亲子讲义精简版王乐1008Word格式文档下载.docx
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教妇初来，教儿婴孩）
B．父母的教育是不可替代的，需要家长仔细观察孩子的活动和身心需要，倾注全部关心和耐心。
C．早期教育不局限于智力开发，它是促进孩子身心全面发展的教育。
（情商和智商）
D．早期教育是一门科学，它需要必要的知识和专业机构的支持。
（非一般的幼儿机构）
二．为孩子创建安全、自由，富有教育意义的成长环境
A．丰富的环境能利用孩子发育过程中的敏感期，有利于塑造孩子未来的学习潜能，为孩子的健康发展打下坚实的基础。
（荷兰生物学家德.弗里，研究动物成长时提出这个概念，蒙台梭利在与孩子接触时发现了敏感期的存在）（敏感期：
特定能力和行为发展得最佳时期）
B．环境是孩子不说话的老师，它可以引发幼儿的学习、探索行为，让他获得信心、知识和灵感。
（孟母三迁：
墓地，集市，学校）
三．促进孩子五大领域的全面发展（亲子教育的重点）
A．大运动——大肌肉运动
大运动是指由大肌肉收缩引起的身体各个部位相应位置的改变，包括身体的姿势及粗大动作。
大运动是从事一切活动，运动所必须的技能。
帮助幼儿接触和探索周围的环境，体验成功的喜悦。
上肢体大运动：
抬头、拉、抛、接、推、投、拍、打、扛、抱
下肢体大运动：
跳、跑、踢、走、站、踹、跺、踩
全身肢体大运动：
爬、挪、坐、钻、滚、翻身、移动、攀爬、滑动、旋转
B．精细动作——小肌肉运动
指手指精细、微小的动作。
主要是锻炼婴幼儿的手眼协调能力，培养专注性，逐步掌握更多的技巧，以增强自信。
精细动作：
拧、摆、撕、写、画、握、扭、捏、拿、放、拣、拨（剥）、掰
C．语言：
语言是一种工具，帮助人们表达自己的思想，对心理活动具有调节性的作用。
（所有表达自己意愿、需求的形式统称语言，不只包括说话，亦包括肢体语言。
）
D．认知：
认识事物，了解事物发展的规律，培养孩子自己解决问题的能力，孩子学习能力发展的真正的开始。
（学习独立的一个过程）
E．情绪和社会行为（社交）：
学会管理自己的情绪，与人交往，适应群体生活。
1.通过智龄分班和个性化的家庭方案,使家庭亲子互动，有效提高婴幼儿的综合能力。
2.提供给婴幼儿良好的合作环境,培养良好的个性,促进社交能力的发展（在活动中学会配合，扮演组织者）。
3.培养婴幼儿良好的学习,工作习惯。
4.对幼儿的社交进行强化，为幼儿顺利的进入幼儿园,适应群体生活做准备。
5.寓教于乐的亲子游戏能促进家长和孩子间的情感交流，使孩子的身心得到良好的发展，促进亲子关系。
6.在婴幼儿的身体发展的不同阶段，提出科学的指导，为家长树立正确科学的亲子观和教育观,让家长成为合格的教育者。
四、亲子教育的分类（按参与人员与场所不同划分）
1.园所亲子教育:
以早教机构为依托，家长每周带孩子到中心活动一两次，有利于老师对家长进行指导，获得家庭延伸方案。
2.家庭亲子教育：
教育是生活中无处不在的。
（孩子更多的时间是在家里，和家人在一起）
区别点
亲子园
幼儿园
教育对象
需要直接面对家长,告诉给家长科学的育儿知识和观
念。
亲子教育不是单纯的家庭教育，也不是传统的园所教育，“亲”与“子”两者都应该受到教育，而母亲在教育中的地位尤其重要。
只面对幼儿授课,偶尔做公
开课，只沟通幼儿日常生活情况。
教育内容
课程内容是综合性，主要以快乐学习为主。
幼儿园从：
语言，科学、健康、社会、艺术五方面进行教学
教师讲解
操作项目的同时，讲解游戏的目的以及延展活动
只做游戏，不讲游戏目的
教育目标
教会家长如何对孩子实施科学的亲子教育，培养孩子的各种能力，从而达到促进孩子全面发展、增进亲
子感情。
常规习惯培养，让幼儿有序的生活，学习。
组织形式
小班教学,注重个性化教学，注重个体差异。
以集体教育为主，兼顾个别
化教学
教具分配
教具人手一份
老师集中演示
年龄划分
0—3岁婴幼儿,不易沟通
3—6岁,容易沟通
