗；栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。

2.学生一起批改词语。

3.根据三组词语拓展教学。

第一组：

再写一个同类的词语。

第二组：

都是农作物有些是粮食有些是蔬菜。

第三组：

干农活。

4.总结预习词语方法：

把词语归类识记。

这样的活动看似平实学生却经历了扎扎实实的"听说读写"的综合训练。

这段词语教学的设计让我们知道了各个击破不如集团作战单项训练不如综合实践。

根据文本内容在一个"组块"里解决多个词语的识记、理解完全有可能。

另外薛老师对词语的教学紧扣本义充满情趣。

自始至终学生们都觉得兴趣盎然。

这样的词语教学使得词语意思、形象、情感都融入了学生的心灵。

以单个或多个词语为单位链接学生的生活与具体文本以词义感悟为核心、以主体感悟式词语教学为思路"组块教学"从语文的整体性出发培养了学生构建联系的能力和自觉联系的意识促进了学生学会学习。

假期有幸拜读了薛法根老师的《为言语智能而教》等系列文丛刚开始读的时候理解的不够清楚个人感觉理论性比较强。

后来我调整了学习顺序先看薛老师的《现在开始上语文课》以课例为先导然后再读《为言语智能而教》一书理论联系实际后就顺畅多了。

近几年来听了很多公开课常听专家们评课的时候提到"简简单单教语文"这样的字眼可是从内心来讲我并没有深刻理解何为简简单单究竟应该怎样做才能算是简简单单教语文。

而读过薛老师的教育文丛我才真正的明白了简简单单教语文的内涵。

这也是我认为薛老师的课堂与传统课堂区别最大的地方。

组块教学最大的优点就是"可以摆脱文本解读为主线的窠臼按照组块目标设计教学活动容易将课程目标落到实处".余秋雨先生说：

"大道至简。

"薛老师的"组块教学"风格清简意蕴颇丰真正达到了简简单单教语文扎扎实实促发展可操作性强。

组块教学将教学内容重组把课文中值得教又值得学的"精华"筛选出来作为教学内容的"内核",使教学任务集中而轻松。

除了教学内容简单"组块教学"摒弃了一般课堂一环连一环的冗长环节。

分为"词串教学、概括课文、理解感悟、读写结合"等三四个板块呈现教学内容使课堂清晰简约一目了然。

薛老师的课堂干净安静不喧嚣不虚假不华丽。

"一支粉笔、一块黑板、一个老师、一群学生没有表演没有多媒体没有小组讨论……"

我想组块教学对教师的备课提出了更高的要求要求教师在课前要精心设计问题力求精简每个板块力求目标明确。

而在课堂上也要善于与学生进行有效的沟通交流能够及时给予学生评价激发学生让学生思考、想象。

最终实现"从‘教课文’到‘教语文’",再"从‘教语文’到‘育智能’"的转变。

读过薛老师的系列丛书后给我留下印象最深的地方就是两个字"清简".余秋雨先生说：

"大道至简。

"语文之道理应追求简单。

于永正老师也曾说过：

"简简单单教语文。

"而薛老师的"组块教学"风格清简意蕴颇丰真正达到了简简单单教语文扎扎实实促发展。

日常教学时面对一篇课文所要完成的教学内容有很多每个内容都想讲每项任务都想完成老师为了完成一节课的诸多教学任务往往会出现浮躁的情绪这就造成了语文课堂的高耗低效课堂效果只是蜻蜓点水、隔靴搔痒。

通过学习薛老师的"组块教学",心中明确了重组教学内容的意义要将课文中值得教又值得学的"精华"筛选出来作为教学内容的"内核",这样教学任务就会集中而轻松避免了学生会的知识再教教了暂时不会的内容还教从而浪费时间。

同时在运用"组块教学"模式时首先要认真研读教材关注并寻找课文蕴含的教学价值要以教师的身份去阅读教材不仅仅思考作者写的是什么更多关注作者是如何写的还有比较每篇课文中所蕴含的不同语文知识点让学生的语文能力呈螺旋上升的状态所以要求老师精心提炼出"为发展学生言语智能而教"的教学内容就像薛老师所提到的"可以教的少一点但要教的透一点。

