大班《种子的传播》活动设计与课后反思.docx

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大班《种子的传播》活动设计与课后反思

大班《种子的传播》活动设计与课后反思

一、设计意图：

种子对于幼儿来说并不陌生，随着秋天的到来，很多的种子都成熟了、丰收了。

同时针对秋天这个季节幼儿园也会开展相应的教学活动如：

《各种各样的种子》等，幼儿已经接触过很多的种子，但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子，是靠人类来种植的。

在自然界中还有许许多多的野生植物，他们有各种各样奇特的种子，能借助于外界或自身的力量遍布世界。

这对于幼儿来说相对就比较陌生了。

然而正是因为幼儿在这方面经验的欠缺，所以能使幼儿产生更浓厚的探索兴趣。

农村幼儿有着得天独厚的环境，可以供他们去探索。

《种子的传播》这一活动，通过让幼儿收集种子实物和关于种子的图片，通过各种途径积累相关的知识经验，在此基础上充分利用录像资料，让幼儿了解种子传播的秘密。

并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇妙和植物顽强的生命力，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。

根据内容和幼儿的年龄特点把这个活动放在大班上学期结合秋天主题进行。

二、活动目标：

大班幼儿已经有了一定的生活经验，并且对自然现象有了自己的理解和看法，但是他们对于自然现象的变化却不一定有了正确的认识，这次活动，主要让他们通过亲自细致的观察和动手操作，来加深对种子传播的认识，而在操作中，我们需要培养幼儿合作的意识，在合作中体验活动的乐趣，并且学会更多的动手操作能力，制定有以下3点活动的目标：

1．了解种子的不同传播方式，并根据不同传播方式进行分类。

2.能与同伴共同探究，用适当的方式和语言表达自己的认识。

3．培养幼儿喜爱大自然的感情，产生继续探索大自然的兴趣本活动的重难点是在观察操作的过程中了解种子不同的传播方式并进行分类。

因为对于很多幼儿来说并不明白什么是种子的传播，更不知道是如何传播的。

对于他们的生活还是比较的遥远。

而对于这个重难点的突破需要课件的支架构建，帮助幼儿清楚的了解这个过程。

三、活动准备：

1.知识准备：

我请家长和幼儿一起搜集关于种子的各种图片和资料带领幼儿到野外实地观察体验，收集种子，丰富幼儿的前期经验。

2.实物准备：

蒲公英，苍耳，莲蓬等各种种子，幼儿形象直观的了解探究的对象、展板。

为下面的分类活动做好准备。

3.课件准备：

网上搜集到了《种子的传播》。

合理的利用教学资源对教学的效果往往能起到绝佳的效果，于是我花了大量的时间寻找能够直观演示植物种子传播方式的视频，通过截取整理，蒲公英种子的满天飞舞，凤仙花、喷瓜的劲爆弹射，苍耳种子的勾挂之旅，椰子、莲蓬的随波逐流以电影的方式清晰直观的展示在孩子们面前，尤其是一些极具代表性植物的种子传播让孩子们兴致极高惊叹不已，纷纷感叹大自然竟然是如此的奇妙，通过观察孩子们轻松的总结出植物果实或种子在形状结构以及种子传播方式四、活动过程：

1．通过观察，引发幼儿对种子外部形态及传播方式的兴趣。

（1）导入谈话。

教师：

你们见过植物的种子吗?

今天老师和小朋友带来了一些种子和关于种子的资料。

我们一会去看一看，这些种子是长什么样的，你还能发现哪些关于种子的秘密呢?

可以和好朋友讲一讲。

请幼儿在小组内交流自己带来的种子或关于种子的资料。

（2）观察后谈话。

教师：

刚才我们看了种子和关于种子的资料。

你看到了什么种子?

它是什么样子的?

关于种子，你还知道它们的哪些事情?

教师小结：

这些种子大小不同，颜色不同，形状也不同，有的是带毛的，有的是带钩的，还有长刺的呢。

种子有什么用呢?

教师：

种子除了可以食用，还可以用来种植，传播，长出新的植物来。

那野地里的植物，没有人去种植，它们的种子是怎样来传播的呢?