活动时间
每周两次
周一到周五
1.多数孩子无玩伴，缺少同龄人的游戏。
（亲子教育是6-8个孩子一起上课，可增加孩子的社交行为）
2.家长过多限制保护，缺乏科学的育儿知识和观念，使幼儿自理能力差，不够独立。
（亲子教育针对各个年龄段特点进行训练）
3.隔代抚养、保姆抚养，导致亲子关系疏远。
（隔代抚养的弊端：
溺爱，限制过多，肢体发展缓慢，自理能力差、老人喜静，环境封闭，幼儿接触语言机会少，思想观念）
4.重视智力开发，忽视个性培养和良好习惯养成。
（良好生活习惯的养成，自理，动手能力，做人德行，与人交流）
5.孩子的一些行为无法理解，一些现象不知如何引导。
（焦虑情绪，不配合，哭闹）（手足无措，无理要求的满足，置之不理，背后真正的原因）
1．扮演好自己的角色
a.父母，给孩子应有的爱而不是溺爱。
b.老师，教会孩子知识，解答心中的疑惑，给予正确的指引，满足孩子的好奇心。
c.伙伴，站在孩子的角度思考问题，多和孩子做平等的沟通交流。
d.引导者，在孩子犯错时迷茫时，家长给予正确的指导及适当的批评。
e.示范者，给孩子树立正确的榜样，亲身示范，言传身教。
（家庭教育不是简单的说教，而需要起“表率”作用，以身示范。
）
2．端正态度，不要给孩子学习的压力。
3.给孩子一个自我空间，让孩子独立思考，解决问题。
4.了解孩子的身心发展特点。
（有针对性的对孩子进行培养）
5.营造一个平等、民主、和谐的家庭氛围。
第二章亲子课实践部分
一、亲子教师的要求
（一）亲子教师的基本要求
a有敬业精神，热爱学前教育工作b对孩子有爱心、耐心、细心，强烈的责任感c专业技能和创新意识d团体合作精神
（二）亲子教师的专业要求
a讲故事、唱歌、弹琴、绘画、手工b规范的语言和行为：
语音标准，语调柔和，礼貌用语，经常使用启发引导的语言（生动、富有趣味性）C和幼儿对话要蹲下身体与幼儿平视D具备端庄的仪表，举止文雅
（三）亲子教师的语言要求
1.突出规范性教师要注意自己的发音，吐字清楚，使用规范语言，正面示范，对孩子不规范的发音不要刻意重复和禁止。
2.突出节奏性0——3岁幼儿的思维发展还不成熟，对成人的语言反应需要一些时间，老师要注意说话的节奏，运用声音的强弱，使表达充满感情，从而吸引孩子的注意力，加深幼儿的印象。
3.突出赏识性在与孩子交往中，教师要充满爱，让孩子充分感受被爱护，关怀，肯定的快乐。
当孩子得到了关爱与激励，他们会感到自己越来越能干，会更有信心，更加努力去尝试。
4.突出互动性
A.以真诚的态度和浓厚的兴趣，倾听孩子的讲话，让他们感受到交流的价值。
B.交流中留下一些空白，让幼儿用自己的语言填补。
C.教学中要给幼儿思考，回答问题的时间，耐心等待。
5.突出夸张性，善用身势语言
教师在与幼儿进行语言交流时，要伴随夸张的面部表情，夸张的动作，声音的变换，吸引幼儿的注意力，帮助幼儿理解。
（声情并茂）
（四）亲子教师的工作要求
热爱本职工作，敢于探索和创新b保证每日严格执行有关的备课c做好充分的教学准备，授课过程中把握教学气氛（控场能力），保持教学秩序正常进行，做到教学的灵活性。
d课后要注意总结，做好笔记e做好孩子的评价工作（肯定，鼓励）f做好家长的沟通工作g保管好教学用具和教学设施，教学参考书h积极参加业务学习，教研活动i教师力求以优质的教学和服务赢得家长的好评，维护中心的声誉j教师除完成教学任务外，做好教务、咨询、宣传工作
（五）亲子教师的角色
1.环境的预备者和维护者
A.环境要能使孩子顺利工作，避免受到干扰和伤害。
B.教师要成为儿童与环境的协调者，联络者。
C.教师要准备好自己，包括亲子教育业务的准备，婴幼儿成长发展规律的认识，爱心，耐心的准备。
2.亲子活动的示范者
A.为孩子展示正确的教具操作方法。
B言行举止的典范：
语言规范，生动，富有童趣，仪容整齐，举止自然，优雅，宁静，大方。
3.亲子活动的组织者
教师要把空间转给家长，尽量让家长和孩子发挥主导作用，教师适时“后退”，主要起到衔接，组织、支持、协调活动的作用。