"

著名特级教师薛法根老师的低年级童话故事教学课例中让我深切地感受到智慧在简洁中静静地流淌实效在运用中悄然而生。

一、特色词串的复习简约而有趣。

在《猴子种果树》一文中薛老师把课文中意义相关的词语巧妙地组合成串竖着看每一列是一类词而横着看每一行就是一个小故事。

再如《航天飞机》一文板块一中设置了四组词串感知航天飞机的外形特点、飞行姿态、功能用途和积累四字成语。

积累词语的方法既能了解一类词语的特点又能了解事物的用途也培养了述说故事的能力方法很奇妙、很实用。

二、品味朗读的方法简约而有法。

在《卖火柴的小女孩》一文中薛老师重点指导了9、10自然段的有感情朗读。

叙述性的语言要语调平和小女孩的呐喊及请求语速要快、语气要急促、声音要高排比的句式宜渐读渐慢语音由高到低。

此环节教学中薛老师根据文本的语言特点把朗读训练的点放在语气词的指导上找到朗读训练的突破口方法简约而体会深刻。

三、语言文字的训练简约而实效。

他在执教《猴子种果树》课尾让孩子们借用段落结构续编故事出示：

正当猴子______的时候一只______对猴子说：

"______"猴子一想：

"____"于是就______.让学生运用这一句式续编孩子虽小但想法挺多。

他们想到：

正当猴子伤心的时候一只乌鸦"哇哇"地对猴子说：

"猴哥猴哥你怎么种樱桃树呢？

我知道你最喜欢吃桃子你就种桃树吧！

"还有的小动物建议他每种树都栽薛老师的课堂里创设小动物对话情境非常符合孩子的年龄特点富有童趣。

薛法根老师的课堂就是这样真实而简单。

无论是特色词串的教学还是语言文字的训练还是品味朗读的方法教者的智慧在简约中静静地流淌。

"简简单单地教语文"早已听过但这个假期读薛法根老师的教育丛书我才真正体会到了语文课原来可以上得这么简单这么扎实而学生却学得实在而有收获并感觉乐趣无穷也许这就是特级教师的特别之处吧！

薛老师的"组块教学"课堂反璞归真体现了一种"简约之美".何谓"简约"?

重点突出为简厚积薄发为约。

语文教学的简约其实就是在课堂中尽量排除一些形式化的、不必要的东西把时间挤出来让学生和文本之间能进行更为深入的充满智慧的对话力求做到"简约而不简单平淡而不平庸".从薛老师的课堂实录中我真正领略了课堂的独特魅力：

1.教学目标简明适当：

简明就是一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题；适当是指教学目标因课而异因学生而异。

2.教学内容简约：

课堂教学的时间有限因此选择学习"核心知识",就显得尤为重要。

面面俱到却浮光掠影势必会影响学生的发展。

3.教学环节简化：

薛老师的课堂贴近儿童生活注重联系学生与文本使学生觉得语文学习是一件简单快活的事情。

我们没有必要设置那么多的学习障碍和陷阱让学生去钻久而久之学生会因这种追根究底而感到恐惧渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。

薛老师语文课尽显"简约",但是教学效果却是毋庸置疑的简约的背后我们看到的是薛老师扎实的语文功底、全新的教育理念即将学生的真实发展放在首位一切为了学生正因为如此才有切实有效又洋溢着精彩的课堂。