（收集种子的过程为幼儿做好了课前知识准备。

而观察法是科学活动中最常见的方法，在第一环节中老师让幼儿从感知中激发兴趣，从而投入到探索活动中去。

幼儿通过观察了解一些种子的特征，为下一环节中了解种子的外部形态与传播方式之间的关系作好了铺垫。

）2．观看录像，了解几种常见的种子传播方式。

（1）教师播放录像，帮助幼儿了解几种种子传播的方式：

①风力传播（蒲公英）；②人和动物的传播（苍耳、野葡萄）；③水力传播（莲蓬）；④弹力传播（凤仙花）。

观看时教师可以让幼儿学说一些种子的名称。

（2）教师通过提问，出示相应的种子图片和传播方式字卡，并让幼儿学做动作。

开始的风力传播可以跟老师做，水力、动物和弹力传播可以让幼儿自己创作动作。

教师：

刚才你看到了什么种子?

它是靠什么来传播的?

教师：

我们一起来学一学蒲公英种子传播的样子。

风来啦，小种子快飞起来吧……（其他种子同上。

）师幼小结：

植物的种子一共有几种传播方式呢?

我们一起来说一说。

（3）了解种子形态和传播方式之间的关系。

教师：

为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢?

（因为它的种子长得很轻，并且有绒毛，像一把降落伞，可以借助风力传播。

）教师：

为什么苍耳的种子能靠动物来旅行呢?

教师：

为什么莲子的种子能靠水来旅行呢?

教师小结：

原来种子的传播方式和它长的样子有很大关系呢。

（种子的传播是一个动态的过程。

为了让幼儿更直观地了解传播的含义，我从网上下载了现成的录像。

幼儿观看了种子的四种传播方式之后提问，根据幼儿回答，教师逐一出示传播方式图卡，并进一步追问：

为什么它会用这种方式来旅行呢?

从而初步解决了形态与方式之间的关系问题。

这是本活动的重点难点所在。

在了解种子的四种传播方式时，教师借助动作帮助幼儿记忆，又起到了动静交替的作用。

）3.拓展知识，了解更多种子的传播方式。

（1）幼儿讨论。

说说生活中见过的传播现象。

教师：

除了录像中看到的，生活中你还认识哪些植物的种子?

它们靠什么来传播的?

（2）拓展介绍。

出示几种典型传播方式的种子图片（喷瓜、椰子、无花果种子等）。

教师：

你们知道它们的传播方式吗?

老师进行适当讲解。

（《纲要》指出：

“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

”老师在此环节中提出发散性的问题来联系生活：

你还知道种子的其他旅行方式吗?

让幼儿回忆生活经验，通过讨论交流、幼幼互动，说出更多种子的传播方式。

为了拓展幼儿知识面，教师还准备了一些比较奇特的种子传播方式图片，来激发幼儿对种子传播现象的兴趣。

）4.根据种子的外形特征进行种子传播方式的分类。

（老师先让幼儿认识展板上简笔画的传播方式标记图。

）教师：

老师在每一组的桌子上都放了一些图片，请你看看这些图片上的种子是怎样传播的?

可以和好朋友说一说，然后按照它的传播方式贴到展板上。

你不知道的可以和好朋友商量商量。

教师引导幼儿根据种子的传播方式，将小图片在展板上按标记图分类粘贴，最后师幼共同进行讲评纠错。

（老师在这一环节运用了操作法，让幼儿与材料互动，让幼儿拿着图片说一说、分一分、贴一贴，通过动手动脑加深对所学知识的印象。

）5.延伸活动。

教师：

如果你还想知道更多种子的传播方式，可以回去问问爸爸妈妈，还可以和你们的爸爸妈妈一起去大自然中找一找，好吗？

（最后的提问：

你们知道种子为什么要去旅行吗?

引导幼儿懂得种子的旅行是为了繁殖后代，同时让幼儿知道很多种子是依靠人类来传播的，通过这个问题和活动延伸自然衔接，激发幼儿对周围事物的好奇及观察。

）教学反思：

幼儿对此活动很感兴趣，尤其喜欢摆弄实物，这样可以更直观地来认识这些实物，来亲手触摸、观察、发现。

孩子们兴趣大增，有的孩子在活动后还想了解有关这方面的知识，达到了教学目标。