4.亲子活动的观察者
教师要注意细节，在热闹的活动背后，洞察每个幼儿，家长的喜怒哀乐，情绪和举止，及时发现问题，解决问题。
每个孩子都要给予充分的关注。
5.亲子活动咨询者，启发者，鼓励者
A．专业的理论知识做基础，能为家长解答各种幼儿行为方面的问题和困惑。
B．通过实物观察，动手操作，语言引导，互动启发孩子，引发学习动机。
C．多给孩子以肯定和信任。
6.爱的传递者
A．教师要爱每个孩子，并掌握一定的稳定孩子情绪的方法。
B．教师要爱每一个家长，体谅家长，指导家长在孩子出现焦虑、哭闹时采用正确的方法引导、安抚孩子，关心孩子哭闹背后隐藏的原因。
7.反思者
对每节课反思总结，不断提升。
教师之间互相听、评课。
8.沟通者
亲子园的目标是家园合一，必须时常与家庭，社会联络沟通，改变父母与社会的传统教育观念。
（1）.测评《0-3岁发育商测评表》，了解孩子目前的智力发展水平。
（2）.编班年龄段：
0——3岁人数：
6——8个孩子（7个月——3岁）
一节课50分钟。
每班一个主班老师，一个配班老师。
（1）按智龄分班：
三个月为一个班。
（2）按年龄分班：
（3）早期可编混龄班。
（3）.排课——每周2节
（4）.课程设定
A.设计理念：
亲子活动的目的是使孩子获得发展，活动的内容要能够让孩子自己完成。
B.设计原则：
好玩，有趣,丰富
C.设计前的准备和分析
1.园内各种教学资源及周边环境是否有可利用的资源。
2.每班根据0——3岁发育商测评表制定一个总体发展目标，每节课根据总的发展目标制定具体的亲子的活动方案。
3.了解参加活动的每个宝宝的身心发展状况和个性特点拟定不同的活动内容和活动方式。
4.与儿童的生活经验及其能力相结合。
5.亲子活动进行时必须观察验证，写教后记，以便修正方案。
（5）.亲子课流程
A.走线环节：
在地上贴线，伴随音乐的节奏，3-5分钟，老师示范，家长协助（a妈妈托
着宝宝的腋窝，让宝宝来走线。
b家长一只手牵着宝宝走.c家长拿东西在宝宝的前面引导宝宝走。
活动目的：
：
1）吸引幼儿的注意力2）告诉孩子要上课了，平静孩子的情绪3）锻炼平衡能力、协调性4）培养孩子的秩序感注：
当孩子不参与活动时，告诉妈妈不要强求孩子，给孩子一个环境，慢慢引导影响孩子。
B.唱名环节（用同一首歌的方式）5—8分钟
1）让宝宝知道并熟识自己的名字2）让宝宝认识自己的同学，增强同龄人的互动与交流3）让宝宝体会尊重与被尊重的社会感
活动过程：
准备一些简单的节奏，年龄小的幼儿由妈妈带领，大的孩子则自己完成。
请幼儿自我介绍，然后老师带领大家一起欢迎宝宝。
C.基础部分：
从五大领域任选三项，每项5—8分钟。
（动静结合）
注：
在基础部分的活动，根据幼儿和家长的情绪，对于幼儿不感兴趣的活动课提前结束，进入下一个环节。
（宝宝在拿着玩具有情绪时，告诉家长正确的引导宝宝。
D.互动游戏：
遵循的原则——孩子与孩子，家长与孩子，老师与孩子，老师与家长，家长与家长之间的互动。
（动态，集体活动）
课程准备：
视具体活动准备所需教具，要保证人手一份，在操作过程中注意安全性。
设计的活动及安排的教具要符合幼儿的年龄发展特点，老师在讲演的过程中也要根据发展规律注意语速语调的调节控制，演示动作要大方、细致、明了。
每个活动开始时，老师要完整展示操作流程：
拿取工作毯→拿取教具→展示教具→操作教具→收取教具→收取工作毯（物有定处）。
讲解操作中的注意事项，活动目标以及家庭延伸。
在幼儿自己操作教具的过程中，提醒家长协助宝宝，老师适当做个别指导，在辅导过程中多和家长进行沟通。
E.课程结束：
（再见歌）
目的：
1）以轻松，愉快的方式结束课程，并对课程进行总结。
2）培养孩子的规则，秩序感及良好的行为习惯
老师视幼儿和家长的情绪以及课程剩余时间来安排活动时长。
三、亲子课注意事项
1．必须有辅课老师（助教）。
（协助主课老师工作，弹琴，分发教具，维持课堂秩序）
2．主班与配班老师应提前十分钟进入教室，与家长和孩子沟通感情，了解孩子在家的情况。