其实简单是一种教学中的大气度、大智慧！

第一板块的教学目标一般为分类学习文中的生字、新词理解重点词语在文中的特殊含义简要概括每一部分的核心内容并能按照一定的写作顺序复述课文的主要内容。

第四板块的教学目标一般为关注生活迁移写作注重写作能力的训练与提升。

可以仿写课文的结构形式课文中优美的语言形式根据课文特点仿写生活中的景物、事物等。

记叙文分为叙事、写人、写景、状物四大类。

薛老师二三板块的教学目标一般为：

通过具体分析重点段落、语句感受文中的人物情感、道理、情趣等激发人们对美好生活的热爱实现人文性与工具性的统一。

如叙事类课文侧重分析事件的发展顺序、段落结构把握事件如何发展变化情感、道理如何体现。

写人类课文侧重分析人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写分析事件是如何体现人物特点的等。

状物文侧重分析观察事物、描写事物特征的方法把握整体与局部的结构形式等。

写景文侧重分析观察景物与描写景物的方法学习定位与移位的观察法动静结合的描写法等。

概括的说：

一、分类学词概括内容。

二、具体分析语段把握结构与语言特点。

三、重点分析重点语段感受人文情感。

四、迁移写作。

薛法根老师组块教学的最大优点是摆脱了文本解读为主线的窠臼课堂教学倡简目标集中明确每个板块聚焦一个明确的教学目标开展多层次立体式教学教什么非常清楚容易将课程目标落到实处这样自然能提高阅读课的教学效率。

比如《番茄太阳》这一课例薛老师设计了四个板块：

板块一的目标是字词教学；板块二是讨论课文主要讲了一件什么事？

属于概括课文主要内容的训练；板块三是理解"番茄太阳"的深刻含义是对学生感悟力的训练；板块四是写句子属于书面语言运用的练习。

每个板块语文目标集中而明晰。

这样的设计可以极大提高教师的目标意识和课堂教学的有效性避免了教师什么都想教却什么都教不好的尴尬局面。

组块教学摆脱了传统教学中逐段串讲的线性结构依据板块进行课堂教学每一板块的教学内容教师一目了然更容易把握。

组块教学使我的语文课堂目标更明确思路更清晰成效更明显。

解决了我"教什么怎么教"的困惑。

自己终于有时间可以静静地找个角落读起书来翻开《做一个大写的教师》就被目录中"教育的闲适"几个字所吸引自己正被开学初的工作压得喘不过气来真需要这样的教育理念来引导。

首先薛老师就从自己的感受解读了"教育的闲适",这是摒弃了急功近利的一种自然是摆脱了紧张忙碌的一种恬静是拒绝了平庸肤浅的一种深刻更是一种诗意。

自然、恬静、深刻、诗意……多么美好的教育境界啊！

自己真的能够尝试并拥有它吗！

情欲深处自己便迫不及待地读下去。

薛老师从圣经故事再到法国教育家卢梭的教育理念最后再与我国传统的教育主张相比较来说明当下的学校教育似乎离闲适越来越远也离智慧越来越远。

我们的学生在课堂上每天被一个内容接着一个内容一个环节接着一个环节一个问题接着一个问题弄得应接不暇手忙脚乱他们就像一个上紧了发条的时钟一刻不停茫茫然地旋转着。

这样长时间的忙碌必然会让学生的学习心态变得浮躁甚至会消磨学生的求知欲望。

今天我们已经深刻地领悟到了这一点一定就不会让我们的教育变得忙碌、短时而又逼仄自己首先就要拒绝平庸而又肤浅的教育方式给自己和学生有更多的时间静思默想、潜心体验与学生一起对这个世界对语言文字有更加深刻而又独到的感悟、体认、理解与把握。

让我们的"教育的闲适"成为师生心灵的解放与思想的放飞。

教育需要一点闲适。

阅读的目的是读懂阅读教学的目的是懂"读".读懂一篇课文是阅读教学的基本任务之一。

基于读懂从"这一篇"学得有关阅读的知识、技能、策略等实现学习的迁移用到课外阅读中得以懂读"这一类"文本方能说明阅读教学的成功。

从读懂走向懂"读",这是阅读教学的"华丽转身".薛老师执教的《埃及的金字塔》一课紧扣"说明"二字发挥文本的教学价值有效提升了学生阅读说明类文本的能力可谓是教学生懂"读"的典范。

以这一课的第一板块来说薛老师运用"词语归类"学习帮助学生"说准确".薛老师在第一板块中借着学生浓郁的学习兴趣提了两个问题：

"你能用一个词形容一下金字塔的高大吗"、"课文中还有一组关于金字塔各部分名称的词语看谁能把这部分说准确".学生通过读书、交流分别找到了"巍然屹立"、"傲对碧空"和"底座"、"塔身"等词语。

别小看了这一学习过程前者集中概述了事物的特点后者巧妙萃取了事物的专用名这二者不如此"读懂",学生怎能"说准确"!

学生读懂课文的过程也是准确理解语言文字的过程说明类文本读懂的第二个方面使学生懂得了本文运用了那些说明方法。

在《埃及的金字塔》第三板块教学中薛老师根据年段教学要求引导学生学习如何说明的艺术结合学生学习需求让学生懂得文本中运用的说明方法让学生体会这样写有什么好处让学生在两次的比较中基于语境去发现这样学生结合课文真正读懂说明要有方法唯有使用得法说明方法才能活起来。

熟读课文获取有关常识与关键信息读懂说了什么是学习说明类文本的第一境界；品读课文读懂怎么说理解有关说明的方法在语境中感悟其作用是学习说明类文本的第二境界；研读课文读懂为什么要说亦或作者写作主旨是学习说明类文本的最高境界。

这三重境界体现在"这一篇"课文的教学中指向的则全在同"一类"文本的学习上。

举一反三、以少胜多、以简驭繁方是语文教学的制胜之道也是薛老师语文教学艺术的表征之一。

假期拜读薛老师的五本教育丛书不但丰富了我的精神之旅而且跟随薛老师为学生言语智能而教的思想主张以及清简、厚实、睿智的脚步我的脑海里都是薛老师简约而深刻、扎实而灵动、朴素而智慧的教学风格下一步我将开启最基本的成长方式"模仿——融合——创新",教简单有用的语文做扎实有效的教育。

以梦为马不负韶光。

薛老师说：

"误用光阴比虚掷光阴损失更大教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远",所以我日后的教学中一定会严格要求自己纠正我之前在课堂教学中犯下的错误希望在最短时间内领悟到组块教学的精华把语文精髓传递给学生们让每个学生都能发挥自己的优势潜能。

姓名：

李雨佳

利用寒假时间我学习了薛法根老师关于"组块教学"的五本专著匆匆读过仅掌握了一些皮毛。

经过阅读我初步了解了什么是组块教学。

"组块教学"是把教学内容设计成几个板块每一个板块聚焦一项教学目标展开教学最大的优点是教学目标集中教什么非常清楚；设计多少个板块可以根据每个板块目标达成所需的教学时间灵活调整可控性强；可使复杂的语文教学设计变得相对简单只要准确把握好一堂课的主要教学目标然后围绕教学目标一项一项设计每个板块教学内容一目了然更容易把握。

在答辩当天韩宇哲老师问了我一个具有挑战性的问题：

"如果薛法根老师就坐在你的面前你会跟他说什么？

在说的过程中还要提出一个你的愿望。

"听了这个问题我很茫然我想大师当前我应该向他请教我教学上的困惑吧于是我也是这样回答的。

韩老师引导我说：

"你的教学困惑可以通过自己读书学习解决啊你再想想看看我提的问题和哪本书有关系？

"我更加不知所措了。

回头掩卷再思韩老师提出的问题可能和"三不讲"有联系。

"三不讲"即学生已经会的不必讲；学生通过读书能会的不必讲；讲了学生也不会的不必讲。

再联系我的问题专家于前我想也许是我已经会的不必问通过读书我自己能解决的不必问专家讲了我也无法理解的问题不必问。

那么我们课堂上该讲什么薛老师提出"教什么"比"怎么教"更重要在进行教学内容"组块"时要注意"做减法"即目标简明内容简约环节简化方法简便媒介简单用语简要。

一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题真正给学生留下点东西。

教学内容上要选择让学生真正受益的核心知识哪怕是一个词、一句话、一个语段、一个技能训练点、一个情感点……不应该面面俱到。

学然后知不足在课堂中我们有责任在无数次删繁就简的过程中将语文教学逐步回归到其本质——清简、扎实让我们的课堂始终保持一种真实的原生态美。

我要根据薛老师书中所说的去自己的课堂实践并不断的总结、反思让学生得到滋养同时也丰富自己。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科而传统语文教学却恰恰缺少了智慧、缺少了思想、缺少人文关怀。

长期以来语文教学受"应试"的束缚教学内容局限于书本上、课堂里没有融合鲜活、丰富的社会生活造成教学内容的单调、乏味语文教学失去了生活实践的情境和乐趣。

同时语文教学习惯于单项的语言训练将"字词句篇、听说读写、知情意行"割裂综合实践活动少之又少这就造成了课堂上的"高耗低效".