3．让孩子和家长在课堂上感觉到开心，气氛融洽。
4．课程安排视实际情况灵活调整。
（基本部分不一定要全部完成）
5．当孩子很投入时不要轻易打断，当孩子不配合时，告诉家长不可心急责怪孩子，回家后可延伸练习。
6．上课时详细介绍活动细节与规则，规范示范教具以及操作。
1、提前10分钟到中心。
提前签到不仅可以让宝宝在这10分钟内适应陌生环境，还可以帮助宝宝课前有足够的时间喝水和小便，家长的手机设为震动避免课上影响宝宝专注力，做好充分的上课准备。
与此同时家长的不迟到习惯会直接给宝宝做出了表率作用，从小养成不迟到不早退的好习惯。
作为中心授课教师也可以提前了解宝宝的状况，做到心里有数，上课时有针对性的与家长进行有效沟通。
2、家长配合老师进行每个环节的游戏，这里就要从我们上课的主要流程说起了。
a.走线：
亲子课程非常重视走线环节，请妈妈带着宝宝一起走线，是为了让宝宝从外界嘈杂的环境进入教室以后在心理上有个很好的过度，避免宝宝受外界的干扰不能静下心来进入状态。
同时走线还可以锻炼宝宝的专注力和身体协调性，培养良好的体态。
如何配合：
妈妈要领着宝宝双脚踩在红线上，减少和宝宝的过多交流，避免宝宝乱跑，尽量让宝宝在3分钟内安静下来。
如果宝宝依然再跑，妈妈可以自己先跟着老师走线，以起到榜样作用。
b.唱名：
这个环节让宝宝在唱名过程中知道自己的名字，体会尊重和被尊重，培养勇敢自信的性格。
如何配合：
宝宝在唱名时，老师会邀请宝宝坐在老师的大红苹果上唱名，有的宝宝胆子比较小害羞不想去，那么妈妈可以不强求宝宝，前几次可以在自己位置上唱名，以后慢慢过渡到妈妈带着宝宝一起到前面唱名，最后再让宝宝自己到前面去唱名。
在给每一位宝宝唱名同时妈妈们也要跟着一起给所有的孩子唱名字，以起到榜样作用。
c.展示：
提高宝宝观察能力，满足不同阶段宝宝敏感期的心理需求，发展精细动作，提高专注力和秩序感。
老师在展示教具的过程中，妈妈一定要让宝宝的注意力集中起来，并且认真观察老师的每一个动作，利于宝宝模仿，理解语言和动作的关联性。
此时，教室应非常安静，家长也要和宝宝减少交流。
在自由操作过程中，妈妈可以指引宝宝但不可过多干涉宝宝操作教具，此时妈妈的角色就是一个指导者和玩伴。
一定要让宝宝每次只玩一种玩具，玩过后从哪拿的放回哪里去，在家里也要这样做。
d.游戏环节
提高宝宝的模仿能力，增加身体协调性，促进大运动、语言和人际交往能力的发展。
在这个环节中，妈妈要和宝宝一起进行游戏，用家长的情绪去带动宝宝情绪。
学会游戏动作和方法回家给宝宝进行复习。
游戏同时，妈妈要让宝宝学会分享，学会与他人相处，增加宝宝集体意识，为上幼儿园打下良好基础。
六、亲子课突发状况的处理
1、来自孩子的
A．宝宝的破坏性行为，干扰课堂秩序影响老师上课。
（正确看待，这是孩子的探索行为，多准备一些演示教具，引导家长和助教予以配合，转移宝宝的注意力，实在严重请家长强制抱走）
B．哭，干扰课堂气氛影响上课。
（主教稍微暂停一下，由助教辅导，情况严重则请家长带领孩子出教室缓和情绪）
C．抢他人玩具，打闹、大声说话。
（老师言语上予以制止，严重时进行适当的批评）
D．宝宝尿尿了。
（准备干净的抹布及消毒水，请助教及时清理）
2、来自家长的
A．过分包办替代的。
（拿出教师的风范和气魄正面正确的指导家长引导孩子）
B．催促孩子，大声斥责甚至打骂孩子。
（老师委婉批评家长，严重则请助教请家长出教室缓解一下情绪）
C．由于孩子间的问题转化为家长间的矛盾时。
（老师及时的给予适当的调节，情况严重则由助教带领家长出教室解决问题）
3、来自老师的
A．不知道或突然忘记幼儿的姓名，用宝宝、宝贝儿、亲爱的等词替代。
B．忘记儿歌歌词，根据节奏自己临时改编。
C．突然发现设计的活动不太适合，课前多准备一些以备临时变更。
D．对家长的提问不能回答，告诉家长课后找时间再沟通。
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