而薛法根老师的组块教学原则是：

在内容上基于教材植根于生活将鲜活的生活素材融入课文、引进课堂及时充实、调整、重组教学内容具有开放性；在结构上突破线性思路采取板块式的教学结构凸现教学重点拓宽教学时空更具灵活性；在功效上实现一个板块活动达成多个教学目标减少无效劳动具有增值性。

薛法根老师的组块教学教学活动力求整合形成板块每个板块对应一个目标每一个目标都有相应的教学活动。

例如：

薛老师执教的《爱如茉莉》一课薛老师将这一课分为四个板块进行教学：

第一板块：

字词教学；第二板块：

关注细节感受语言；第三板块：

字里行间感受爱无痕；第四板块：

写话训练。

薛老师将字词的教学贯穿整个教学过程带领学生沉入词语的感性世界薛老师不仅是让孩子会认、会读更重要的是让孩子们理解和感受从词语中传达出来的爱。

薛老师的教学是生活化的是接地气儿的他将有形的知识化为无形润物细无声。

课上薛老师让孩子们理解词语的基础上实践运用达到了事半功倍的效果。

语文承载着太多的"使命":

培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此语文课千头万绪模糊一片甚至失去了纯真的"语文味"!

薛法根老师认为"大道至简",语文课必须反璞归真体现一种"简约之美",正所谓"简简单单教语文扎扎实实促发展".从教师的视角看一堂好课应该这样设计：

教学目标简明：

一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题真正给学生留下点东西比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。

教学内容简约：

课堂教学的时间是个常数（范文先生网:

//.chazidian.）是有限的学生的学习精力也是有限的。

因此选择学习的内容特别是关乎学生终身受用的"核心知识"就显得尤为重要。

课堂也不需要把什么都讲透了留下点悬念和空间就是给学生自由和发展。

教学环节简化：

语文学习本身是一件简单的快活的事情。

我们没有必要设计那么多的学习环节没有必要设置那么多的学习障碍（问题）和陷阱让学生去钻没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。

比如：

你是怎么体会到的？

孰不知体会的过程本身是"只可意会不可言传"的。

学生却因这种追根究底而感到恐惧渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。

"勤师培养了懒学生"!

这样的现象值得我们重视和深思！

教学方法简便：

简单意味着可以学习是学生经过努力可以达到的。

简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢所乐意接受的。

好方法是真正能为人所用的有效的方法。

教学媒介简单：

语文教学可以使用教学手段和教学技术克服"浪费与作秀".现代教学技术（多媒体技术）使用过度也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。

教学用语简要：

课堂中除却了一切不必要的繁文缛节省去了不必要的言说就如同秋天的天空一样明净让人有一种心旷神怡的感觉。

简单的课堂其独特的神韵就在于此！

其实简单是一种教学中的大气度、大智慧！

它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识！

假期阅读了薛法根老师关于"组块教学"的系列丛书感受到组块教学清爽、智慧的特点。

薛老师将一堂课的教学过程设计成几个板块每一个板块聚焦一项目标展开教学。

教学案例运用了减法思维使复杂的问题简单化。

以往许多教师教课文就是从头到尾事无巨细地讲解而薛老师主张教师先要将文本细细研读从中发现最有价值的部分引导学生对"精品"进行学习从而起到事半功倍的效果。

确定好教学内容教学环节将围绕着重点展开：

字词板块、朗读板块、感悟板块、复述板块……教学环节简单训练层次清晰一个个生动活泼的实践活动使学生在各层次的训练中得到整体的提高真正实现了使阅读教学清晰起来。

薛老师在课堂上选择的教学方法：

"读、悟、习",自然、真实更便于教师运用。

组块教学充分发挥母语教育的环境优势积极创设丰富的语言实践机会引导学生进行母语学习促进学生知识与能力情感之间的转化。

想想我们的课堂对于教学内容的选择过于追求"完美",教学环节越来越多越来越复杂不断翻新很多教师不在教学内涵上下功夫而注重教学结构的创新。

薛老师的组块教学理念启发我们：

找准教学内容选对教学方法教学结构为教学服务为实现教学目标服务为促进学生发展服务。

假期阅读了薛法根老师的组块教学系列丛书收益颇丰对他在语文教学中主张的"为言语智能而教"的做法拍手称快。

薛老师对学生的言语智能教学以阅读教学为依托一步一个脚印一个脚印一个台阶让学生慢慢地敢说话、想说话、爱说话了……

实际上薛老师的每一个板块都为学生的言语交际提供了充分发挥的空间。

例如：

生字教学板块中《剪枝的学问》一课薛老师在听写生字时就通过三组词"鸡蛋、鸭蛋、脸蛋""跳舞、挥舞、手舞足蹈""小番茄、那番话、三番五次"听写"蛋、舞和番",通过每组中看似不相关的词语来训练学生的理解能力让学生联系生活实际说一句话理解词语在不同的语句中意思是不一样的进而达到灵活运用的目的。

细细品来薛老师简简单单的"听写、识字"环节实则是集"倾听、记忆、理解、运用"为一体的言语智能渗透。

紧接着进入组块教学的中间板块我把它称之为"摸得着的阅读教学"板块因为不论是哪一种课例这个板块基本上就开始进入阅读环节了整个阅读教学过程都是以学生的"能力"为核心目标。

如《燕子》一课第二个板块就让学生阅读每个自然段用一个恰当的词语来概括主要内容重点指导学生运用"抓住句与句之间的联系"的方法准确概括第二自然段的意思进而把握课文的主要内容。

学生在学习的过程中学的也是如何概括老师的评价也是看学生的概括实现了教什么练什么评什么。

学生在此环节对阅读的学习为接下来的言语实践和智能运用打下坚实基础。

语文是一门工具学习学以致用是学习语言的最高境界也是薛老师提到的把言语经验和知识通过言语实践转化为个体言语能力和智慧的过程。

在实际的语文课堂教学中我们要善于从文本中选取典范的、学生可以接受和模仿的事实创设贴近学生的生活化情境引导学生借鉴模仿实现迁移。

如《桂花雨》一课中"桂花还是家乡的香"的仿写迁移《珍珠鸟》中"变换人称（角色）复述体验信赖过程"等环节的练写都是运用语言的最佳例子。

说到仿写以前我只是停留在单纯的仿写句式上认为这样写出的句子既精美又漂亮但看完薛老师的这本书觉得自己的看法太粗浅了。

学习语文为了什么？

我们最终的目的是让学生智慧地说话而不是守着几个漂亮的句子就万事大吉了。

说话是一门艺术它要求我们不仅要有漂亮的语言和句式还要有言语的逻辑性和对话语的整体把握能力。

掩卷沉思对照自己的语文课堂需要改进的地方很多为学生的言语智能而教需要细细琢磨才能落到实处也只有这样才能扎扎实实地上好语文课让语文回归本真。

姓名：

王柯岩

高效的语文课堂就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用在课堂40分钟内最大限度最完美地完成教学任务达成育人目标求得课堂教学的最大效益培养学生的创新意识。

组块教学最主要的风格就是清简、厚实、睿智。

在高效课堂中首先要制定正确的教学目标教学活动中最大程度地完成教学目标。

而在组块教学中教学目标设定更简明教学内容设定更简约教学环节设定更简化教学方法设定更简便教学媒介设计更简单教学用语设计更简要。

课堂中除却了一切不必要的繁文缛节省去了不必要的言说简单的课堂让学生有一种心旷神怡的感觉。

语文组块教学虽然清简但是它将丰富的语言和